Dirección de Educación Secundaria

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
Y NIVELACIÓN
OBJETIVO

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los

docentes para elaborar el Programa de
Reforzamiento y Nivelación.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Ley General de Educación Reglamento de la Ley General de Educación

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios: (…) Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
b) La equidad, que garantiza a todos iguales La evaluación es un proceso continuo de carácter
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un pedagógico, orientado a identificar los logros de
sistema educativo de calidad. (…) aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el
apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de
Artículo 30°.- Evaluación del alumno evaluación, promoción, recuperación y nivelación
La evaluación es un proceso permanente de comunicación pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de
los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL CUADRO DE DISTRIBUCIÓN HORAS PEDAGÓGICAS EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (R.S.G. N° 360-2017-MINEDU)
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL CUADRO DE DISTRIBUCIÓN HORAS PEDAGÓGICAS EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (R.S.G. N° 360-2017-MINEDU)
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

El reforzamiento y nivelación de los La recuperación de los aprendizajes

aprendizajes
Es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus
aprendizajes (requiere reforzamiento) o van
quedando rezagados en el desempeño de
las competencias y capacidades (requieren
nivelación), en el grado que está estudiando
(matriculados).
Es una estrategia que se realiza a través del
programa de recuperación pedagógica, está
dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollo de las competencias
curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios para su aprobación (fueron
desaprobados en un área el grado anterior) por lo
que están matriculados con un área a cargo.

Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

¿QUIÉNES PARTICIPAN?
Estudiantes
Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado
que está estudiando (están desaprobados en el área
curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de
desaprobar el periodo siguiente)

Un estudiante puede participar en dos (2) áreas

curriculares por periodo, en el caso que requiera
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el
docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos
áreas curriculares.

Docentes

Nombrados y contratados en plazas orgánicas con

remuneración de 30 horas pedagógicas semanales de
todas las áreas curriculares
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

DURACIÓN

Las actividades de reforzamiento y

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma.
nivelación de los aprendizajes tienen una
Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. Elaboración
duración de 2 horas pedagógicas de del programa sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
estudiantes
semanales y se desarrolla durante un
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7
periodo académico. semanas

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma 8va. 9na. 10m 11va 12va.
. a. .
Durante el año escolar, dependiendo de Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. Elaboración
de del sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
la periodificación académica que ha estudiantes programa

establecido la Institución Educativa, cada

En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9
docente deberá atender 3 o 4 grupos de semanas
reforzamiento y nivelación.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN
1. Actividades de reforzamiento y nivelación presencial.
El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas
pedagógicas semanales.
Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas
disponibles después o antes de la jornada escolar.
El horario lo establece el docente en coordinación con la
dirección de la I.E. y los padres de familia.
Se pueden presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se
realizará después de la jornada escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el
estudiante es del turno mañana asistirá después de la
jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá
antes de la jornada escolar.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN ÁREA CURRICULAR :

COMUNICACIÓN 1ER. GRADO
2. Actividades de reforzamiento y nivelación mediante
módulos de aprendizaje.
MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1

Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos

(módulos con metodologías de educación a distancia)
elaborados por el docente en función de las competencias y
capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que
requiere.
Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas
disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes
o después de la jornada escolar.
El docente prepara los módulos semanalmente, brinda
orientaciones para su desarrollo la sesión y revisa las
actividades desarrolladas por el estudiante.
¿Cómo debemos programar el
reforzamiento pedagógico?
 Identificación
de los
estudiantes
PROCESOS PARA
IMPLEMENTAR LAS Evaluación y
Presentación a la
Dirección de la I.E.
ACTIVIDADES DE elaboración la relación de
REFORZAMIENTO Y de informe estudiantes
NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES Actividades de
reforzamiento y
nivelación de
aprendizajes
Desarrollo Organización de
de la los grupos que
sesiones se atenderá en
la I.E.

