Universidad Azteca Plantel Toluca

“Por un México Trascendente”

Maestría en Ciencias de la Educación

Materia: Paradigmas del Aprendizaje en

el Aula

Catedrático: Dra. Jazmín González

Urzua

Título: Mapas de araña

Alumna: Patricia Ruiz Fabila

Primer Cuatrimestre

18 de marzo de 2021
 =Tarea 3=
EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
Uno de los objetivos más
Transferencia
importantes de cualquier
aprendizaje es que lo que se
aprendió pueda ser generalizado a otros
contextos y a otras condiciones, diferentes
de la situación original. Para realizar la
transferencia de aprendizaje se requiere:
• La cuantificación de la complejidad de
tareas.
• El nivel de reforzamiento que se de
posteriormente a los aprendizajes.
• Los aprendizajes de cada nivel son
construidos directamente a partir de
los del nivel anterior.
• Permitir una comparación entre
tareas, posibilitando evaluar distintas
situaciones de aprendizaje.
El tener en cuenta los procesos de
condicionamiento que hay en todo aprendizaje
ayudará al educador no sólo a comprender
ciertas conductas y actitudes de los alumnos
frente al proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
a moldearlas de manera que permitan un
aprendizaje más efectivo. Por ejemplo:
• Si el alumno asocia una materia nueva con
estímulos agradables, probablemente su
respuesta será de agrado frente a esa
materia. Por el contrario, si asocia la materia
con estímulos desagradables, probablemente
responderá con desagrado a la materia.
• El principal uso que se le ha dado en
la educación consiste en crear un
ambiente conductual apropiado a la
situación de aprendizaje, mediante
Conductismo el uso del refuerzo, castigo y
estímulos.
Motivación
Es el efecto de acción o impulso
extrínseca
que produce en las personas
determinados hechos, objetos o
eventos que las llevan a la
realización de actividades, pero que
procede de fuera. De esta manera:
• El alumno extrínsecamente motivado asume
el aprendizaje como un medio para lograr
beneficios o evitar incomodidades.
• Centra la importancia del aprendizaje en los
resultados y sus consecuencias.
• Los mensajes que recibe el alumno por parte
del profesor y sus compañeros, la
organización de la actividad escolar, las
formas de evaluación, los comportamientos
y valores que el profesor modela en los
alumnos y el empleo de principios
motivacionales que éste utilice.

En los propósitos del aprendizaje no sólo se
consideran los contenidos específicos sobre
determinado tema sino también las técnicas o
estrategias que mejorarán el aprendizaje de
tales contenidos. Las decisiones profesionales
del docente respecto a la práctica de la
enseñanza, inciden de un modo directo sobre
el ambiente de aprendizaje que se crea en el
aula.
• Supone que los objetivos de una secuencia
de enseñanza, se hallan definidos por los
contenidos que se aprenderán y por el nivel
de aprendizaje que se pretende lograr
• Por otra parte, las habilidades cognitivas
a desarrollar siempre se encuentran
en vinculación directa con un
contenido específico
Cognoscitivismo
El aprendizaje significativo surge cuando el
alumno, como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee. Dicho
de otro modo, construye nuevos
conocimientos a partir de los conocimientos
que ha adquirido anteriormente. Dentro del
aula:
• a veces se construye al relacionar los
conceptos nuevos con los conceptos
que ya posee
• otras al relacionar los conceptos
nuevos con la experiencia que ya se
tiene
• se da cuando las tareas están
Aprendizaje relacionadas de manera congruente
y el sujeto decide aprenderlas
significativo

EL APRENDIZAJE
ESCOLAR

Tiene su procedencia a partir del Motivación

propio sujeto, está bajo su dominio Intrínseca
y tiene como objetivo la
experimentación de la autorrealización,
por el logro de la meta, movido
especialmente por la curiosidad y el
descubrimiento de lo nuevo.

• Los alumnos intrínsecamente

motivados toman el aprendizaje en
sí mismo como una finalidad
• Los incentivos para aprender se
encuentran en la propia tarea, por
lo cual persiguen la resolución de
ella
• Tienden a atribuir los éxitos a
causas internas como la
competencia y el esfuerzo

Consiste en utilizar el conocimiento
precedente para avanzar de lo simple y
concreto a lo complejo y abstracto. Para la
implementación de este proceso, el
modelo contempla una participación activa
del individuo mediante la experimentación,
la vivencia y la manipulación.
• Construcción del conocimiento,
aprendizaje
• Considera que el estudiante tiene todas
las condiciones necesarias para su
desarrollo
• Considera que el estudiante debe
convertirse en el centro de todo proceso
educativo
• Privilegia los métodos que favorecen
el descubrimiento y la invención
Actividad
autoestructurante
Favorece entre los estudiantes el aprendizaje
asociado con niveles superiores de
comprensión de la información y ser más
resistente al olvido. A través de este
aprendizaje los maestros pueden ofrecer a
los estudiantes más oportunidades de
aprender por sí mismos.
• Se obtienen mejores resultados que
aquellos donde enseñanza se basa solo en
la transmisión de información
• Es un método congruente con las formas
de aprendizaje de las personas
• Permite a los estudiantes avanzar, en la
medida que asimilan la nueva información
• El contenido a ser aprendido, no se facilita
en su forma final, sino que tiene que ser
descubierto por el sujeto
• Requiere un rol activo por parte
Aprendizaje por
del estudiante
descubrimiento

EL APRENDIZAJE
ESCOLAR

Motivación como Los factores motivacionales

A partir de la incorporación de las El enfoque
aprendizaje
ideas piagetianas a la educación de Psicogenético
y desarrollo
este siglo se han revitalizado, por
ejemplo, algunas de las ideas del legado
de la llamada «pedagogía del interés» o
«escuela nueva», y el discurso educativo ha
tomado nuevos giros y ha elaborado (o
reelaborado) nuevos posicionamientos (el
papel de la actividad inquisitiva y constructiva
del niño/alumno; el impulso del llamado
«aprendizaje por descubrimiento», entre
otros).
• Su uso como marco de referencia para
establecer objetivos educativos ha hecho
tomar conciencia de la necesidad de
vincular los aprendizajes escolares y los
procesos de desarrollo a la relación que
existe entre ambos.
juegan un rol importante en la
organización y dirección de la
conducta positiva del estudiante ante el
proceso de aprendizaje, pues esta
contribuye a desarrollar sus capacidades,
superar sus limitaciones y atender sus
intereses.
• Busca lo que les apasiona, puede ser un
tema en concreto, un método de
aprendizaje, un espacio de trabajo
• Plantea el aprendizaje como un
descubrimiento, animar a los alumnos a que
participen, crear expectativas con una meta
atractiva e implicarles en el proceso de
aprendizaje
• Enfoca el contenido desde la práctica,
siempre que sea posible, relaciona el
aprendizaje con la realidad cercana de tus
estudiantes
Fuentes de Apoyo:
Antología.

Capítulo 2 Teorías Psicológicas aplicadas a la educación TEORÍAS CONDUCTUALES DEL

APRENDIZAJE

Recuperado de:
http://biblioteca.esucomex.cl/RCA/Teor%C3%ADas%20psicol%C3%B3gicas%20aplicadas%20
a%20la%20educaci%C3%B3n.%20Teor%C3%ADas%20conductuales%20del%20aprendizaje.
pdf

Ospina, J. (2006). La motivación, motor del aprendizaje. / Rev. Cienc. Salud. Bogotá (Colombia)
4 (Especial): 158-160

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Hernández, G. (sin fecha). Descripción del paradigma psicogenético y sus aplicaciones e

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