UNIDAD 2 - FASE 2 - EXPLORACIÓN

AUTORES:
DIEGO FERNANDO BERMUDEZ
LUZ HELENA CRUZ DAZA
YULIETH VIVIANA MORANTES
ERIKA XIOMARA NIÑO

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

GRUPO:
514510_25

PROFESOR:
ROGELIO JIMENEZ ZAPATA

20 DE JUNIO DE 2021
 CONTENIDO
Introducción.........................................................................................................................................3

Planteamiento del problema...............................................................................................................4

Justificación..........................................................................................................................................5

Objetivos...............................................................................................................................................6

Objetivo general......................................................................................................................6
Objetivos específicos...............................................................................................................7
Competencias.......................................................................................................................................7

Marco teórico conceptual....................................................................................................................8

Metodología.......................................................................................................................................10

Recursos didácticos y digitales........................................................................................................11

Contenidos formativos......................................................................................................................13

Evaluación..........................................................................................................................................13

Dimension comunicativa.......................................................................................................13
Dimension cognitiva.............................................................................................................14
Dimension corporal...............................................................................................................14
Dimension socio afectiva......................................................................................................14
Recursos evaluativos.........................................................................................................................15

Referentes...........................................................................................................................................16
 INTRODUCCIÓN
En el curso de filosofía para niños Desarrollada en 1968 por Matthew Lipman y Ann Sharp, la

filosofía para niños Es una propuesta educativa que acerca a los niños los instrumentos

adecuados en el Momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su

inserción en él. Para ello partirán de un conjunto de pautas metodológicas, cuidadosamente

Planificadas que buscan despertar la curiosidad y el asombro de los niños y niñas

Estimulando el pensamiento complejo del otro en el seno de una comunidad de

Indagación. En esta comunidad, sus miembros trabajan para ser capaces de entender

El punto de vista de los demás y se esfuerzan solidariamente por descubrir el sentido

Del mundo y de la sociedad en la que viven.

Partiendo de los conocimientos previos sobre la filosofía para niños, se plantea el problema de

la perdida de la verdad en la sociedad y la necesidad de recuperarlo desde los niños, para

llegar a crear una sociedad que perdure en la verdad. Se propone despertar la curiosidad de

los niños desde el planteamiento de un cuento, aventuras de pinocho, el cual servirá para

levantar la curiosidad de que es la verdad, consecuencias de no decir la verdad, y descubrir la

importancia de la verdad. De esta manera aplicaremos un método filosófico en una clase.

El presente trabajo busca que el estudiante practique el valor de la verdad ya que actualmente

en Colombia vivimos en una sociedad que está acostumbrada a mentir para lograr sus

objetivos, es por ello que vemos la importancia de enseñar sobre decir la verdad a los niños y

niñas a través de un cuento, pues desde pequeños es importante que los niños y niñas

comprendan el concepto de mentira y la diferencia que existe con decir la verdad.

A través de las actividades los estudiantes aprenden a aceptar y a reconocer sus errores es por

ella la importancia de adquirir la manera de actuar de forma transparente sin tener que
engañarse y engañar a los demás. Buscamos que los niños y niñas actúen de forma correcta

que digan con facilidad lo que sucede, que no se una imposición si no que para ellos sea fácil

compartir sus errores de forma espontánea, claro está asumiendo y responsabilizándose por

sus actos, los adultos deben permitir a los niños que se expresen sin amenazar o generarles

algún daño físico, de esta forma los niños aprenderán a auto controlar sus pensamientos y

actuaciones y de esta forma aprenda a diferenciar lo bueno de lo malo.

Mediante esta actividad esperamos que los estudiantes del grado tercero puedan iniciar a

explorar la verdad mediante diferentes cuentos, ayudando a construir un país de una forma

responsable, donde cada uno se haga responsable de sus actos de forma consiente, es de gran

importancia implementar filosofía para niños en las instituciones ya que los ayuda a analizar y

actuar de forma razonable.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema fundamental que abordaremos es la pérdida de los valores en la sociedad,

entendiendo que los valores son los principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una

persona, una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia

para un grupo social. Los valores motivan a las personas a actuar de una u otra manera porque

forman parte de su sistema de creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y

sentimientos. Los valores definen los pensamientos de los individuos y la manera cómo estos

desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean.

Partiendo de este enunciado tomamos como problema la pérdida del valor de la verdad en la

sociedad y en especial en los niños, debido a que no se les está enseñando debidamente la

importancia de este y todo los valores para vivir en sociedad, aprovechamos la curiosidad que

se tiene en esta edad se aplicara desde la filosofía para niños, la curiosidad por saber la

importancia y que se logra llevando a cabo este valor, lo aplicaremos apoyados en el cuento
de las aventuras de pinocho el cual se presta para hablar de este valor ya que ese es su enfoque

transversal. Se planteará una clase didáctica que en todo momento este creando un

interrogante en el niño y un deseo por preguntar. Al finalizar la clase el niño debe estar en

condiciones de socializar lo aprendido y la importancia del valor de la verdad en la vida.

El problema surge en los métodos a utilizar para llamar la atención del público (niños), y

lograr los objetivos de la implementación de la filosofía para niños, además debemos ser

cuidadosos para poder encontrar la curiosidad y la comprensión de la filosofía para la vida

vista desde la perspectiva de un niño.

JUSTIFICACIÓN

Este trabajo está enfocado para aplicar la filosofía para niños, y de paso crear y desarrollar

desde la capacidad de asombro de los niños valores éticos que les permita formarse para una

sociedad más justa, donde sean seres capaces de ser crítico y crear soluciones a los problemas

filosófico y por ende éticos.

El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para

el desarrollo del Conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de

acción o de comportamiento: el Mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno

mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la Atención a los demás o lo que

genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad.

Debe dar cuenta del para qué de la propuesta en el sentido de innovación curricular,

incorporación de nuevas metodologías o estrategias pedagógicas y didácticas, recursos tecno

pedagógicos, enfoques, contenidos, que resulten novedosos y atractivos para la institución en

que pueda aplicarse la propuesta. Parte de necesidades y problemas concretos y evidenciables.

Según el ministerio de educación En Colombia vivimos una situación de crisis que incide de

manera directa en los procesos de educación y en la formación de los valores ciudadanos, que

sustentan una cultura democrática. Se trata de una crisis de cultura política de la sociedad

colombiana, en un contexto de múltiples formas de violencia que han estado presentes a lo

largo de nuestra historia social y política, que han fragmentado el tejido social y propiciado la

violación de los Derechos Humanos, registrando cifras escalofriantes de atentados contra el

derecho a la vida que generalmente se quedan en la impunidad.

Desde este proyecto pretendemos reestructurar los valores, con la oportunidad de empezar por

los niños para tener una mejor sociedad en el futuro, forjada en los valores en especial en al

valor de la verdad que tanto necesitamos para comprender las causas, el desarrollo y las

posibles soluciones de todos los problemas sociales, utilizaremos la curiosidad de los niños

enfocándola a la curiosidad filosófica para que tengan la capacidad de ser partícipes de este

cambio social.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

El programa de Filosofía para Niños pretende un aprendizaje significativo, el cual estimula la

reflexión y ayuda al cuestionamiento y replanteamiento de aquellos temas que pueden tener

interés para los niños y adolescentes según su edad, situación y contexto. Para ello, considera

que el método adecuado es el diálogo realizado en una comunidad que busca, trabaja e

investiga conjuntamente. Pretende, pues, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas,

emotivas y sociales, que aprendan a pensar de modo crítico y creativo, que es la única manera

de preparar ciudadanos en una democracia. Esto conlleva un modo de entender la educación,

una manera de trabajar y una determinada disposición y preparación del profesorado.

Objetivos básicos del programa de Filosofía para Niños:

• El desarrollo de la capacidad de razonamiento

• El desarrollo de la comprensión ética

• El desarrollo de la capacidad para descubrir significado en la experiencia

• El desarrollo de la creatividad

• El crecimiento personal e interpersonal

• La formación de valores democráticos para la convivencia ciudadana

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aplicar la filosofía para niños.

• Lograr la capacidad de asombro de los niños para llevarlos a la búsqueda de la verdad

filosófica.

• Crear una visión más específica sobre la importancia de los valores en especial el de la

verdad para la vida en sociedad.

COMPETENCIAS

Las competencias originales que plantea el programa de Filosofía para niños son:

Pensamiento crítico:

El pensamiento crítico es una de las competencias básicas que debe poseer cada persona. Es el

proceso de analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo, cuestionar y estudiar

afirmaciones y hechos de la vida real para obtener nuestras propias conclusiones.

Pensamiento Creativo:

En esta competencia los niños deben ser capaces de crear conocimiento sobre de la

importancia de los valores. Además, crear soluciones para enfrentar el flagelo de la mentira.
Pensamiento cuidadoso:

El pensamiento cuidadoso es un pensamiento apreciativo, activo, afectivo y empático.

Pensamiento apreciativo o valorativo. Un pensamiento apreciativo es evaluador, estimador, y

lo posee el pensador que sopesa y pondera las palabras, las situaciones, los actos. Apreciar

significa estar alerta, ser respetuoso y también alentar y apoyar.

Pensamiento activo. Se entiende por pensamiento activo aquel que supone la acción,

movimiento, expresión. El pensamiento cuidadoso no es pasivo, sino que lucha activamente

por sus creencias y por lo que aprecia.

Pensamiento afectivo. Si ocuparse de algo corresponde al pensamiento activo, el preocuparse

por algo se incluirá dentro del pensamiento afectivo. Una modalidad de este pensamiento

consiste en cuidar, a ser cuidadoso, a tener en cuenta.

Pensamiento empático. La empatía es la capacidad o la habilidad para reconocer, comprender

y apreciar los sentimientos de los demás. Se trata de un pensamiento considerado que tiene en

cuenta a la otra, que busca complicidades en lugar de enfrentamientos. Un pensamiento que

tiende a la cooperación y huye de la competición. Se convierte en un ejercicio de imaginación

moral que nos permite salir de nosotros mismos.

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

La presente investigación tiene como propósito realizar un aporte sobre la problemática del

sistema educativo tradicional con base en la Filosofía para Niños (FPN) de John Dewey,

como primera herramienta de cambio en la formación integral del individuo. El proyecto

educativo de John Dewey se enfoca en que dicha filosofía sea un programa que se relaciona

con la teoría del conocimiento bajo la experiencia, proponiendo una exploración del individuo

hacia su entorno físico y social, cuya práctica involucra el proceso de acciones y afecciones.

Por consiguiente, examinar los aportes filosóficos que hizo el autor a la educación y la
contribución integral a la instrucción actual con un enfoque más humano, para así encontrar

un mejor resultado en la formación infantil por medio de la FPN, ya que en Colombia esta

filosofía representa una oferta educativa como medio de expresión efectiva entre los niños,

insistiendo en la necesidad de llevarla a las aulas, significando una idea valiosa para la

enseñanza. Todo ello, tomándose en consideración ya que la filosofía enseñada

exclusivamente al interior de una asignatura no era suficiente sino se hacía necesario aplicarla

en el aula; además se puede llegar a mostrar la importancia que tiene esta materia en la

enseñanza, no tanto como materia, sino como técnica de enseñanza y aprendizaje para formar

niños integrales.

Con relación a la conceptualización de la Filosofía se debe a dos voces griegas: Philia que

significa Amor y Sophia que significa “Amor por la Sabiduría”, ciencia, saber y

conocimiento, y cuyo término fue utilizado por Pitágoras como forma de una ciencia especial,

adecuándola Platón como una actividad basada en el conocimiento real del mundo para

conocer la verdad. Por su parte, Sócrates hizo del hombre un ser moral donde logró conocerse

a sí mismo (González, 1956).

La Filosofía de la Educación estudia los elementos que están presente dentro de cada proceso

educativo, y que en los diferentes institutos escolares no están colaborando a los niños a

pensar, razonar, construir conocimientos propios, indagar sobre temas confusos, investigar

más allá de lo que se ve en las aulas, y que, por otro lado, se ha olvidado de fomentarles

valores y ética dentro de la sociedad. Dentro de este marco conceptual o referencial, se puede

afirmar las diversas carencias humanas que poseen los niños, puesto que las instituciones

educativas no fomentan la tolerancia, cuyos valores deben demostrarlos en su círculo social.

Ahora bien, la idea de Filosofía para Niños (FPN) se fundamentó en los diversos
pensamientos filosóficos en donde el niño logra adquirir capacidades que son expuestas en su

entorno, aportando ideas de enseñanza y aprendizaje que los hace importantes para su

formación.

En contraste con el pensamiento de John Dewey, es pertinente hacer alusión al Sistema

Educativo Tradicional, el cual implica una totalidad organizada con interacciones que se

establecen con el resto de los elementos, por lo que el sistema educativo está formado por esa

red organizada y destinada a la educación, identificando la parte formal del mismo, y que es

condicionada por factores históricos, sociales, políticos, filosóficos, culturales, económicos,

incidiendo en la educación, diferenciando las relaciones entre ellos, y que logran definir la

existencia de subsistemas (alumnos, profesores, contenidos, tecnología, entre otros) (Gairín,

1993). Por su parte, Coombs (1971), sostiene que al sistema educativo presenta elementos

adecuados para la producción de cada individuo, logrando satisfacer los objetivos del sistema.

