Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Ciencias de la Conducta

Licenciatura en Educación, Primer semestre

Desigualdad escolar en estudiantes de la UAEM, FACICO del

primer semestre
Este trabajo surge a partir de la lectura de uno de los trabajos más reconocidos del
sociólogo francés Pierre Bourdieu1, tras las lecturas que hemos tenido a lo largo del
semestre hemos considerado importante hablar de la desigualdad escolar que
vemos en nuestra vida cotidiana; nos pareció muy importante analizar cómo es que
sucede este hecho social en nuestra cultura.

Desde tiempos antiguos, el hombre se desarrollaba en grupo, en comunidad diríase.

En esos tiempos se necesitaba el apoyo uno de los más destacados de todos y
cada uno obtenía un conocimiento que le permitía desempeñarse mejor, con el paso
de los años ese conocimiento se fue pasando de generación en generación, sólo los
más adaptados, los que disponían de un mayor capital social y cultural tenía éxito
en lo que se proponía, esto como consecuencia nos trajo a la sociedad de la
actualidad.
Con esto dispondremos de un mayor panorama de lo que tendrá por objeto este
pequeño texto, que además de la riqueza económica existe y está en nuestra vida
diaria la desigualdad que hay en cuanto a la riqueza social, cultural, perteneciente a
llámese una nación, un pueblo, una familia, un individuo.

Realizamos una encuesta breve en donde recopilamos datos de universitarios de la

UAEM, primer semestre de la licenciatura en educación, incluyendo por igual una
serie de testimonios vividos indirectamente que nos servirá de base para
argumentar cómo sucede este desequilibrio que muchas veces genera rechazo,
discriminación he incluso una mayor desigualdad.

En los datos recabados, planteamos algunas cuestiones donde pretendíamos

conocer algunos aspectos de su esquema común, no iremos demasiado lejos pues,
los hechos en su vida cotidiana y su entorno social nos sirvieron para identificar
algunos aspectos que menciona el Bourdieu en su trabajo para exponer que, en
efecto, es cierto que algunos aspectos en nuestra institución implícitamente se
pueden observar conceptos de este tipo.
Pudimos visualizar que la sociedad primaria de un individuo influye directamente en
su éxito académico y en el desarrollo que tienen los sujetos encuestados para
romper

1
https://www.circulobellasartes.com/biografia/pierre-bourdieu/
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el paradigma de un marco social que se ve permanente.

Visualizamos también que seguimiento de algunos chicos cuando asistían al

bachillerato describieron parte de su proceso en la toma de decisiones y los factores
que permitieron la elección de su carrera. En este tramo de nuestra investigación
formalizamos que fue un factor importante la economía de la que dispone la familia,
ellos fueron consientes de los gastos que había en otras instituciones, y la reciente
pandemia no les permitió darse el lujo de no contemplar dichos gastos, la
licenciatura les era relativamente económica, pues sus familiares (no dejemos como
caso aislado sus propias experiencias) conocían los gastos que implicaba una
normal, contemplaron gastos de transporte y también fue necesario saber que para
gran parte de los alumnos los estudios de sus padres se vieron reflejados por igual
en esta elección; la mayoría de ellos tienen padres que ya se desempeñan en la
docencia y algunos de ellos serán los primeros en obtener una licenciatura.
Podemos observar que las condiciones familiares, en lo económico, en lo social, en
sus relaciones, en sus empleos, en el desempeño propio del encuestado
favorecieron la decisión y los recursos con los que el alumno trabajaría todo este
primer semestre, vemos el patrón que se ve inmerso por la parte de sus vidas en la
sociedad primaria que viene siendo su familia.

En el mismo hilo podemos visualizar una fuerte diferencia entre los materiales y
herramientas que disponen los estudiantes para trabajar de manera integral en sus
clases. Aproximadamente la mitad posee los medios tecnológicos para trabajar de
manera híbrida (pues así lo sugiere la planeación otorgada), los alumnos que no
disponen de estos medios presentan algunas dificultades, la institución con tal de
reducir esta diferencia y en su defecto, obstáculo; dispone de los centros de
cómputo gratuitos ubicados en edificios específicos, ahora bien, consideramos que
esta es una buena propuesta para contrarrestar esta diferencia de economías que
hicieron posible la adquisición de dichos aparatos en la población que ya disponía
de ellos (y que curiosamente para trasladar de no necesitan más transporte que la
caminata, viven a pocas cuadras o en el mismo círculo de municipios cercanos a la
facultad), pero aún hay un pequeño grupo de alumnos que siguen teniendo esta
problemática. Algunos tienen que hacer recorridos largos para trasladarse a su
hogar, estos tienen como único medio de comunicación el aula, no disponen de un
celular, laptop o algún otro medio de comunicación que le permita enterarse de los
avisos docentes que surjan a lo largo del periodo en curso, los centros de cómputo
funcionan por tiempo limitado, algunos incluso deben trabajar.
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Otro factor que tomamos en cuenta para la realización del presente es la

preparatoria de procedencia. Si bien, los resultados no fueron demasiado extensos
como para llegar a una conclusión formal, si podemos decir que un gran porcentaje
de alumnos provienen de una preparatoria pública de tipo técnico, fueron minorías
las preparatorias oficiales, las incorporadas a la institución y también aquellos que
vienen de alguna institución privada 2. Esto nos pareció importante también porque el
prestigio de las preparatorias también reflejará la situación académica (en teoría) del
estudiante, por lo que es fácil encasillarlo en algún grupo (debido a su tipo de
educación).

Respecto a estos datos, podríamos adelantarnos a pensar que tanto la educación

como la escuela se reproduce como una fuerza liberadora, pero es promotora de
una justificación de desigualdad social, escolar. La herencia cultural y social que se
ve inmersa en la vida de un individuo es el cauce de su destino, sin embargo, es
visto como que los hombres y sus familias creen que las elecciones que toman se
deben a que son libres de tomarlas con base en sus gustos y opiniones; en realidad
se ven limitados por los efectos de condiciones objetivas que arraigan su
pensamiento y su vida mucho antes de que comenzaran a crear su propia estructura
de movilidad social3. Pese a eso aún hay otro recurso que obtuvimos durante el
presente trabajo de investigación.

A lo largo de la investigación obtuvimos por medio de testimonios algunas cosas

que resultan interesante tomar en cuenta para explicar cómo es que sucede de
manera implícita esta desigualdad escolar, pero de manera más “entendible”.
Si bien pudimos apenas entender un poco de lo que implica el texto de Bourdieu,
sabemos que entonces la sociedad está distribuida según su clase social. La
institución educativa, la escuela entonces debería ser neutral, sin embargo, lo que
hace es promover las desigualdades sociales pedagogisándolas. El capital cultural
puede presentarse en tres diferentes formas, de manera incorporada (que es la
facultad del ser humano para cultivarse a sí mismo), de forma objetivada (por medio
de sus bienes culturales y su posición social) así como su forma institucionalizada;
en esta última que suele presentarse como la manera en que se rigen los títulos
escolares, vimos un potencial para expresar lo reservada que es la institución para

2
Curiosamente al igual que en la conclusión anterior, los jóvenes que provenían de una institución
técnica también tenían padres desempeñándose como a niveles parecidos a los de sus hijos. Las
minorías de procedencia privada llegaban de familias estudiadas en alguna licenciatura.
3
https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-nacional-de-rio-negro/violencia-control-y-
exclusion-social/17-la-escuela-como-fuerza-conservadora/14135099, recordemos la relación que
tiene con otro sociólogo, El texto “hecho social” de Émile Durkheim.
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expedir becas y apoyos que algunos alumnos requieran. Durante el proceso de

investigación encontramos testimonios de compañeros que recibían apoyos muy
aparte de los ofrecidos ya en la institución; la escuela tuvo que acudir discretamente
para con los estudiantes para revisar si era necesario recibir ciertos apoyos, algunos
nos contaron que pese a sí requerir dichos apoyos se sintieron de cierta manera
avergonzados. Nos pareció impresionante que el simple hecho de recibir un apoyo,
llámese beca, orientación docente, tratamiento psicológico, ayuda de demás
compañeros llevara al alumno a reservarse y sentirse diferente al resto, reciben un
distinto trato a los demás y tenían que continuar aún sus estudios.

Generalmente como personas creemos que nuestros esfuerzos son todo lo que
necesitamos para escalar en una pirámide social donde comenzamos desde cierto
nivel, y ahora, debemos primero saber en qué nivel nos encontramos revisando si
nuestras posibilidades son iguales al resto. El destino de las personas por supuesto
que debería estar ligado al mérito y al esfuerzo propio en vez de la herencia que
reciben de las generaciones pasadas, sin embargo, pensamos que es necesario
mencionar que la sociedad exige cada vez más una mejor preparación de los
individuos para formar parte del mercado laboral.

Los sectores más desfavorecidos son los que normalmente son los que menos éxito
escolar tienen (según los datos obtenidos), mientras que los individuos con mejores
posiciones sociales tienen mucho mayor éxito (debido a que poseen los recursos
necesarios para obtener en la institución una educación más integral).

Con todo esto en mano, podemos decir que las desigualdades educativas provienen
de las desigualdades económicas, económicas porque estas se pueden heredar;
pero un capital cultural, social, los distintos tipos de expresión, las diferentes formas
de actuar, los modos de hacer y trabajar, las formas de gestionar el tiempo, las
técnicas de aprendizaje, etcétera.

Las personas de escasos recursos no poseen el capital ni la calidad cultural para

desempeñarse correctamente en el ámbito educativo, suelen desempeñarse en
deberes cercanos a los que del tipo de educación que recibían sus padres o
cercanos del individuo. Pensamos que se tiene que buscar en sí una solución para
brindar esta igualdad de oportunidades a saberes específicos como lo son: becas,
apoyos especiales, sistemas de cupo, adaptación de contenidos, flexibilización de
planes de estudio, o demás mecanismos que eviten al alumno incomodidades como
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lo sería la discriminación o un trato distinto por no tener las mismas oportunidades,

pensamos que una conciencia más grande de esto podrían mejorar las condiciones
y el rendimiento de nuestros compañeros y maestros, debemos afrontar este tema
con discreción y competencia, pues incluso la repartición de apoyos no concuerda
con las necesidades de los estudiantes que realmente lo necesitan.