Elaboración del Coordinación con

Programa padres de familia y
(secuencia de sensibilización de
sesiones) los estudiantes.
 1. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y
En el primer periodo CAPACIDADES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual
se sugiere las siguientes tareas:
 Elaborar una matriz de evaluación que
establezca las competencias y capacidades
que deben haber desarrollado los estudiantes
en el grado anterior.
 Elaborar el instrumento de evaluación a partir
de la matriz de evaluación elaborada.
 Aplicar el instrumento, calificar, analizar los
resultados e identificar las competencias y
capacidades en las que muestran dificultades
los estudiantes.
 Elaborar la lista de los estudiantes que
tuvieron mayores dificultades, señalando las
competencias, capacidades e indicadores en
las que se manifestó la dificultad de
aprendizaje.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
EN LOS SIGUIENTES PERIODOS (2DO, 3RO Y 4TO)

PERÍODO 1
N° DE ORDEN

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los

Area
APELLIDOS Y NOMBRES
estudiantes en cada periodo, según registro de evaluación del
periodo y el registro auxiliar : C1 C2 C3 C4 C5
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
 Identificar en el registro oficial de evaluación los estudiantes que 02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
tuvieron los calificativos menores 10 (en inicio) y/o los que 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13

obtuvieron calificativos entre 11 y 13 (en proceso) 04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09

05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores 06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
dificultades y están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente. 07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

Señalando las competencias, capacidades e indicadores en las 08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12

09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
que se manifestó la dificultad de aprendizaje.
10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
Nivel de logro Calificativos en 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
escala vigesimal 13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12
Logro destacado 18 a 20 15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10
Logro esperado 14 a 17
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15

En proceso 11 a 13 18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15

19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14
En inicio 0 a 10 En riesgo de 20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17

desaprobar el año 21 21

escolar
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO
2. PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA RELACIÓN DE
ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
Este proceso comprende las siguientes tareas:
 Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la lista de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación
especificando el grado, sección y el área curricular, asimismo, debe señalar las competencias capacidades e indicadores en las que
tienen dificultades cada uno de ellos.
 MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN
REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular :
Periodo :
Grado y Sección :
• Elaborar y presentar a la Dirección de la Docente :

Institución Educativa una matriz de COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE PREREQUISITO PARA LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA (1er Grado)
competencias, capacidades e indicadores
Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
que señale la demanda específica de textos orales diversos textos orales. texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
reforzamiento y nivelación de aprendizajes
del grupo de estudiantes. Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto
de los textos orales. a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
• Este documento que consolida la
Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
demanda de aprendizajes del grupo y esta
directamente relacionada a los Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma y el contenido
aprendizajes que desarrolla en el horario de los textos orales. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir
regular. Se constituirá en el referente para una posición.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes
elaborar el programa de sesiones de Se expresa sus ideas. de información, evitando contradicciones.
reforzamiento y nivelación. oralmente

Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado.
Comprende
textos escritos

Produce textos
escritos
 3. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa. Es DOCENTE
Área
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
curricular
realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Vilcayauri Ramos Comunicación Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
y comprende las siguientes tareas: Pedro (1er grado) (1er. grado) (1er. grado) (1er grado)
a) Elaborar una lista de docentes nombrados y 2 Villanueva Garay Comunicación Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Percy (2do grado) (2do grado)) (2do grado) (2do grado)
contratados en plazas orgánicas con remuneración de
3 Nolasco Pérez Raúl Comunicación Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
30 horas pedagógicas de la institución educativa, (3er grado) (3er grado) (3er grado) (3er grado)
explicitando el área curricular, grado (os) y secciones 4 Rodríguez Garay Comunicación Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
que están a su cargo. Leonor (4to grado) (4to grado) (4to grado) (4to grado)
5 Huacho Domínguez Comunicación Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área
Josué (5to grado) (5to grado) (5to grado) (5to grado)
curricular. Para lo cual se debe considerar lo siguiente:
b.1. El número de grupos de reforzamiento y
Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados
nivelación esta relacionada al número de
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
docentes nombrados y contratados en plazas DOCENT Área curricular PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
organizas con remuneración de 30 horas Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
pedagógicas por área curricular que tiene la Sara Relaciones Humanas (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo)
Institución Educativa. 2 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Zoila Relaciones Humanas (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo)
b.2. Los grupos se formarán por grado o por ciclo
y por área curricular.
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

PERÍODO 1
N° DE ORDEN
c) Para brindar atención personalizada cada

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
grupo estará constituido por 10 estudiantes

Area
APELLIDOS Y NOMBRES
como máximo. De existir mayor cantidad de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR estudiantes se priorizará los casos críticos.
C1 C2 C3 C4 C5
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
Registro de Evaluación 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13
de los Aprendizajes
04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09
05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

