EVALUACIÓN DEL TRIMESTRE II

La importancia de llevar a cabo un seguimiento puntual al proceso de enseñanza aprendizaje nos lleva a sugerir
instrumentos para que el docente lleve a cabo ejercicios de evaluación del proceso enseñanza aprendizaje y realice
análisis, sistematice y registre aquella información que le dará un enfoque y orientación para la atención y
retroalimentación que sus alumnos requieren para el logro de los aprendizajes del grado en y durante este ciclo escolar.

ORIENTACIONES :
1. El siguiente instrumento es la sugerencia para apoyar el análisis, la sistematización y el registro de información
que el docente de grupo debe realizar al término de cada trimestre. (ACT. DE PEMC Y PAT DE ZONA)
2. Este instrumento servirá para registrar la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, a partir de la
valoración de insumos o evidencias que resultaron de la implementación de estrategias, actividades o ejercicios
que el docente diseñó en la planificación o plan de atención, atendiendo cabalmente las necesidades que
concentra y da seguimiento en el perfil de grupo.
3. A su vez este instrumento será insumo para el seguimiento trimestral del perfil de grupo (MOMENTO II) ya que
contará con la información relevante para compararlo con el diagnóstico inicial y con los resultados del primer
trimestre, y así analizar y conocer los logros de su grupo.
4. Las preguntas guías que se sugieren al término de cada recuadro es con la finalidad de orientar el análisis, el
argumento y concluir con alternativas de solución y planteamiento de acciones de seguimiento al proceso de
aprendizaje de los alumnos.
5. Este insumo se sugiere se realice en la descarga administrativa, para después analizar en colectivo el próximo
CTE.
NOMBRE DE LA ESCUELA: NÙMERO:
TURNO:
DOCENTE: GRADO Y GRUPO:
FECHA DE IMPLEMENTACIÒN:

ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA

ZONA 32
PRIMERA PARTE
I. Identifica el nivel de logro de los aprendizajes del grado que fueron priorizados o dosificados para atender las necesidades
del grupo y/o de manera individual en este segundo trimestre.
NIVEL ESPERADO Seleccione la casilla sí abordó por completo el aprendizaje esperado y considera que los objetivos que se propuso fueron logrados por sus alumno

NIVEL EN DESARROLLO Seleccione esta casilla si abordó en cierta medida el aprendizaje esperado pero considera que debe retomarlo posteriormente para concretarlo

NIVEL REQUIERE APOYO Seleccione esta casilla si no fue posible abordar este aprendizaje esperado por cuestiones de prioridades determinadas pero deberà atenderlo

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES TRABAJADOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE

NOTA: Concentre todas las asignaturas del grado y todos los aprendizajes esperados que trabajó con sus alumnos.

ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS NIVEL DE LOGRO OBTENIDO

NIVEL ESPERADO NIVEL EN NIVEL REQUIERE

DESARROLLO APOYO

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

¿Los logros obtenidos son los esperados? SI, NO ¿por qué?
¿Cuáles fueron las causas identificadas? ¿Qué aprendizajes esperados requiere seguir fortaleciendo en los alumnos?
¿Qué acciones implementarà a partir de estos resultados? ¿Cuales aprendizajes dosificaron para el próximo trimestre?
SEGUNDA PARTE
II. Para medir el impacto de los aprendizajes de los alumnos , es necesario que el docente considere el análisis de los
aprendizajes esperados (PRIMERA PARTE) e integrar otros insumos como evidencia del proceso de enseñanza aprendizaje
( cuadernos, libros de texto, carpetas evaluativas, bitácoras, registros de evaluación, exámenes escritos u orales,
SisAT,entre otros) recabados durante este segundo trimestre.
IMPACTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL GRUPO

INDICADORES DE IMPACTO NIVEL

ESPERADO
NIVEL EN
DESARROLLO
NIVEL REQUIERE
APOYO
ARGUMENTAR EL ¿QUÉ FALTA POR
(TODOS) (MÁS DE LA MITAD) (MENOS DE LA MITAD) NIVEL DE LOGRO ATENDER?

CONOCIMIENTOS GENERALES DE LAS ASIGNATURAS

Los conocimientos adquiridos de los temas y/o contenidos de español

permiten a los alumnos acceder a los aprendizajes consecutivos o
progresivos del grado actual.

Los conocimientos adquiridos de los temas y/o contenidos de

matemáticas permiten a los alumnos acceder a los aprendizajes
consecutivos o progresivos del grado actual.

Los conocimientos adquiridos de los temas y/o contenidos de formación

cívica y ética permiten a los alumnos acceder a los aprendizajes
consecutivos o progresivos del grado actual.

NOTA agregar otras asignaturas , puede ser el mismo indicador con diferente
asignatura

HABILIDADES DE LECTURA NIVEL NIVEL EN NIVEL REQUIERE ARGUMENTAR EL ¿QUÉ FALTA POR
ESPERADO DESARROLLO APOYO
(TODOS) (MÁS DE LA MITAD) (MENOS DE LA MITAD) NIVEL DE LOGRO ATENDER?

La habilidad lectora que han desarrollado los alumnos permite tener una
lectura con fluidez

La habilidad lectora que han desarrollado los alumnos permite tener una
lectura con precisión

La habilidad lectora que han desarrollado los alumnos permite tener una
lectura con atención en palabras complejas

La habilidad lectora que han desarrollado los alumnos permite tener una
lectura con el uso adecuado de la voz

La habilidad lectora que han desarrollado los alumnos permite tener una
lectura que denota seguridad y disposición.

La habilidad lectora que han desarrollado los alumnos permite tener una
lectura con comprensión. ( literal de informaciòn, con inferencia, crítica y
apreciativa )

HABILIDADES DE ESCRITURA NIVEL NIVEL EN NIVEL REQUIERE ARGUMENTAR EL ¿QUÉ FALTA POR
ESPERADO DESARROLLO APOYO
(TODOS) (MÁS DE LA MITAD) (MENOS DE LA MITAD) NIVEL DE LOGRO ATENDER?

La habilidad de escritura que han desarrollado los alumnos permite tener

una escritura legible.

La habilidad de escritura que han desarrollado los alumnos permite tener

una escritura que cumple con un propósito comunicativo,

La habilidad de escritura que han desarrollado los alumnos permite tener

una escritura que tiene relación adecuada entre palabras y entre
oraciones

La habilidad de escritura que han desarrollado los alumnos permite tener

una escritura que diversidad de vocabulario

La habilidad de escritura que han desarrollado los alumnos permite tener

una escritura que uso correcto de signos de puntuaciòn

La habilidad de escritura que han desarrollado los alumnos permite tener

una escritura que uso correcto de reglas ortográficas

HABILIDADES MATEMÁTICAS NIVEL NIVEL EN NIVEL REQUIERE ARGUMENTAR EL ¿QUÉ FALTA POR
ESPERADO DESARROLLO APOYO
(TODOS) (MÁS DE LA MITAD) (MENOS DE LA MITAD) NIVEL DE LOGRO ATENDER?

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten contar con precisión, primero en adelante y después hacia atrás

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten hacer las ideas matemáticas “reales” usando palabras,
imágenes, símbolos y objetos;

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten ir introduciendo las ideas de forma, tamaño, espacio, posición,
dirección y movimiento

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten encontrar la longitud, altura y peso de un objeto, del tiempo
usando unidades de medida.

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten la capacidad de hacer una buena estimación sobre la cantidad o
el tamaño de algo (usando términos como más, menos, más grande, más
pequeño, más que, menos que)

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten identificar patrones de cosas -números, formas, imágenes- que
se repiten de manera lógica, aprendiendo a hacer predicciones, a
comprender lo que viene a continuación, a establecer conexiones lógicas
ya usar las habilidades de razonamiento

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten la capacidad de pensar a través de un problema, de reconocer
que hay más de un camino a la respuesta, es decir usar el conocimiento
del pasado y el pensamiento lógico para encontrar una respuesta.

Las habilidades matemáticas que han desarrollado los alumnos les

permiten utilizar el cálculo mental para resolver problemas y/o situaciones
matemáticos

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
El trabajo sobre el aprendizaje social y emocional de niñas, niños y adolescentes (NNA) contribuye a la disminución de problemas de conducta, la mejora de la
autoestima y el logro académico, consiguiendo estudiantes más autónomos, con autoeficacia, entre otros resultados. Este trabajo también es necesario con las
familias, los tutores y con las figuras educativas que contribuyen a su formación, ya que las competencias socioemocionales se reflejan y aprenden en los
comportamientos cotidianos que diariamente los NNA observan e imitan.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES NIVEL NIVEL EN NIVEL REQUIERE ARGUMENTAR EL ¿QUÉ FALTA POR
ESPERADO DESARROLLO APOYO
(TODOS) (MÁS DE LA MITAD) (MENOS DE LA MITAD) NIVEL DE LOGRO? ATENDER

Las habilidades socioemocionales que han desarrollado los alumnos les

permiten tener autoconciencia emocional es decir pueden reconocer qué
se siente en cada momento, por qué se siente eso y poder pensar en una
respuesta a ese sentir, que sea congruente con las emociones, valores y el
raciocinio de la persona.

