Universidad Azteca Plantel Toluca

“Por un México Trascendente”

Maestría en Ciencias de la Educación

Materia: Paradigmas del Aprendizaje en

el Aula

Catedrático: Dra. Jazmín González

Urzua

Título: Mapas de araña

Alumna: Patricia Ruiz Fabila

Primer Cuatrimestre

11 de marzo de 2021
 =Tarea 1=
• La percepción no está determinada por el
estímulo.
• La percepción es capaz de separar el
campo perceptivo en dos partes: figura y
fondo.
• La percepción no recibe la información
de forma individual, sino que forma una
totalidad.
Leyes:
- Proximidad: los estímulos próximos entre
sí, tienden a percibirse agrupados
- Semejanza: los estímulos parecidos
entre sí, tienden a percibirse agrupados
- Cierre: las figuras abiertas, inacabadas
o incompletas, tienden a
cerrarse, acabarse o Teoría La teoría dede
La teoría de
completarse. Gestaltista
Gagné
ENFOQUE
COGNOSCITIVO
• Estas representaciones son La teoría de La teoría de
concebidas como herramientas Bruner
que pueden ser manipuladas con
propósitos definidos, como la solución a
un problema o la toma de una decisión.
1.La representación enactiva, o de esquemas
motores
2. La representación icónica, mediante
imágenes de objetos o eventos
3. La representación simbólica, usando
sistemas formales como el lenguaje
• Sus ideas derivaron hacia un modelo de la
cognición humana en la que las posturas
psicológicas podrían estar representando
dos formas diferentes y no excluyentes de
conocer y, en consecuencia, de aprender:
el pensamiento lógico y el pensamiento
narrativo.
• Propone defender y practicar aquel
aprendizaje en el que se provoca un
cambio auténtico en el sujeto.
• La modificación de los procesos en la
configuración psicológica serán
producidos por nuevos conocimientos.
• Se elude la memorización y
mecanización del aprendizaje.
La teoría de de aprendizaje significativo:
Tipos
Ausubel
- Representacional: asigna significados a
determinados símbolos
- De conceptos: representa regularidades
de eventos u objetos
- Proposicional: aprender lo que
significan las ideas expresadas en una
proposición, las cuales a su vez
La teoría
Ausubel constituyen un concepto
Bruner
• En el aprendizaje de ejecuciones
Gagné complejas es importante resaltar
las estrategias cognoscitivas.
Los procesos del aprendizaje son:
- Motivación, mueve el aprendizaje
- Comprensión, atención del aprendiz
- Adquisición y retención, marca una transición
- Recuerdo y transferencia, perfeccionamiento
- Respuesta y retroalimentación, instancia de
desempeño
Capacidades que pueden ser aprendidas:
- Destrezas motoras, son destrezas del sistema
muscular del ser humano
- Información verbal, se aprende gran cantidad de
-Destrezas intelectuales: Comienzan con la
adquisición de información
- Estrategias cognoscitivas: son destrezas
organizadas internamente
 =Tarea 2=

• Nace de la necesidad por dar respuestas

a varias interrogantes de carácter
epistemológico relacionadas con el origen
del conocimiento.
• Plantea la epistemología genética como
una disciplina que se refiere a los
procesos de cambio de los estados de
menor conocimiento a los de
conocimiento avanzado.
• Piaget basa su fundamentación en tres
estadios que se presentan en el desarrollo
cognitivo: a) sensoriomotor, b) inteligencia
representativa o conceptual y, c) de
operaciones formales.
• El paso evolutivo de un estadio a otro está
regulado por una fase de equilibrio
que considera a la etapa
Principios
precedente como preparatoria
generales
para la siguiente.

ENFOQUE
PSICOGENÉTICO

Desarrollo y • Sensariomotriz: 18 meses de

aprendizaje
• Adaptación: como resultado de la
integración entre los procesos de
asimilación y acomodación.
• Equilibrio y esquemas: tiene su
origen en la acción continua del
proceso de adaptación que impulsa
al niño a desarrollar estructuras
complejas.
• Identidad y causalidad: ante la
presencia de situaciones nuevas se
aplican los esquemas adquiridos
coordinándolos unos con otros de
manera compleja.
vida, en el que se elaboraran
subestructuras cognoscitivas.
Comprende 6 estadios.
• Preconceptual: abarca los 2-4 años se
produce el desarrollo intelectual del niño,
como la función y el juego simbólico.
• Pensamiento intuitivo: desde los 5-7 años, se
da la formación de algunos conceptos y
comienza a imitar la realidad.
• Operaciones concretas: entre los 7-11 años
el niño tendrá la capacidad de traducir
verbalmente todo lo que sabe en términos
prácticos y operativos.
• Operaciones formales: ultimo periodo de
desarrollo intelectual que comprende los 11-
15 años, aquí se adquiere la capacidad de
pensar y razonar fuera de los límites de su
propio mundo.
Fuentes de Apoyo:
Antología.

Aniorte, J., Barrera, P., Alfonso, E. (sin fecha). Kurt Koffka, extracto de “Percepción: Introducción
a la teoría de la Gestalt” (1922)
Recuperado de: http://www.aniorte-nic.net/archivos/psicolog_teoria_gestalt.pdf

Viera, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde

el enfoque histórico cultural Universidades, núm. 26, pp. 37-43 Unión de Universidades de
América Latina y el Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf

Gottberg, E; Noguera, G; Noguera, M. A. (2012). El aprendizaje visto desde la perspectiva

ecléctica de Robert Gagné y el uso de las nuevas tecnologías en educación superior
Universidades, núm. 53, pp. 50-56 Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Distrito
Federal, Organismo Internacional
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/373/37331092005.pdf

Camargo, A; Hederich, C. (2010). Jerome Bruner: Dos teorías cognitivas, dos formas de
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Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552357008.pdf

Arias, P., Merino, M., Peralvo, C. (2017). Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget:
Un aporte a la discusión. Vol. 3, núm. 3, pp. 833-845: Revista Científica Dominio de las Ciencias
Recuperado de: file:///C:/Users/52722/Downloads/Dialnet-
AnalisisDeLaTeoriaDePsicogeneticaDeJeanPiagetUnApo-6326679%20(1).pdf

Capitulo II: Teoría psicogenética. Recuperado de:

http://132.248.9.195/pdbis/258615/258615_04.pdf