Grado y sección

Competencia 1
Competencia 1

Competencia 1

Competencia 1

Calificativo del
Nro. orden
Área : Matemática

área en el
08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12

periodo
Direccion Regional de Educacion : Apellidos y nombres
09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
Lima Metropolitana 10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
Unidad de Gestion Educatuiva Local :
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
1 Dávalos Camargo, Tomás 1ro A 09 09 08 08 09
N 6 Vitarte 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
2
Institucion Educativa : Lamas Pérez, David 1ro A 10 09 08 09 09
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
3 07
José Antonio Encinas
Martínez Camarena, Pedro 1ro A 06 07 07 08
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12 4 Porras Araujo, Ernesto 1ro A 10 09 11 09 10
Codigo Modular de la I.E.
15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13 5 Araujo Ramírez, Félix 1ro B 06 09 07 07 07
2 3 2 2 2 1 8
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10 6 Becerra Camarena, Inés 1ro B 10 11 10 09 10
Profesor (a) :
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15 7 Hermosa Granados; Gloria 1ro B 06 07 06 06 06
Camarena Torrez Julio
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15 8 Armas Grinalde, Ada 1ro C 12 10 10 09 10
Grado: Primero
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14 9 Rojas Dávalos , Héctor 1ro C 09 08 08 09 09
Secciòn : "A" 10 Zavaleta Grandes Dora 1ro C 10 09 08 09 09
20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17
Nº de Estudiantes : 20
21 21
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
d. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
Ejemplo: CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2018
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

DOCENTE Área curricular Horas / Horas / Horas / Horas /

Grupos Grupos Grupos Grupos
Sem. Sem Sem Sem
1 Camarena Torrez Comunicación Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er 2
Julio grado)
2 Villanueva Garay Comunicación Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Percy grado)
3 Nolasco Pérez Raúl Comunicación Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er. 2
grado)
4 Rodríguez Garay Comunicación Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Leonor grado)
5 Huacho Domínguez Comunicación Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Josué grado)
6 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Sara Relaciones Humanas grado)
7 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Zoila Relaciones Humanas grado)
8 Rivera Manrique Formación Ciudadana y Grupo 1 (5to. grado) - 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
David Cívica / Persona Familia y PFRH PFRH FCC grado) FCC
Relaciones Humanas
9 Pastor Carbajal Formación Ciudadana y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro. 2
Gabino Cívica grado)
10 Olivera Dámaso Félix Formación Ciudadana y Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Cívica Grado)
24 Romero Tuesta Arte Grupo 1 (1ro y 2do 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Jorge grado) Grado)
4. COORDINACIÓN CON PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
Se comunica a los estudiantes que forman parte de un grupo de reforzamiento o nivelación, lo mismo que a
los padres de familia, especificando días y horarios. Se recalca la conveniencia de participar como una
oportunidad de mejora de los aprendizajes y de evitar el riesgo de desaprobar.

5. ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

(SECUENCIA DE SESIONES)
El programa de sesiones es un documento de planificación curricular en donde se establecen y secuencian las sesiones que
permitirán reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los estudiantes.
Este programa se elabora a partir de la matriz de competencias, capacidades e indicadores de la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes y está articulada a las sesiones de aprendizaje establecidas en las unidades
didácticas del área curricular
MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular: Comunicación Periodo: I Periodo Grado y Sección: 2do grado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE PREREQUISITO PARA LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA (1er Grado)

Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
textos orales diversos textos orales. texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a
los textos orales. partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma y el contenido Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir
de los textos orales. una posición.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
Se expresa sus ideas. información, evitando contradicciones.
oralmente

Comprende
textos escritos
Produce textos
 6. DESARROLLO DE LA SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

7. EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE INFORME

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INFORME TÉCNICO

Elaborar la prueba de salida.

• En el primer periodo: se elabora la prueba a
partir de matriz de evaluación que se utilizó para
elaborar la prueba de entrada.
• En los periodos siguientes a partir de la matriz
en la que se identificó las dificultades de
aprendizaje que tenían al ingresar a las sesiones
de reforzamiento y nivelación.
FICHA DE SEGUIMIENTO POR CADA ESTUDIANTE