Plan de clase N° 3:

Docente en formación: Lorena Nair Guardia

Sección: 3 era
Sala: Roja
Fecha de realización del plan de clase: 11/10/2022
Diseño curricular: Nivel Inicial
Área curricular: Matemática
Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, posiciones y
registro de cantidades a través de diversos procedimientos adecuados al problema a
resolver.
Contenido desagregado: Usar el conteo como herramienta para resolver distintas
situaciones y problemas de la experiencia cotidiana.
Propósitos:

 Promover el uso del conteo como herramienta para la resolución de problemas

de la vida cotidiana.
 Ofrecer un espacio lúdico de intercambio oral para el aprendizaje del conteo.
 Ofrecer material atractivo y pertinente para abordar el conteo en momentos de
cotidianidad.
 Valorar la participación tanto individual como grupal.
 Generar diversas propuestas lúdicas significativas y atractivas acordes al
contenido a trabajar.

Capacidades:

 Trabajo con otros.

 Resolución de problemas.
 Pensamiento Crítico.
 Comunicación.
 Aprender a aprender.
Ámbitos de experiencias:

 Experiencias cotidianas.
 Experiencias de juego.
 Experiencias de comunicación.
Recursos y Materiales didácticos:

 Dado gigante
  4 Tiras con casilleros del 1 al 10.
 Un afiche
 Fibrón negro
 Manos de cartulina

INICIO: (la docente indaga saberes previos, los reúne en ronda)

Actividad n°1:
La docente recibe a los niños con una cálida bienvenida. Como actividad cotidiana,
toma asistencia de los estudiantes. La docente irá nombrando uno por uno, y les
solicitará que levanten la mano y digan “presente” o “aquí”. En el pizarrón irá
colocando los nombres de los niños/as que faltaron, escritos en papelitos en el
pizarrón, de la siguiente manera:

BENJAMÍN FAUSTINA PEDRO

BAUTISTA GUADALUPE JUAN

Les explicará que en cada uno de esos papelitos está el nombre de cada estudiante
que no asistió el al jardín el día de hoy. Luego les preguntará si saben ¿Cómo podemos
saber cuántos estudiantes faltaron el día de hoy? Y orientará las distintas respuestas
de los estudiantes con preguntas que lleven a la justificación o argumenten sus
respuestas. Como por ejemplo: ¿Cómo puedo hacer para saber cuántos niños/as hoy
no vinieron? Y a través de lo que los niños vayan diciendo, llegaremos a la conclusión
de que para saber cuántos niños/as faltaron, debemos “contar cuántos nombres hay
en el pizarrón”.
La docente comenzará señalando cada uno de los nombres y comenzará el conteo.
Señala el cartel que dice “Benjamin” y dice “uno”, luego el que dice “Bautista”, y dice
“dos”, y así hasta llegar al que dice “Juan”. Luego puede preguntar, ¿Cuántos faltaron
entonces? Y vuelve a contar. ¡Faltaron 6! ¡Muy bien!
Otra forma de saber es contar las sillas vacías que hay en la sala (con antelación la
docente se fija que haya una silla por niño en la sala).

ACTIVIDAD OPCIONAL DE INICIO EN EL CASO DE QUE NO HAYA FALTADO NADIE ESE

DÍA:
Sentados en grupos (no más de 6 estudiantes por grupo), la docente ofrecerá una
canastita por grupos y les solicitará que coloquen allí su cuaderno de comunicaciones.
Les dice a los estudiantes que debe revisarlos y que sería de mucha ayuda si ellos
juntan allí sus cuadernos. Una vez que todos los colocan en cada canasta, les
preguntará ¿Cuántos cuadernos hay en cada grupo? Comenzará a pasar por los grupos
y les preguntará ¿Cómo hicieron para saber cuántos había?
Luego anotará en el pizarrón cuantos había por grupo y les mostrará que pueden
dibujarlos o poner el número que representa esa cantidad. Por ejemplo:

Y concluirá que en esa mesa entonces hay 6 cuadernos. Y así sucesivamente con las
diferentes mesas.
Puede incentivar a que el o los estudiantes que quieran puedan acercarse al pizarrón y
dibujar los cuadernos que había en su grupo y si se animan a escribir el número.
También lo pueden dibujar en su cuaderno.

