Escuela de psicología

Asignatura:
Practica de intervención psicopedagógica 1

Tema:
Tarea 7

Participante:
Carolina liriano paredes

Matricula:
100021380

Facilitador/a:
 Susana Méndez
Introducción

“Las dificultades de aprendizaje (DA) es un término general que se refiere a un

grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades
significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura,
razonamiento o habilidades matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al
individuo, suponiéndose debidos a la disfunción del sistema nervioso central, y
pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. Pueden existir junto con las dificultades
de aprendizaje, problemas en las conductas de autorregulación, percepción e
interacción social, pero no constituyen por si mismas una dificultad de
aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir
concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (por ejemplo
deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves) o con
influencias extrínsecas (por ejemplo diferencias culturales, instrucción
inapropiada o insuficiente), no son el resultado de estas condiciones o
influencias.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

1. Diseña Refuerzos  psicopedagógica  educativo de acuerdo a las

dificultades en el aprendizaje detectadas a fin de proponer acciones
ajustadas a las demandas de cada caso.

Dislexia

Dificultad para el aprendizaje e integración de la lectura y la escritura, pudiendo

mostrar déficits en varias áreas de desarrollo y continuar manifestándose en la
edad adulta. Se caracterizan por poseer dificultades en la descodificación de
las palabras, apreciándose en la dificultad por recordar y aprender normas
gramaticales así como automatizar reglas ortográficas.

Refuerzos

El niño necesita saber que un adulto está interesado en ayudarle, esto infunde
la seguridad como paso fundamental.

Para Niños con dislexia en algunas ocasiones es un poco difícil entender,

entonces, para determinar en qué grado está siendo efectivo el tratamiento, se
debe evaluar el progreso mediante su avance visible. Cuando al niño se le
coloquen trabajos, se le debe ayudar en las áreas que se necesite mejorar,
esto le ayudará al niño a saber que se le está ayudando y además que no está
solo, y se va dando cuenta de su avance y las capacidades que está
adquiriendo paso a paso en su aprendizaje.

Escribir palabras incompletas y que él complete lo que falte es un buen

ejercicio, de esta forma aprende a relacionar las palabras en forma correcta, si
se equivoca, se le corrige y se le trata de explicar por qué se escribe de esta
manera.
Al niño se le debe dar tiempo para que pueda organizar sus pensamientos, sin
que se sienta acosado, de esta forma se evitara que él se confunda. En este
punto es muy importante tenerles mucha paciencia.

A los niños con dislexia no se les debe estar corrigiendo a todo momento los
errores que comenten en su escritura, esto los hace incapaces de salir de su
problema. Es importante que se tengan charlas donde se les ayude, haciéndolo
como una terapia y no como si todo lo que ellos hacen está mal hecho.
Recuerda que lo más importante en el proceso de mejoría de la dislexia es la
paciencia y el amor con el que se le colabore al niño, así pues, el trabajo en
conjunto y progresivo es la mejor forma de ayudar a los pequeños.

Actividades

1. Dominio del propio cuerpo

Es común que los niños más pequeños con dislexia presenten complicaciones
al conocer su propio cuerpo; este debería ser el primer aspecto en que nos
aboquemos para brindar ayuda. Una buena idea para hacerlo es ir mostrando
en dibujos las partes del cuerpo, para que el niño sea capaz de asociarlas a
etiquetas en las que estén escritos los nombres de cada una.

2. Ayudar en cuanto a la orientación espacio-temporal

Los niños pequeños con dislexia suelen tener problemas en el momento de

trazar relaciones espacio-temporales. Por ejemplo, les cuesta recordar cuándo
se dice arriba y cuándo se dice abajo, cuándo es delante y cuándo es detrás, y
lo mismo pasa con nociones temporales como antes o después.

Disgrafía

Este trastorno del aprendizaje consiste en la dificultad de expresión escrita.

Existen dos tipos de disgrafía:
La motriz, el niño es capaz de pronunciar y representar los sonidos, pero
presenta dificultades en la escritura al poseer una psicomotricidad fina poco
desarrollada.

La específica, donde el niño tiene dificultades para reproducir la forma de la

letra, esto se debe a una escasa coordinación, ritmo y orientación espacial y
temporal.

Refuerzos

En la disgrafía los objetivos de la intervención educativa son: Adquisición o

reforzamiento de la consciencia del esquema corporal, lateralidad y la función
perceptivo- motora. Estimular la coordinación visomotriz. Estimular y corregir la
ejecución de ejercicios básicos de la escritura.

Actividades

1. Los puzles de palabras: Son una herramienta para entrenar a atención,

motricidad fina y el reconocimiento de fonemas.

2. Trazado guiado en la pizarra: El educador es el guía de la mano del

estudiante mientras con el marcador o tiza subraya las líneas
previamente encerrado.

Discalculia

Dificultad para la adquisición de habilidades matemáticas y el procesamiento

numérico. No está asociado a un déficit de inteligencia, pero sí puede repercutir
en su adaptación al medio.

Refuerzos

La discalculia, lo mejor es un trabajo conjunto entre la escuela y los padres. Se

debe reforzar en casa el aprendizaje de los conceptos dados en el aula. Para
ello se puede recurrir a diversas actividades que ayuden al niño a adquirir las
nociones de cantidad, número y cómo realizar operaciones matemáticas.

Actividades

1. Poner la mesa: Al poner la mesa dejar que el niño reparta los platos, los
cubiertos y las servilletas para reforzar la noción de correspondencia uno a
uno.

2. Contar coches: Cuando se haga un trayecto en coche o autobús se puede

jugar a contar cuántos coches de un determinado color se encuentran en el
trayecto. De esta forma se estimula la capacidad de hacer secuencias y
recordar los números del niñ0
Conclusión

Las dificultades de aprendizaje no están asociadas a un coeficiente intelectual

(CI) bajo. Hay muchos niños y niñas que poseen un coeficiente intelectual
situado en la media, que adquieren buenas habilidades, son educados bajo un
sistema que permite que se desarrollen correctamente y que en casa siguen
esa misma línea de educación y, sin embargo, presenta algún tipo de dificultad
que les impide llevar el ritmo de la clase.

Con el término dificultad de aprendizaje se describen una serie de limitaciones

que el cerebro tiene para obtener, almacenar, utilizar y transmitir la información
que posee. Por lo tanto, no tiene por qué ir asociado a un bajo cociente
cognitivo, pero, a la larga, si no se interviene, podría suponer un problema en
cuanto a su rendimiento en los estudios, su futuro laboral o sus relaciones
sociales.