Las habilidades socioemocionales que han desarrollado los alumnos les

permiten la regulación emocional es decir pueden modificar la intensidad y
duración de las emociones a fin de poder tener un autocontrol de la
impulsividad.

Las habilidades socioemocionales que han desarrollado los alumnos les

permiten tener una autoestima donde se valora así mismo de acuerdo con
la influencia de su entorno, su historia familiar, su autoconcepto, la opinión
de los demás y sus experiencias de éxito o fracaso.

Las habilidades socioemocionales que han desarrollado los alumnos les

permiten ser empáticos al sintonizar, participar y comprender las
emociones, pensamientos y formas de actuar de otra persona, al ser
vivenciadas como recuerdos o expectativas propias o ajenas.

Las habilidades socioemocionales que han desarrollado los alumnos les

 permiten ser asertivos al expresar lo que se piensa y siente de forma clara,
respetuosa y directa, sin agredir a nadie, pero sin reprimir los sentimientos
propios.

Las habilidades socioemocionales que han desarrollado los alumnos les

permiten resolver conflictos es decir afrontar de forma informada y
constructiva los conflictos, con la intención de que las partes involucradas
lleguen a acuerdos que les permitan obtener beneficios de manera
equitativa y superar las diferencias.

PROCESO DE LECTOESCRITURA ( PRIMERO Y SEGUNDO GRADO)

De acuerdo a la valoración diagnóstica y en el primer trimestre que se llevó a cabo al identificar los niveles de conceptualización de la lectura y
escritura en los alumnos de primero y segundo grado, y a la implementación de las acciones para favorecer la lectoescritura, establecidas en
tu plan de atención o planificación didáctica, concentra los niveles de logro que obtuviste de los alumnos.
NOTA: también pueden usarlo en los otros grados. Puedes apoyarte en el siguiente enlace para complementar tus conclusiones.
Etapas de lectoescritura: Niveles y características pale-guia-de-evaluacion-primer-grado.pdf

ALFABETIZACIÓN INICIAL
Conocer cuáles son las etapas de la escritura en las cuales se encuentran nuestros estudiantes es primordial para plantear actividades acordes a su nivel
de conceptualización. Cada niño y niña transita estas etapas a diferente edad o tiempo, es importante respetar su proceso de escritura o aprendizaje, y
conocerlo nos ayudará a diseñar las mejores estrategias de lectoescritura.

NIVELES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PRIMER EVALUACIÓN SEGUNDO EVALUACIÓN TERCER

ALFABETIZACIÓN DIAGNÓSTICA TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

QUÉ ALUMNOS ESTÁN EN CADA NIVEL Y LAS CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL NIVEL

PRIMITIVA ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS:

CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:

PRESILÁBICA ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS:

CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:

SILÁBICA ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS:

 CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:

SILÁBICA-ALFABÉTICA ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS:

CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:

ALFABÉTICA ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS: ALUMNOS:

CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:

NIVEL DE LOGRO DEL GRUPO ESPERADO EN

DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
ESPERADO EN
DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
ESPERADO EN
DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
ESPERADO EN
DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
SEGÚN LA EVALUACIÓN

INDICADORES DE MOTRICIDAD NIVEL ESPERADO NIVEL EN DESARROLLO NIVEL REQUIERE APOYO

MOTRICIDAD FINA
Los alumnos realizan movimientos que requieren de precisión, en los que
utilizan las manos, muñecas, dedos, labios y lengua. ejemplo dibujar círculos
con un crayón, pasar las páginas de un libro, cerrarse la chaqueta y apilar
bloques

MOTRICIDAD GRUESA
Los alumnos hacen movimientos más grandes que se realizan con brazos,
piernas, pies o cuerpo entero. Un ejemplo es agitar los brazos al saludar.

CONCLUSIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

¿Los resultados fueron los esperados? ¿por qué?

¿Qué aspectos favorecieron el logro de buenos resultados de los alumnos?
¿Las habilidades de lectoescritura y destrezas adquiridas permiten a los alumnos continuar con los aprendizajes progresivos del grado actual? ¿por qué?
¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos para la atención al rezago de alumnos que lo tienen?
¿Tienen información suficiente o es necesario recabar alguna otra para tomar decisiones sobre los alumnos con rezago en lectoescritura?
¿Qué ajustes harán al Plan de atención al rezago de lectoescritura ?
 CONCLUSIONES: ¿Qué logros se obtuvieron en los alumnos? ¿Qué alumnos continúan en atención al rezago en lectura y/o escritura? y
¿Qué falta por hacer?
NOTA: EN PRIMERO Y SEGUNDO NO SE CONSIDERA REZAGO LA ALFABETIZACIÓN INICIAL,PUEDEN TENER REZAGO EN LA MADURACIÓN MOTRICIDAD FINA O GRUESA

TERCERA PARTE
III. En esta parte el docente realiza una comparación de los resultados de este segundo trimestre con los resultados del diagnóstico inicial
y del primer trimestre; para después analizar la información concentrada según el nivel de logro obtenido en cada momento de
evaluación, finalizando con un argumento y una conclusión para replantear si es necesario, sus práctica y establecer las acciones que
implementará para el siguiente trimestre.

NIVEL ESPERADO NIVEL EN DESARROLLO NIVEL REQUIERE APOYO

Los alumnos adquirieron los conocimientos, Los alumnos adquirieron algunos conocimientos, Los alumnos adquirieron muy pocos conocimientos,
desarrollaron las habilidades y destrezas, desarrollaron ciertas habilidades y destrezas; se hubo poco desarrollo de las habilidades y destrezas,
cumplieron con el nivel esperado de los aprendizajes cumplió con ciertos aspectos del nivel esperado de los no se cumplió con el nivel esperado de los
establecidos en el plan de atención. aprendizajes establecidos en el plan de atención. aprendizajes establecidos en el plan de atención

VALORACIÓN Y ANÁLISIS GENERAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL GRUPO

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

NE ED RA NE ED RA NE ED RA NE ED RA

Logros.. Logros.. Logros..

Dificultades Dificultades Dificultades

Acciones que se implementaran en el Acciones que se implementaran en el Acciones que se implementaran en el

trimestre I… trimestre II… trimestre III…

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

Registre sus conclusiones, considere las siguientes preguntas que se sugieren para guiar el análisis.
¿Qué logros y/o avances se han obtenido desde el diagnóstico hasta este segundo trimestre?¿Los resultados han sido los esperados? ¿por qué?
¿Qué aspectos han favorecido el logro de buenos resultados en el grupo? ¿Los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos permiten a los
alumnos continuar con los aprendizajes progresivos del grado actual? ¿por qué?
¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos para la atención a las necesidades que plantea en su perfil de grupo?
¿Tiene información suficiente o es necesario recabar alguna otra para tomar decisiones de mejora en los aprendizajes de sus alumnos?
¿Qué ajustes hará a las acciones que diseña en el plan de atención o planificación ? ¿Considera que su práctica docente es un factor relevante en los
resultados obtenidos? si o no por que?¿Qué falta por hacer?

VALORACIÓN Y ANÁLISIS GENERAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

NE ED RA NE ED RA NE ED RA NE ED RA

Alumno: Alumno: Alumno:

Logros: Logros: Logros:
Dificultades: Dificultades: Dificultades:
Acciones que se implementaran en el Acciones que se implementaran en el Acciones que se implementaran en el
trimestre: trimestre: trimestre:

Alumno: Alumno: Alumno:

Logros: Logros: Logros:
Dificultades: Dificultades: Dificultades:
Acciones que se implementaran en el Acciones que se implementaran en el Acciones que se implementaran en el
trimestre: trimestre: trimestre:

Alumno: Alumno: Alumno:

Logros: Logros: Logros:
Dificultades: Dificultades: Dificultades:
Acciones que se implementaron en el Acciones que se implementaron en el Acciones que se implementaran en el
trimestre: trimestre: trimestre:

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS COMPARANDO LOS TRES MOMENTOS:

PREGUNTAS GUÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ¿Los resultados fueron los esperados? ¿por qué?
¿Qué aspectos favorecieron el logro de buenos resultados de cada alumno?
¿Los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos permiten a los alumnos continuar con los aprendizajes progresivos del grado actual? ¿por qué?
¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos para la atención al rezago de estos alumnos?
¿Tengo información suficiente o es necesario recabar alguna otra para tomar decisiones?
¿Qué ajustes haré al Plan de atención ?
CONCLUSIONES: ¿Qué logros se obtuvieron en los alumnos? y ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes continúan en atención al rezago?

Vo.Bo. DEL DIRECTOR (A) ___________________________________ FIRMA DEL DOCENTE _________________________________