DESARROLLO:
Actividad n° 2:
Actividad lúdica: ¡Vamos al jardín!
Para el siguiente juego vamos a necesitar:

 Un dado gigante
 4 tiras con casilleros del 1 al 10
La docente les indicará que la siguiente actividad lúdica se va a llevar a cabo en el
patio. Y que para eso en necesario que de forma ordenada salgan y escuchen bien
atentos la explicación para poder jugar.
La docente les muestra un dado gigante y les dice: “Hoy vamos a jugar a un juego
dónde el grupo que más rápido llegue al jardín gana. ¿Cómo es esto?, Vamos a utilizar
este dado”.
Y les mostrará los caminos realizados en el piso del patio del jardín. Son cuatro
recorridos iguales, donde el inicio es la casa y el final el jardín.
Será dispuesto de la siguiente manera: (Son 4 filas igual a esta)

10
La docente 9 les explica que deberá dividirlos en cuatro grupos, y tendrán que
colocarse
que están
8 en filas detrás de los dibujos de las casas. Les indicará que los
delante de cada fila deberán tirar el dado y avanzar tantos
casilleros 7 indique el dado. Para esto es necesario que cuenten cuantos
puntos hay en la cara del dado que les salió, para saber cuántos casilleros
deberán 6 avanzar.
Les muestra primero cómo será, tirando ella misma el dado, contando los
puntos que 5 indica y avanzando según corresponda. Reitera de ser necesario
la
4 propuesta para que todos la entiendan.
Primero deberá tirar el dado el alumno que está adelante en la fila 1,
luego el de 3 la fila 2, luego el de la 3 y después el de la fila 4. Luego el
estudiante
llegar al
2 que sigue en la fila, así irán pasando hasta que todos logren
jardín.
Ganará el 1 grupo, cuyos participantes hayan logrado primero ir de la casa al
jardín.
La docente irá interviniendo permanentemente,
con cada estudiante en particular y de forma
general, realizando preguntas
problematizadoras, tales como:
¿Qué numero te tocó? ¿Cómo lo sabés?
¿Cuántos casilleros debés avanzar?
Una vez terminado el juego la docente les
solicita que de forma ordenada vuelvan a la
sala y les pide que se sienten. Toma la palabra y
les pregunta ¿Qué tuvieron que hacer para
saber cuántos casilleros avanzar?
Y en base a las respuestas que le fueron brindando y retomando con lo que hicieron en
la actividad inicial, la docente les explica que en la vida diaria nosotros contamos
muchas cosas. Y los invita a reflexionar, ¿Qué cosas hacen en su vida diaria en la que
necesiten contar? Y dá un ejemplo, yo por ejemplo, para saber cuántas sorpresitas
tengo que prepararles, tengo que contar ¿Qué tengo que contar? ¡Muy bien! Cuantos
estudiantes tengo. O también ¿Cuántas figuritas me faltan para llenar el álbum?,
¿Cuántos días faltan para mi cumple? ¿A cuántas cuadras vive mi abuela? Si me piden
colaboración para poner la mesa ¿Tengo que saber cuántas personas van a comer?
Para todo eso, y más, usamos el conteo. Es decir, necesitamos saber la cantidad,
contar, saber cuántas cosas hay.

CIERRE:
Continuando con este espacio de dialogo entre todos sobre lo vivenciado. Retomará la
pregunta ¿En qué cosas de la vida diaria o cotidiana utilizamos el conteo?
Para finalizar la docente les vuelve a tomar el dado y les dice que ahora ella va a tirar el
dado y los estudiantes deben levantar sus manos con la cantidad de dedos que salió.
En un afiche la docente colocará 12 manos hechas en cartulina, y solo pegará la palma,
de modo que los dedos queden sin pegar.
Cuando salga el número “1”, una vez que los estudiantes levanten su mano con un solo
dedo, hará lo mismo con la primer mano de cartulina, y al lado le pondrá el número 1.
Y así con los números que siguen.
El afiche quedará en la pared de la sala, de la siguiente forma:

3
 4

5
6
Los Felicita por todo lo que aprendieron hoy, y les sugiere que sigan practicando en
casa el conteo. Por ejemplo, con ayuda de un familiar pueden contar cuadras hay del
jardín a casa.

Observaciones:

Evaluación: