Mi libro de

R e g l e t a s

Maestra
 SESION 1
Proposito Que los alumnos conozcan y se familiaricen
con el nuevo material a través de la
manipulación e interacción con el.

Inicio
Rescate de saberes previos. propiciar un dialogo con los alumnos a través de
los siguientes cuestionamientos : ¿Alguien conoce este material?¿Saben como se
llama?¿Son todas iguales?¿En que son diferentes?¿Qué colores de regletas
conoces?¿Todas las regletas del mismo color son del mismo tamaño?

Es importante que los alumnos verbalicen sus pensamientos e intercambien

sus ideas con sus compañeros.

Desarrollo
Construyamos.

Una vez que los alumnos hayan tenido la oportunidad de manipular y explorar
el material con el apoyo de la docente, los motivaremos para que realicen
construcciones libremente. Es importante que la docente monitoree el trabajo de
los alumnos y realice preguntas directas sobre las construcciones que los alumnos
vayan realizando,

Cierre
Invitaremos a los alumnos a recorrer las diferentes mesas de trabajo para que
observen las construcciones de sus compañeros, será importante otorgar el
tiempo necesario para que los alumnos observen, guía la observación a través de
las siguientes preguntas orientadoras.¿ Alguien de sus compañeros construyo lo
mismo que ustedes?¿Utilizo las mismas regletas?¿uso menos o mas?¿utilizo las del
mismo color?

Proporcione a cada uno de los alumnos las 10 regletas, y solicíteles que

descubran de que color es cada una de las regletas que se encuentran en la
lamina 1 y que las coloreen, deles la oportunidad de que cada uno utilice su
propia estrategia para conocer el color de cada regleta
 SESION 2. Clasificación por Color.

Proposito Que los alumnos conozcan y se familiaricen con

el nuevo material a través de la manipulación e
interacción con el.

Inicio
Organizar al grupo en equipos no mayar a 4 integrantes, Nombrar a un
capitán de Cada equipo y entregarle un juego de regletas a cada capitán,
solicitarles que coloquen el juego de regletas en el centro de la mesa de trabajo,
Una vez que cada uno de los equipos cuenten con su juego de regletas, generar
una conversación rescatando los visto en la sesión anterior, a través de las
siguientes preguntas orientadoras:
¿Recuerdan como se llama el material? ¿ les gusto jugar con las regletas?

Observen como están acomodadas las regletas ¿Las regletas que están
colocadas en un mismo espacio, son del mismo tamaño?, y del mismo color ?

¿ Que colores de regletas observan en la caja? La educadora escribirá los

colores que los niños vayan mencionado en el pizarrón, una vez que los alumnos
mencionen los colores, les leerá uno por uno solicitando que cada integrante
vaya tomando una regleta del color que se vaya leyendo, al finalizar les
preguntara están seguros que son todos los colores? O nos falta anotar algún
color? Si es que llegara a faltar un color y los alumnos no lo detectan la
educadora tomara una regleta del color faltante, preguntándoles de que color
es.
Desarrollo
Clasificación por Color Proporcionar a cada equipo de trabajo una cartulina,
con 10 divisiones, solicitar a los equipos coloreen cada espacio con un color
diferente utilizando los colores de las regletas , para evitar errores se puede
prestar a cada equipo únicamente los 10 colores que utilizaran, una vez que
hayan concluido de colorear los espacios, solicitarles que en cada espacio
coloquen las regletas del mismo color.

Cierre
¿ De que color es ?

De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina 2, y 3 en la que

deberán de colorear los objetos según el color de la regleta que se encuentra al
lado o abajo de cada uno.

La educadora puede ir guiando la actividad de manera grupal.

 SESION 3
Aprendizaje Mide Objetos o distancias mediante el
Esperdo uso de unidades no convencionales.

Inicio
Rescatar la sesión anterior, antes de proporcionar las regletas hacer los
siguientes cuestionamientos a los alumnos,

¿Recuerdan los colores de las regletas ? ¿ Recuerdan de que color era la

regleta mas pequeña? ¿ Y la regleta mas grande de que color era? ¿Qué regleta
era mas pequeña la roja o la blanca? ¿Qué regleta era mas grande la rosa o la
café? Es importante anotar las respuestas de los alumnos, para verificarlas
posteriormente

De manera individual proporcionar a los alumnos las 10 regletas, y solicitarles

que las ordenen de la mas pequeña a la mas grande con apoyo de la lamina 4
monitorear el trabajo de los alumnos y proporcionar ayuda a quien así lo requiera,
proporcionando oportunidad para la reflexión. Una vez que todos los alumnos
hayan concluido, volver a realizar las mismas preguntas, y verificar sus respuestas.
Solicitar que coloquen las regletas usadas en el espacio correspondiente de la
caja de regletas de donde las tomaron (ello es indispensable para el uso correcto
del material) por ultimo deberán de colorear las regletas de la lamina.
Desarrollo
Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, colocar luna caja de regletas
en el centro de la mesa de trabajo , preguntarles ¿ Cual es la mas grande? ¿Cuál
es la mas pequeña, solicitar a los alumnos que cada quien tome una regleta la
que quiera, la educadora también tomara una, y preguntara quien tiene una
regleta mas grande que la mía, quienes crean tener una mas grande realizaran
una fila e irán verificando por medio de la comparación si su respuesta es
correcta, todos regresan la regleta a la caja y toman una diferente, esta vez la
educadora les dice ¿Quién tiene Una regleta mas pequeña que la mía? Se
repite el juego varias veces, cambiando la consigna.
Cierre

¿ De que color es ?

Proporcionar a los alumnos la lamina 5, en la que deberán de relacionar el

objeto con la regleta según el tamaño, por ejemplo la regleta pequeña con el
objeto pequeño, etc. Para finalizar deberán de colorear el animal del color de la
regleta.
 SESION 4. Adentro-Afuera
Aprendizaje Ubica objetos y lugares cuya ubicación
Esperdo desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales
y puntos de referencias

Inicio
Comenzar la sesión, recordando lo trabajado en la sesión anterior, recuerdan
de que color era la regleta mas pequeña? Y la mas grande? ¿Cual era mas
grande la naranja o la verde? ¿Era mas pequeña la blanca o la roja? Y la café
era mas pequeña o mas grande que la rosa? Antes de pasar de una pregunta a
otra se otorgara un espacio para verificar las respuestas que los alumnos vayan
dando. Una vez concluido el ejercicio, se invitara a los alumnos a jugar a
encontrar regletas, se les motivara con expresiones como: ¿ Les gustaría jugar
con las regletas?

Desarrollo
En cada mesa de trabajo se colocaran, la cantidad de regletas de todos los
colores de tal manera que a cada uno de los alumnos de la mesa de trabajo les
toque una de cada una , (ejemplo si son 4 alumnos en la mesa de trabajo se
colocan 4 regletas blancas, 4 rojas, 4 verdes etc.) mismas que se colocaran en
en un recipiente en el centro de la mesa de trabajo, se les explicara que las
regletas que se encuentran en el recipiente se encuentran perdidas que
deberemos ayudarlas a regresar a su sitio, para ello de manera individual se les
proporcionara la lamina 6 , y se les dará la siguiente consigna primero vamos a
buscar las regletas que van dentro del frasco, ¿ Cuales serán?, búsquenlas y
acomodenlas,mientras los alumnos realizan el ejercicio, se monitoreara cada
mesa de trabajo y se proporcionara ayuda a quien lo requiera, una vez que
hayan concluido todos l, realizaremos en el pizarrón una lista del color de las
regletas que van dentro del frasco, y se verificara que sus respuestas sean
correctas , se realiza el mismo ejercicio con las regletas que van fuera del frasco
pero estas no deberán colorearlas .
Cierre
De manera individual se proporcionara a los alumnos la lamina 7 y se les solicitara
realicen la actividad, en la cual deberán identificar que color es la regleta
que se encuentra al lado de la casa del perro deberán de colorear la casa
del color de la regleta, e identificar el perro que se encuentra fuera de la
casa y colorearlo.
 SESION 5. Arriba-Abajo
Aprendizaje Ubica objetos y lugares cuya ubicación
Esperdo desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de refieren

Inicio
Motivar a los alumnos comentándoles que hoy realizaremos un juego nuevo
con nuestras regletas, se les preguntara si conocen las pirámides? ¿ Como son?
¿Creen que podamos formar una pirámide con nuestras regletas? ¿ Como la
harían? Se organizara al grupo en equipos de trabajo y se les proporciona una
caja de regletas por equipo, se les pide que cada quien forme una pirámide,
como ellos puedan y quieran, mientras los alumnos forman su pirámide, se da
monitoreo a los equipos y se les irán haciendo preguntas como ¿ De que color es
la regleta que pusiste hasta abajo? ¿ Y cual pusiste arriba de la verde? Etc., ello
nos dará pauta a ir identificando sus saberes previos sobre el concepto arriba-
abajo.
Desarrollo
Explicarles que ahora realizaremos una pirámide todos igual, para ello se les
proporciona la lamina 8 , les pedimos que observen las dos pirámides que se
encuentran en la lamina, una arriba y una abajo y se les harán los siguientes
cuestionamientos ¿ De que color creen que sea la regleta que esta hasta arriba
de la primer pirámide, y la que esta hasta abajo? Les solicitamos que utilicen sus
regletas para formar las dos pirámides, una vez que las hayan concluido se les
solicitara que coloreen las pirámides respetando los colores de las regletas,
cuando hayan finalizado de colorear se reflexionara acerca de lo siguiente: ¿
Son iguales las dos pirámides? ¿ En que son diferentes? Son del mismo color las
regletas que se encuentran hasta arriba de las dos pirámides? ¿ Y las que se
encuentran hasta abajo? De que color son, en la pirámide de arriba de que color
es la regleta que se encuentra arriba de la regleta rosa? Y en la segunda
pirámide, etc.,
Cierre
De manera individual se proporcionara a los alumnos la lamina 9 se les
solicitara observen el dibujo y se les realizan los siguientes cuestionamientos:
¿Qué objeto se encuentra arriba de la mesa? Ya observaron que al lado de el
hay una regleta?, ¿De que color será? Lo investigamos, una vez que hayan
identificado el color de la regleta, deberán de colorear el objeto del mismo color,
y debajo de la mesa, que hay?, De que color debemos de colorarlo,
investíguenlo, para ello usen sus regletas.
 SESION 6 Largo-Corto

Proposito Identifica la longitud de varios objetos a

través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario

Inicio
Comenzar la sesión, preguntando a los alumnos, si saben que es un tren? ¿ En
donde los han visto? ¿Cómo son? ¿ Son largos o cortos? Invitarlos a jugar a
formar trenes con las regletas, les gustaría armar un tren? Creen que con nuestras
regletas podamos hacer trenes largo y cortos ¿ Que regleta utilizarías para formar
un tren largo, ¿ Y para formar un tren corto ¿ ¿ Puedes utilizar las mismas?, por
mesas de trabajo proporcionar una caja de regletas y solicitarles que armen un
tren largo y uno corto, una vez hayan terminado, solicitarles que observen los
trenes de los demás equipos, y de manera grupal reflexionar en torno a lo
siguiente ¿ Utilizaron las regletas del mismo color para formar el tren largo? ¿
Quienes utilizaron las regletas blancas para formar un tren corto? ¿ Para formar
su tren corto utilizaron regletas del mismo color o de diferente? Etc.
Desarrollo
Explicarles que jugaremos a armar trenes, para ello previamente se habrá
recortado y armado los dado de la lamina 10 Y 11, se les solicitara a dos
alumnos que pasen al frente para lanzar los dados, les solicitamos al resto de
grupo que estén atentos a lo que salga en los dados para formar nuestro tren, se
lanza primero el dado de las regletas, posterior de lanza el dado de números,
en voz alta se dice lo que haya salido en ambos dados por ejemplo, regleta
rosas 2, serás las regletas que se utilizaran para formar nuestro primer tren, se
repite la misma dinámica para formar el segundo, por ejemplo 5 amarillas, una
vez que se tengan los dos trenes, se les dará la siguiente consigna vamos a
destruir solamente el tren mas largo, ¡ Destruyan únicamente el tren mas largo ¡ y
se deja el mas corto, se vuelven a tirar los dados, se forma el otro tren, y se da la
consigna vamos a destruir el tren mas corto, y dejamos el mas largo, y así
sucesivamente cambiando las consignas
Cierre
De manera individual les proporcionaremos la lamina de trabajo
numero 12, explicarles que vamos a medir los lápices para saber
cual es más largo y cual es mas corto, que para ello, utilizaremos las
regletas blancas, una vez que sepan cuantas regletas blancas
mide cada uno de los lápices anotara en el recuadro que se
encuentra debajo de cada lápiz cuantas regletas blancas mide
cada uno y deberán colorear de rojo el lápiz mas largo y de
amarillo el mas corto.
 SESION 7.Cerca -Lejos
Aprendizaje Compara distancias mediante el uso de un
Esperdo intermediario

Inicio
Comenzar la sesión generando una conversación con los alumnos a partir de
las siguientes interrogantes. Levante la mano quien vive lejos de la escuela, ahora
levante la mano quien vive cerca de la escuela, ¿ Como sabes que vives lejos o
cerca de la escuela? ¿En que te vienes a la escuela ¿ Por que no te vienes
caminando? Las respuestas que den los alumnos nos darán pauta sobre el
dominio que tengan del concepto lejos, cerca y como es que realizan la
comparación de distancias.

Desarrollo
Se le proporcionara a cada uno de la lamina de trabajo numero 13 , ¿Qué
observan?, ¿Cuántos gatos hay? Y cuantas bolas de estambre? Los dos gatos
quieren jugar con el estambre, pero solo hay una bola quien los ganara? El gato
grande o el pequeño? ¿ Por que? explicarles que utilizaremos nuestras regletas
rojas para medir la distancia y saber que gato esta mas cerca, para ello deberán
de colocar las regletas en cada uno de los caminos, cuantas regletas rojas mide
el camino del gato pequeño? Y el del gato grande? Entonces cual esta mas
cerca del estambre, el gato pequeño, o el gato grande? Colorea el gato y el
camino del que esta mas cerca.
Cierre
Una vez que todos los alumnos hayan concluido la actividad , de
manera grupal se comparten y se comparan las respuestas, si es
necesario se verifican realizando nuevamente la actividad
 SESION 8. Antes- Después

Proposito Identifica varios eventos de su vida

cotidiana y dice el orden en que ocurren.

Inicio
Conversar con los alumnos sobre las acciones de higiene personal que realizan
por las mañanas , orientar la conversación en torno a lo siguiente ,¿ Que es lo que
hacen en las mañanas al despertarse? Anotar sus respuestas en el pizarrón
posteriormente se les proporcionara la lamina de trabajo ·numero 14, se les
solicita que observen las imágenes e identifiquen cual de las acciones se realiza
antes y cual después las recorten, ordenen y peguen en el espacio
correspondiente.

Desarrollo
De manera individual proporcionar a cada uno de los alumnos la lamina de
trabajo numero 15, y proporcionar las regletas para que las coloquen en el
espacio correspondiente ,una vez que todos los alumnos hayan concluido, les
explicamos que jugaremos a a quitar regletas, dándole las siguientes consignas,
observen bien sus regletas, y escuchen con atención.

Quiten la regleta que esta después de la blanca.

¿De que color es la regleta que quitaron?, ahora quitaran la regleta que esta
antes que la naranja, esa de que color es? Ahora la que esta antes que la verde,
ahora la que esta después de la rosa, después de cada consigna dada se
verificaran las respuestas de los alumnos, se vuelve a repetir el ejercicio pero esta
vez las consignas la irán dando los alumnos.
Cierre
Se le solicitara a los alumnos que observen y descubran de que color son
la regletas que se encuentra en la parte inferior de la lamina numero
15, cuando hayan descubierto de que color, se les solicita que la
coloreen, y se les realizaran los siguientes cuestionamientos, de que
color es la regleta que esta en medio, y la que esta antes , y la que
esta después, una vez identificados los colores, se les solicitara
continúen la secuencia respetando los colores, de las regletas, para
ello se dirá oralmente la secuencia rojo-verde limón-rosa .
 SESION 9. FIGURAS GEOMETRICAS
Aprendizaje Reproduce modelos con formas,
Esperdo figuras y cuerpos Geométricos.

.
Inicio
Proporcionar a los alumnos de manera individual la lamina de trabajo numero
16, se les realizaran los siguientes cuestionamientos , que observan en lamina,
¿Conocen el nombre de las figuras que observan? ¿ Que hay dentro de cada
figura? ¿De que color serán las regletas? Descúbrelas, prestarles las regletas a
cada mesa de trabajo una vez descubierto de que color, solicitar a los alumnos a
que las coloreen.

Desarrollo
Realizar a los alumnos los siguientes cuestionamientos:

¿Cómo se llama la figura geométrica que tiene la regleta blanca?,¿y la que

tiene la roja? ¿ y la verde? Y la rosa?, conforme se van identificando cada una de
las figuras se aprovechara el espacio para observar los objetos de nuestro
alrededor e identificar aquellos objetos de nuestro entorno que tienen la misma
forma.

Cierre
Proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero 17, solicitarles que
observen el dibujo y mencionen el nombre de las figuras geométricas que
observan, se les solicitara coloreen el dibujo, de acuerdo al color de las figuras de
la lamina anterior, una vez que los alumnos vayan concluyendo su trabajo se les
proporciona alguna de las laminas de trabajo numero18,19,20 para que
reproduzcan el dibujo con las regletas
 SESION 9. Comparando colecciones
Aprendizaje Compara, iguala y clasifica
Esperdo colecciones con base a la cantidad
de elementos.

Inicio
Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, colocar en el centro de la
mesa de trabajo 3 botes transparentes en los que previamente la educadora
habrá colocado regletas, blancas , en un frasco habrá colocado muchas en otro
pocas y en uno nada, los frascos tendrán que estar numerados, del 1 al 3 para
que los alumnos puedan identificarlos, realizar los siguientes cuestionamientos a
los alumnos.

¿ Cual es el frasco que tiene muchas regletas?

¿Cuál es el frasco que tiene pocas regletas?

¿Cuál es el frasco que no tiene ninguna regleta?

Desarrollo
Juguemos con el dado. Con el apoyo de un dado preferentemente grande,
realizar el siguiente ejercicio. Se les proporcionara a cada alumno la lamina 21
uno de los alumnos lanza el dado y el resto del grupo coloca sobre el frasco 1 de
la lamina el numero de regletas blancas según la cantidad que se indique en el
dado, ANTES de tirar por segunda vez el dado se proporciona el espacio
suficiente para que los alumnos verifiquen que hayan colocado el numero de
regletas correcto, la educadora monitorea y ofrece el apoyo a los alumnos que
así lo requieran, se lanza el dado por segunda y tercera vez colocando el numero
de regletas en el frasco correspondiente. Una vez concluido el ejercicio, se
realizaran los siguientes cuestionamientos ¿En que frasco hay mas regletas ? ¿ En
que frasco hay menos regletas?¿ Hay frascos en los que haya la misma cantidad
de regletas? ¿En Cuales? . Es importante que se propicie la reflexión de los
alumnos a través de la confrontación y argumentación de sus respuestas.
Cierre
Para concluir la sesión proporcionar de manera individual a los alumnos la
lamina 22, explíqueles que jugaran a subir pasajeros a cada uno de los trenes que
vienen en la lamina, para ello utilizaran únicamente las regletas blancas,
otórgueles el tiempo suficiente para que los alumnos suban a todos los pasajeros
una vez que todos los alumnos hayan concluido, de manera grupal rescaten los
siguiente: ¿De que color es el tren en el que subieron mas pasajeros? ¿ y en el que
subieron menos? ¿ Hay trenes en los que subieron la misma cantidad de
pasajeros? ¿Cuáles son?
 SESION 10. Jugando con los números

Proposito Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.

Inicio

Se Propiciara con los alumnos una conversación acerca de los números con el
propósito de conocer sus conocimientos previos, a partir de los siguientes
interrogantes: ¿Conocen los números? ,¿ Cuales números conocen? ¿ Para que
nos sirven los números?

Se escribirán las repuestas de los alumnos en el pizarrón, posterior a ello se

organizara al grupo en mesas de trabajo se les presta una caja de regletas, y se
les solicitara tomen una de cada color, una vez que todos los alumnos tengan sus
regletas se les solicitara que cuenten cuantas regletas tienen, será importante
monitorear las mesas de trabajo e identificar el rango de conteo que dominan
cada uno de los alumnos. Se les pregunta ¿Cuántas regletas tienen? Si resulta
necesario se realizara nuevamente el conteo de manera grupal para verificar sus
respuestas.

Desarrollo
Una vez que se hayan contado, se les solicitara que ordenen sus regletas de la
mas pequeña a la mas grande. Y se les explicara que asignaremos un numero a
cada una de nuestras regletas de acuerdo a su tamaño, la mas pequeña
equivale al numero uno, ¿ De que color es?, la siguiente regleta que es la roja
equivale al 2, y así sucesivamente hasta llegar al numero 10

Cierre

Para finalizar la sesión, de manera individual se les proporciónala lamina de

trabajo numero 23, en la cual deberán de identificar a través del numero el
color de cada una de las regletas y colorearlas.
 SESION 11. Numero 1
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones y
Esperdo
de diferentes maneras, incluida la
convencional.

Inicio

Se comienza la sesión rescatándolo visto la sesión anterior, recuerdan de que

color era la regleta que equivale a 1, se vacían las regletas de la caja al centro
de la mesa de trabajo se revuelven y se les solicita a los alumnos que junten todas
las regletas que valen 1.

Desarrollo

De manera individual se les proporciona la lamina de trabajo numero.

24 ,se les pedirá que con las regletas blancas formen el numero 1
colocando las regletas necesarias , una vez que hayan concluido,
indague con el grupo ¿Cuántas regletas blancas utilizaron para formar el
numero 1, para concluir la actividad de la lamina los alumnos deberán
de realizar el trazo del numero 1.

Cierre
Para finalizar la sesión, de manera individual se les proporciona a la
lamina de trabajo numero 25, en la cual deberán de descubrir las
regletas que equivalen a uno y tacharlas.
 SESION 12. Numero 2.

Proposito Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.

Inicio
Comenzar la sesión rescatando lo de la sesión anterior , recuerdan de que
color era la regleta que equivale al numero 1, ¿De que color era?, pedirles que
cada quien tome una regleta de cada color, ya sabemos que regleta equivale al
numero 1, ahora debemos de descubrir cual equivale al numero 2, cual creen
que sea, escuchar las respuestas de los alumnos es importante propiciar que los
alumnos argumenten sus respuestas ¿Cómo lo descubrieron?

Desarrollo
Proponerles jugar a “Trenes y pasajeros” las regletas blancas serán los
pasajeros y las demás serán los trenes, vamos a subir a los pasajeros a los trenes
colocando las regletas blancas sobre cada una de las regletas. ¿En que regleta
cupieron dos pasajeros?

De manera individual proporcionar a los alumnos de la lamina de trabajo 26, y

preguntarles si conocen el numero que esta en la hoja, ¿Qué numero es? De que
color será la regleta que esta al lado del numero? Solicitarla que la coloreen ,
cuenten los cangrejos y también las coloreen.

Cierre
De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero 27
en la cual deberán de descubrir aquellas regletas que equivalen a dos, y
colorearlas.
 SESION 13. Numero 3.
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones y
Esperdo
de diferentes maneras, incluida la
convencional.

Inicio
Recuerdan de que color es la regleta que equivale a 2?, y la que equivale a 1?
Que numero sigue del dos? Saben como se escribe el numero 3

Desarrollo

Proponerles jugar a “Trenes y pasajeros” las regletas blancas serán los

pasajeros y las demás serán los trenes, vamos a subir a los pasajeros a los trenes
colocando las regletas blancas sobre cada una de las regletas. ¿En que regleta
cupieron tres pasajeros?

De manera individual proporcionar a los alumnos una fotocopia de la lamina

28, y preguntarles si conocen el numero que esta en la hoja, ¿Qué numero es? De
que color serán la regletas con la que esta formado el numero el numero?
Solicitarles que las coloreen cuenten las ranas y las coloreen del mismo color
que la regleta.

Cierre

Se les proporcionara la lamina de trabajo 29 para que cuenten la cantidad de

objetos que tiene cada colección e identifiquen la regleta que equivale a la
cantidad de objetos de cada colección.

De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero

30 en la cual deberán de descubrir aquellas regletas que equivalen a tres , y
colorearlas.
 SESION 14. Numero 4

Proposito Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.

Inicio

Para iniciar la sesión recordar con los alumnos las regletas con las que hemos
trabajado anteriormente , ¿De que color han sido?¿cual es la regleta que
equivale a 1, 2, 3?, proporcionar una caja de regletas por equipo, solicitarles que
que tomen una regleta de cada color y las ordenen por tamaño, una vez que
todos los alumnos tengan su pirámide formada, los cuestionamos, sobre con que
regleta creen que trabajaremos el día de hoy? ¿ por que creen que con esa? ¿ A
cuanto creen que equivale? Pedirles que guarden todas las demás regletas y se
queden únicamente con la que creen que trabajaremos el día de hoy.

Desarrollo

De manera individual proporcionar la lamina numero 31, y solicitarles que

coloquen su regleta sobre una regleta de la lamina, ¿Cómo quedo su regleta? Si
cupo en el espacio? Le falto espacio? Le sobro espacio?. La de alguien quedo
exacta, darles la oportunidad de que encuentren la regleta correcta, y que
armen el numero, una vez formado el numero cuestionarlos acerca de que si
conocen que numero es? Cuenten los osos. Coloquen una regleta blanca sobre
cada oso y posterior colóquenla sobre una de las regletas que usaron para armar
el numero, coloreen la cantidad de osos según el numero que equivale la regleta.

Cierre
Para concluir la sesión, de manera individual proporcionar una
fotocopia del la lamina de trabajo numero 32 para que realicen el trazo
del numero, y de la numero 33 para que utilizando su regleta rosa
descubran todas aquellas que equivalen a 4 y las coloreen de acuerdo
al color de la regleta.
 SESION 15. Numero 5
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones y
Esperdo
de diferentes maneras, incluida la
convencional.

Inicio
Recuerdan de que color es la regleta que equivale a 2?, y la que equivale a 1?
¿la verde cuanto vale? ¿ Y la rosa? Que numero sigue del dos? Saben como se
escribe el numero 5

Desarrollo

Proponerles jugar a “Trenes y pasajeros” las regletas blancas serán los

pasajeros y las demás serán los trenes, vamos a subir a los pasajeros a los trenes
colocando las regletas blancas sobre cada una de las regletas. ¿En que regleta
cupieron cinco pasajeros?
De manera individual proporcionar a los alumnos una fotocopia de la lamina
34 solicitarles cuenten la cantidad de peces que hay e identificar la regleta que
representa dicha cantidad. Y colorearla, una vez que la hayan identificado y
coloreado deberán tachar las restantes.

Cierre
para finalizar la sesión solicitaremos s que realicen el trazo del numero 5 en la
lamina 35 .
 SESION 16. Numero 6

Proposito Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.

Inicio
Para comenzar la sesión jugaremos a formar colecciones de cantidades con
las regletas que hemos trabajado hasta el momento, cada alumno tomara una
regleta blanca, una roja, Verde limón, rosa y amarillo y les iremos diciendo un
numero por ejemplo 6 , cada uno deberá de juntar las regletas con las que
podamos juntar 6 por ejemplo una roja con una rosa,etc.

Desarrollo

Proponerles jugar a “Trenes y pasajeros” las regletas blancas serán los

pasajeros y las demás serán los trenes, vamos a subir a los pasajeros a los trenes
colocando las regletas blancas sobre cada una de las regletas. ¿En que regleta
cupieron seis pasajeros?

De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina 36 en la que

deberán entre los números escondidos encontrar el numero al que equivale la
regleta color verde bandera y colorearlo.
Cierre
Para finalizar la sesion les solicitaremos que en la lamina de trabajo numero 37
identifiquen el valor de cada una de las regletas y coloreen el numero
correspondiente, una vez que todos hayan concluido de manera grupal
verificaremos las respuestas. Y que en la lamina numero 38 cuenten la
cantidad de flores e identifiquen el color de cada una de las regletas.
 SESION 17.Numero 7
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita
Esperdo los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.

Inicio

De manera individual se les proporciona a los alumnos una fotocopia de la

lamina de trabajo numero 39, les solicitamos a los alumnos que coloquen sobre el
primer camión el numero de regletas blancas necesarias, cuenten las regletas,
¿Cuántas regletas blancas son? Cual regleta equivaler a 7, para ello les damos
la oportunidad de que descubran la regleta buscando la que tenga la misma
medida de la que esta en el segundo camión. De que color es?, entonces a
cuanto equivale la regleta negra.

Desarrollo

Cuestionarlos sobre si saben como se escribe el numero 7, pedirles que formen

con regletas negras el numero 7 que se encuentra en la lamina de trabajo numero
40, posteriormente deberán de colorear las regleta de color negro. Y dibujar sobre
la lamina 7 objetos.

Cierre
Lotería de regletas. Se colocaran varias regletas en una caja, la educadora
ira sacando una regleta y se las mostrara al grupo, los alumnos deberán de ir
colorando el cuadro del numero que equivale a la regleta por ejemplo si saca la
regleta roja los alumnos deberán colorear todos los cuadros de color rojo en
donde se encuentre el numero dos, y así sucesivamente hasta que hayan
coloreado todos los cuadros. Para ello utilizaremos la lamina numero 41
 SESION 18.Numero 8
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita los
Esperdo números del 1 al 10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, incluida la
convencional.

Inicio
De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero
42 , cuestionarlos, acerca del numero que esta escrito en la lamina, de que color
creen que sea la lamina que equivale al numero 8, lo descubrimos.

Desarrollo
Cuestionarlos sobre si podremos formar el numero 8 con otras regletas, para
ello les proporcionaremos una caja de regletas por equipo, les explicamos que
jugaremos a descubrir con que otras regletas podemos formar el 8 para ello se
apoyaran de la lamina de trabajo numero 42 colocando sobre las regletas que
equivalen a 8, las combinaciones de regletas que podrían ser equivalentes.

‘
Cierre
De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero
43 de manera grupal realizar el conteo de los peces que se encuentran en la
lamina, invitarlos a realizar el trazo de los números.
 SESION 19. Numero 9.

Proposito Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.

Inicio
Para comenzar la sesión es importante cuestionar a los alumnos si recuerdan
con que regleta trabajamos la sesión anterior, recuerdan de que color era? ¿A
que numero equivale?

Desarrollo
De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero
44 , la educadora escribirá en el pizarrón el numero 9 y cuestiona a los alumnos si
conocen que numero es, si no los identifican la maestra toma 9 regletas blancas y
pide a los alumnos a que le ayuden a contarlas, una vez que sepan que se trata
del numero 9 les pide que le ayuden a descubrir la regleta que equivale a 9, una
vez que la hayan encontrado colorean la de la lamina, y todos los círculos donde
encuentren el numero nueve.

Cierre

De manera individual proporcionar a los alumnos la lamina de trabajo numero

45 en la cual deberán de descubrir aquellas regletas que equivalen a nueve , y
colorearlas.
 SESION 20.Numero 10
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita los
Esperdo números del 1 al 10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, incluida la
convencional.

Inicio
Para comenzar la sesión, organizamos al grupo en equipos de trabajo, les
proporcionamos una caja de regletas y solicitamos que cada alumno tome 10
regletas blancas, ¿Cuál será la regleta que equivale a 10? ¿Cómo lo podemos
saber?, les proporcionamos un espacio para que lo investiguen por si mismos,
mientras tanto observamos las estrategias que utilizan para encontrar la respuesta.
Una vez que todos los alumnos hayan elegido la regleta que consideran que
equivale a 10 les solicitamos que guarden las demás y únicamente se queden
con la que consideran que equivale a 10.

Desarrollo

Proporciona de manera individual la lamina de trabajo numero 46,Les pedimos

que cuenten la cantidad de gatos que hay en la lamina, y que coloquen la
regleta que hayan elegido sobre la regleta, para descubrir si eligieron la respuesta
correcta.
¿Quién encontró la regleta correcta? ¿Por qué creen que es la correcta? ¿De
que color es? Les solicitamos que coloreen la regleta del color que corresponde, y
los gatos del color de la regleta. Una vez que hayan concluido deberán de realizar
el trazo del numero 10 de la lamina de trabajo numero 47

Cierre

Para finalizar la sesión, los alumnos deberán de armar con sus regletas la
pirámide (lamina 48) y colorear cada regleta del color que corresponde, para
después colorear cada numero según el color de la regleta a la que es
equivalente.
 SESION 21. Resolución de problemas.

Proposito Resuelve problemas a través del conteo y con

acciones sobre las colecciones.

Inicio
Comenzar la sesión invitando a los alumnos a utilizar nuestras regletas para
solucionar problemas,

Desarrollo

Proporcionar de manera individual la lamina de trabajo numero 49, les

explicamos que los osos de las imágenes van al jardín a recolectar flores, ¿
Cuantas flores recolecto cada oso?, para averiguarlo utilizaremos nuestras
regletas y un dado, la educadora tira el dado, los alumnos deberán de
identificar el numero que haya caído y colocar en la carretilla del primero oso, la
cantidad de regletas blancas que nos indique el dado, se tira el dado por
segunda vez y esta vez se colocan en la carretilla del segundo oso, una vez que
se hayan colocado las regletas blancas, les pedimos que encuentren alguna otra
la regleta que es equivalente a la cantidad de regletas blancas que colocamos
en cada una de las carretillas, por ejemplo, si en una carretilla se colocaron dos
regletas blancas, deberá intercambiarlas por una roja , etc.

A partir de ello, plantearles problemas por ejemplo:

¿Quién recolecto mas flores, el oso o la osa?

¿Cuántas flores mas tiene el ____ que ______?

¿Cuántas flores recolectaron entre los dos? Etc.

Cierre
Para concluir la sesión tirar el dado por ultima vez, esta vez los alumnos dibujaran
las flores en la carretilla, y tacharan la carretilla del oso que haya
recolectado el mayor numero de flores.
 SESION 22.La Jugueteria.
Aprendizaje Identifica algunas relaciones de equivalencia
Esperdo entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.

Inicio
Comenzaremos la sesión explicando a los alumnos, que en esta sesión jugaremos
a la juguetería, ¿Les gustan los juguetes? Han visitado una juguetería,
presentaremos a los niños los juguetes que habrá en nuestra juguetería, para ello
la educadora habrá conseguido cada uno de los juguetes que vienen en la
lámina de trabajo número 50 y habrá preparado etiquetas con el costo que
tendrá cada uno de ellos, según la lista de precios incluido en la lamina 50 y
proporcionar a los alumnos de manera individual la lámina de trabajo número
51 para que le escriban el precio a cada juguete.

Desarrollo
Explicarles que en lugar de monedas utilizaremos regletas para pagar los
juguetes , la docente jugara el papel de vendedora mientras que los alumnos son
los compradores, ,, les proporcionamos las regletas, el alumno que llegue primero
a la juguetería y pague con las regletas correctas es el alumno que se lleva el
juguete. A la vez irán resolviendo la lamina numero 52

Cierre

Para concluir la sesión les proporcionamos la lamina de trabajo

numero 53, les proporcionamos las regletas blancas, las cuales utilizaran
para resolver los problemas que se plantean en la lamina, ¿Cuántas
regletas blancas necesitamos para pagar, si compramos un tren y un
trompo? ¿y si compramos unos anillos y un pato?¿Un osito y una
trompeta?¿y una trompeta y una cabeza de papa? Estos se resolverán
de manera grupal, confrontando las distintas respuestas, es importante
dar el tiempo necesario para que los alumnos argumenten sus
respuestas.
 SESION 23. Numero 9.

Proposito Contesta preguntas en las que necesite recabar

datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las
preguntas planteadas

Inicio
De manera individual proporcionar a los los alumnos la lamina de trabajo
numero 53 de manera grupal y guiada se realizara la actividad, la cual consiste
en contar la cantidad de elementos que hay en la lamina para ello haremos uso
de las regletas blancas, solicitaremos al los alumnos que coloquen una regleta
blanca sobre los gatos , ¿Cuántos gatos hay? Lo registramos en el cuadro
correspondiente, , y así sucesivamente con cada uno de los objetos.

Desarrollo

De manera individual proporcionar a los los alumnos la lamina de trabajo

numero 54 de manera grupal y guiada se realizara la actividad, la cual consiste
en contar la cantidad de elementos que hay en la lamina para ello haremos uso
de las regletas blancas, solicitaremos a los alumnos que coloquen una regleta
blanca sobre los gatos , ¿Cuántos gatos hay? Lo registramos en el cuadro
correspondiente, , y así sucesivamente con cada uno de los objetos.

Cierre
Para concluir la sesión proporcionamos de manera individual a cada
uno de los alumnos la lamina de trabajo numero 55 en cual deberán
de colorear cada una de las regletas de acuerdo a la cantidad de
elementos que hay en la lamina anterior y registrar los resultados en
la grafica, una vez que todos los alumnos hay concluido es
importante generar un espacio de reflexión a partir de las siguientes
interrogantes, ¿ cual es el objeto del que hay menos cantidad? Y
del que hay menos?, ¿Qué hay mas barcos o gatos?, ¿ Que hay
menos conejos o manzanas?