Es decir, comprendido desde la enseñanza formal como la informal, bajo un esfuerzo

organizado para garantizar dichas actividades.

METODOLOGÍA

El cuento parte a través de la pregunta problematiza dora ¿cómo enseñar a los niños y niñas las

consecuencias que se tienen al decir mentiras? Generando un dialogo entre el docente y los estudiantes

para darle respuesta a los interrogantes de esta forma, lo primero que vamos a hacer es escuchar el

cuento, luego pensar y dialogar lo que se entendió del cuento, después se pensaran es los siguientes

interrogantes ¿has mentido alguna vez? ¿porque mentiste? ¿cómo te sentiste cuando decías mentiras?

¿te gustaría que te dijeran mentiras? El dialogo en la comunidad de indagación se realizará preguntas

de todo tipo, donde los niños y niñas puedan construir diferentes ideas, que puedan pensar y juzgar por

sí mismos y de esta forma puedan responder las preguntas de forma objetiva. Normalmente éstos

realizan preguntas de todo tipo, y generalmente estas preguntas son importantes hasta el punto que
pueden alcanzar un carácter metafísico, por lo tanto, es necesario enseñarlos a pensar y a juzgar por

ellos mismos, a reflexionar para llegar a ser autónomos y responsables (Brenifier y Ruillier, 2006).

Se busca que los niños y niñas tomen como un juego cognitivo el analizar y pensar en diferentes

relatos, cuentos e historias etc. ayudando a desarrollar las capacidades intelectuales y de razonamiento,

haciéndolos analizar el cuento de pinocho, aprendan a decir la verdad a través de este cuento.

Igualmente, la idea es que mediante el dialogo los niños jueguen y fomenten valores ético- morales

asumiendo la realidad dentro del mismo juego donde se respetan las ideas de cada niño y cada niña,

donde todo respetan su opinión y así van aprendiendo a vivir en armonía aprendiendo que todos tienen

diferencias y son respetadas.

Según Stella Accorinti (Accorinti, 2000: 55-56) un niño o niña ha comenzado a experimentar la

participación en la comunidad de indagación cuando: acepta ser corregido por otros sin ofenderse; es

capaz de escuchar atentamente a los otros; es capaz de tomar en serio las ideas de los demás;

construye sus ideas a partir de las ideas de los otros; es capaz de desarrollar sus propias ideas sin

miedo de ser rechazado o humillado; tiene una actitud de apertura a ideas nuevas; es capaz de detectar

hipótesis subyacentes; muestra interés por la coherencia de la argumentación; verbaliza relaciones de

medios afines; plantea cuestiones pertinentes; respeta a las personas de la comunidad; es sensible al

contexto, especialmente cuando se tratan cuestiones de índole moral; pregunta a los otros la razón de

lo que han dicho; pide criterios, entre otros.

Cuando los niños y niñas practican todos estos valores y esta forma de vivir, van haciendo de estos

valores su diario vivir donde son expresados cuando están con otros amigos, familiares, compañeros,

cuando van a otro colegio, esta forma de actuar, de pensar ya es parte de su vida, por consiguiente,

estos niños actuaran de forma razonable donde analizaran y harán las cosas correctamente, donde les

será imposible mentir o hacer daño a los demás. Simplemente porque les gusta jugar de forma positiva

y actuar armoniosamente con las demás personas, los animales y todo lo que los rodea.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y DIGITALES

El foco de atención en los últimos años, es la aparición y el avance acelerado de las

Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), realidad que, sin duda, conlleva al

replanteamiento de nuevas estrategias y técnicas en los procesos de enseñanza y de

aprendizaje, en los que, de manera particular, se incrementa el aprendizaje en línea. En la

actualidad, la tecnología, y especialmente la Internet, se ha convertido en un medio potencial

que ofrece un sinnúmero de recursos digitalizados en línea, los que, si bien es cierto, son

recursos que han sido creados para diversas actividades, y a pesar de que el no han sido

creados con la intención de ponerlos en práctica en el campo educativo, poco a poco, con el

trascurrir del tiempo, se han convertido en medios para potenciar la educación, gracias a que

el ser humano ha puesto en práctica sus habilidades en cierta medida, los recursos didácticos y

digitales son muy esenciales, ya que son un apoyo tanto para que el docente durante el

desarrollo de las actividades académicas, como para los estudiantes que se benefician

mediante la orientación.

En nuestra propuesta pedagógica tendremos en cuenta ciertos materiales, instrumentos y

recursos digitales para el desarrollo de dicha actividad así mismo, nos enfocamos en un

cuento digital donde presentamos el cuento “pinocho”, esto pensando en niños y niñas del

grado primero esperando ampliar la capacidad de razonamiento, la comprensión y formación

de valores éticos.

Como docentes en formación, consideramos oportuno crear estrategias y herramientas

óptimas para la enseñanza incorporando las (TIC) como instrumento como instrumento

esencial para la enseñanza para de esta forma, favorecer competencias de aprendizaje en la

primera infancia.
 - Como recurso fundamental utilizaremos herramientas tecnológicas que nos permita

recrear un cuento digital.

- Se utilizarán imágenes alusivas al cuento

- Tendremos en cuenta el sitio web YouTube para compartir nuestro contenido.

CONTENIDOS FORMATIVOS

Para esta propuesta pedagógica contamos con estrategias de aprendizaje para el desarrollo de

dicha actividad es por esto que, nos centramos en el cuento pinocho dando utilidad los

recursos TIC, los temas a presentar son:

- Historia infantil

- Enseñanza de valores enfocados en la verdad

- Reflexión del cuento

- Preguntas de comprensión

EVALUACIÓN

Modelo de evaluación que se va a desarrollar es de un cuento digitar colocando a los niños sus

habilidades cognitivas, para así podernos apropiar del de Filosofía para niños y manejarlo

adecuadamente.

El modelo de evaluación que debemos plantear debe ajustarse a las competencias que plantea

el programa de Filosofía para Niños:

Corresponde a complementar la evaluación de los niños y así poder reforzar los errores que

vayan a comer ellos mismos, nosotros como docentes nos vamos a basar en nuestros propios

objetivos, habilidades y actitudes, así poder indagar y evaluar satisfactoriamente a los niños,

las propuestas didácticas son las siguientes:

Dimensiones básicas del programa de Filosofía para Niños.

DIMENSION COMUNICATIVA

Pronuncia y reconoce los animales que están en el cuento de pinocho.

Identifica el personaje principal del cuento.

Asocia el cuento con la realidad y lo que a veces les pasa en lo cotidiano.

Disfruta con lectura de cuentos digitales y libros.

DIMENSION COGNITIVA

Simbolizar, usando el lenguaje y medios para comunicarse.

Hacer elecciones, tomar decisiones y volverse independiente.

Comprender el mundo que lo rodea lo asemeja con el cuento de pinocho

Comprender su cuerpo y sentimientos, cómo cuidarse a sí mismo.

DIMENSION CORPORAL

Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones dadas en cuentos y

narraciones.

Reconoce las partes de su cuerpo respecto al cuento digital.

Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones del cuento digital y

experiencias de su entorno.

Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa como lo son

los cuentos digitales.

DIMENSION SOCIO AFECTIVA

 Comparte con sus padres la idea principal del cuento digital.

Acepta rutinas diferentes relacionadas con el cuento.

Valora su expresión corporal respecto al cuento.

RECURSOS EVALUATIVOS
Son todas las herramientas y recursos requeridos para evaluar cada una de las

temáticas y así poder alcanzar el objetivo propuesto, también podemos por medio de

caritas: por ejemplo

DS: (Desempeño Superior) Alcanza de manera satisfactoria el logro propuesto.

 DA: (Desempeño Alto) Alcanza el logro propuesto con las actividades asignadas.

 DB: (Desempeño Básico) Presenta dificultad para alcanzar el logro propuesto.

Papito necesitamos de tu ayuda.

UN EJEMPLO DE BOLETINES DE EVALUACION SERIA EL SIGUIENTE

 REFERENTES

- Bocaranda, R. (2009). La Comunidad de indagación, forjadora de la nueva

sociedad. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118863011.pdf

- Mizell, K. (2015). Philosophy for children, community of inquiry, and human rights
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de https://www.redalyc.org/pdf/5120/512051495008.pdf

- Pérez, J. (2015). Educación y filosofía con niños y niñas. Hacer filosofía con niños y
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- Pineda, D. (2006). Entrevista a Matthew Lipman y a Ann Sharp. Revista Internacional
Magisterio, 21. Recuperado
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- Rosario, P. F. del. (2019). ¿Qué significa aprender? Preguntar, pensar, aprender desde
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Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/
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- Saavedra Salamanca, M. (2011). Del aula de clase tradicional a la Comunidad de

Investigación. Praxis & Saber, 2 (4), 179-200. Recuperado
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- UNAD. (2016). Cibersofía. Programa número 84. Recuperado

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- UNAD. (2016). Cibersofía. Programa número 86. Recuperado

de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia