Universidad de Matanzas

Facultad de Educación

Maestría en Educación

Tesis en opción al título académico de Master en Educación

El desempeño profesional docente en la asignatura de Medicina Interna

Autor: Dra. Arnella Torres Alvarez

Tutores: Dr.C. Elmys Escribano Hervis

Dr.C. Juan Reinaldo Hernández Hernández

Matanzas,2019
TRABAJO EVALUATIVO DEL CURSO FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE
LA EDUCACIÓN

Introducción

Desde los albores de la humanidad, el binomio salud-enfermedad ha

desarrollado en el ser humano la necesidad de aprender y compartir
conocimientos asociados a su evolución. [ CITATION Par15 \l 2058 ]

La sola vinculación del profesional de la salud a un hospital universitario

no es suficiente para convertirlo en docente, sino que se requiere lograr
competencias para la profesionalización en la docencia para ser profesor
de una facultad de medicina. Por tanto, se debe reflexionar acerca de si
nuestros docentes en la carrera de medicina, sobre todo los vinculados
al área clínica, desempeñan un rol adecuado en la formación del
estudiante, quien no solamente necesita aprender el contenido, sino
aplicarlo en la práctica durante las actividades de educación en el
trabajo, siguiendo el modelo ético que representa el profesor en las
salas de hospitalización. De esta forma se garantiza la continuidad del
desarrollo social, en especial, en las ciencias médicas y en la práctica
docente de la carrera de medicina; y de la propia existencia humana,
manifestándose como un fenómeno social complejo.

La sociedad, refiere Gómez, redefine el tipo ideal de educación que se

va a llevar a cabo y va moldeando los individuos de acuerdo con sus
propios requerimientos. Sin embargo, es imperativa la necesidad de
evaluar de manera sistemática y periódica toda la estructura y los
componentes del proceso de formación, pero, sobre todo el talento
humano involucrado en la búsqueda de una mejor calidad. Tendencias
actuales en la educación superior: rumbos del mundo y rumbos del país.
[ CITATION Res06 \l 1033 ]
En este proceso, los grandes cambios que suceden y sus escenarios
futuros tienen que desarrollarse según las nuevas tendencias mundiales
en educación, fundamentadas en la globalización y el mejoramiento de
la calidad y la cobertura, acompañados de las transformaciones
pedagógicas en la enseñanza superior, realidad de la que no escapa la
educación médica.

La asignatura Medicina Interna se imparte en el sexto semestre de la

carrera de medicina siguiendo el principio de la combinación del estudio
y el trabajo en la concepción curricular para la formación de
profesionales de alta calificación, de modo que se establece un vínculo
entre la educación, la práctica y el hombre. Se cuenta con un programa
orientador del trabajo docente metodológico, pero contradictoriamente,
en la práctica los objetivos que se trazan son difíciles de lograr, dígase
por motivos que se refieren a dificultades o desmotivación de los
estudiantes a través de las diferentes formas de organización de la
enseñanza o por las dificultades que posee el médico-docente en su
actividad metodológica, que interfieren en su desempeño profesional
docente en la formación de médicos en las universidades cubanas.

A partir de lo planteado, la autora se propone como objetivo elaborar

una estrategia metodológica que contribuya al mejoramiento del
desempeño profesional docente en la asignatura Medicina Interna.
Desarrollo.

La comprensión de la Filosofía de la Educación posibilita entender mejor

el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues la misma está en íntima
relación con otras disciplinas sociales, que pueden ayudarla a esclarecer
el hecho educativo y la reflexión sobre él. Existen autores que asumen la
Filosofía de la Educación como una rama de la Filosofía que tiene por
objeto de estudio a la educación, mientras que otros la ubican como una
rama de la Pedagogía. La educación juega un papel decisivo en la
determinación de la esencia humana y constituye el centro vital de la
problemática contemporánea del hombre.

El acto educativo, la enseñanza-aprendizaje-, lo fundamentan y lo

auxilian, numerosas ciencias, pero lo que se impone resaltar es que, en
toda teoría educativa, debe existir la unidad de pensamiento, que tiene
que dar coherencia a las diferentes respuestas que se ofrezcan a todas
las esferas de dicho proceso.

Este importante papel lo juega, en todo este complejo proceso, la

filosofía de la educación, que ofrece la brújula orientadora, la guía
teórica necesaria para no perder el rumbo. En el misterioso drama de
enseñar y de aprender. La filosofía de la educación es la estrella polar
del acto educativo.
A partir de la interrogante filosófico-antropológica: qué es el hombre y
de la posición que se asuma acerca de la educabilidad, la filosofía de la
educación tiene como objeto de estudio, el determinar: qué es la
educación, para qué se educa al hombre y por qué se educa, y a su vez,
servir como guía orientadora para la definición de todos los demás
fundamentos teóricos de la Pedagogía, así como de sus categorías
esenciales.

Entre las múltiples funciones que le son inherentes a la Filosofía de la

Educación, se destacan las siguientes: Antropológica, epistemológica,
metodológica, axiológica, teleológica.[ CITATION Cha11 \l 2058 ]

Desde el punto de vista antropológico, el hombre se asume como una

integralidad bio-psico-social, con un carácter activo y transformador y
refleja en su pensamiento la cultura, el momento en que vive y el medio
que le circunda. Es un organismo vivo, que recibe una herencia biológica
de sus progenitores y una herencia social, cultural, de valores y
principios, según la sociedad que lo rodea, los que moldeará en sentido
del momento histórico que le toca vivir.

Sobre la epistemológica se puede hablar sobre el rol activo del hombre

en el conocimiento, incluso como medio del mejoramiento humano. El
hombre adquiere los conocimientos, dígase de forma institucional o
durante la cotidianeidad, se educa, se desarrolla en determinada
actividad, se profesionaliza. Estos conocimientos los pone en función de
las necesidades de la sociedad durante su actividad diaria y el
desempeño de dicha actividad puede calificarse de bueno o malo, en
dependencia de los beneficios que aporte, de la resolutividad a los
problemas; y los transmite, los comunica a otros, los socializa; y para
eso hace uso de diferentes métodos y medios de comunicación.
Teniendo en cuenta la investigación en curso a la autora le resulta
necesario conceptualizar los términos actividad, comunicación,
desempeño, desempeño profesional y desempeño profesional docente.

El término comunicación procede del latín “communicare” que significa

“hacer a otro partícipe de lo que uno tiene”. La comunicación es la
acción de comunicar o comunicarse, se entiende como el proceso por el
que se transmite y recibe una información. Todo ser humano y animal
tiene la capacidad de comunicarse con los demás. En lo que se refiere a
los seres humanos, la comunicación es una actividad psíquica propia,
derivada del pensamiento, el lenguaje y del desenvolvimiento de las
capacidades psicosociales de las relaciones. La comunicación como
valor social, es la base de la autoafirmación personal y grupal, ya que a
través de ella intercambiamos opiniones y sentimientos con otras
personas.[ CITATION Yir19 \l 2058 ]

La comunicación hace referencia a la interacción social, es decir, a la

acción y al resultado de comunicarse. Es una acción social necesaria, ya
que, si esta no existiese, nadie sería capaz de conocer a fondo el mundo
que nos rodea y mucho menos compartir las experiencias propias de
cada ser humano con los demás. [ CITATION Raf19 \l 2058 ].

Por otra parte, el Diccionario de español jurídico, define actividad como

el conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad.
Es relevante la calificación de la actividad que se trate ( agraria,
artística, económica, laboral, etc.) a efectos tributarios y de los
requisitos necesarios para su ejercicio o práctica.[ CITATION Dic19 \l 2058 ]

Actividad es un concepto que procede del vocablo latino activĭtas. Este

término es fruto de la suma de tres componentes claramente
diferenciados como son los siguientes:
-”Actus”, que puede traducirse como “llevado a cabo”.
-”-ivo”, que se utiliza para indicar relación activa o pasiva.
-El sufijo “-dad”, que se emplea para indicar “calidad”. Se trata de las
acciones que desarrolla un individuo o una institución de manera
cotidiana, como parte de sus obligaciones, tareas o funciones. A nivel
general, la noción de actividad alude al movimiento, el quehacer o el
proceso vinculado a un cierto sector o ámbito. De este modo, puede
hablarse de actividad laboral, actividad volcánica, actividad física,
actividad cultural y muchas otras. [ CITATION Per17 \l 2058 ] En esta
investigacion se habla de actividad docente, en funcion de las tareas u
obligaciones que se llevan a cabo en el proceso enseñanza-aprendizaje,
durante el acto educativo.

Se denomina desempeño al grado de desenvoltura que una entidad

cualquiera tiene respecto a un fin esperado. Así, por ejemplo, un
trabajador puede tener un buen o mal desempeño en función de su
laboriosidad, una empresa, según la calidad de sus servicios en función
de los costos, un estado según la concreción de las políticas que haya
establecido. Todas estas variantes tienen en común la concreción de
metas u objetivos en una determinada escala. [ CITATION MXE14 \l 1033 ]

El termino desempeño deriva del latín, a partir de la unión de tres

componentes el prefijo des, que significa de arriba hacia abajo, el prefijo
in, que es sinónimo de hacia adentro y el sustantivo pigno, que puede
traducirse como prenda. Es el acto y la consecuencia de desempeñar,
cumplir una obligación, realizar una actividad. Puede también vincularse
a la representación de un papel. Suele emplearse respecto al
rendimiento de una persona en su ámbito laboral o académico,
tratándose de un nivel que consigue alcanzar de acuerdo a su destreza y
a su esfuerzo.[CITATION Per19 \l 1033 ]

El verbo desempeñar indica que una acción se lleva a término o cumple

una función concreta. Con el sustantivo desempeño expresamos que
tiene lugar una actividad, que puede ser laboral o de cualquier otra
naturaleza. Por su parte, el desempeño implica el libramiento de una
deuda o de un empeño, es decir, la deuda que se había contraído
oportunamente, o el bien u objeto que se había empeñado, es
finalmente recuperado como consecuencia que se canceló la deuda o el
empeño en cuestión.[ CITATION Def19 \l 1033 ]

Según el Diccionario de la lengua española, de la Real Academia

Española, desempeño es la acción y efecto de desempeñar o
desempeñarse.[ CITATION enc18 \l 1033 ]

Pérez Hernández (2006), asume el despeño profesional como las

acciones que realiza el recurso humano en una profesión u oficio
aprendido, lo cual permite demostrar su idoneidad para resolver o
solucionar los problemas de la producción o los servicios en
correspondencia con el sistema social. Citando al mismo autor, juega un
importante valor, porque se lleva a cabo por el recurso humano, con el
dominio de sus acciones y constituye una variable necesaria para medir
la eficiencia de la producción y del trabajo de las organizaciones.

Este concepto permite considerar como desempeño profesional a toda

labor realizada por una persona que haya aprendido una profesión u
oficio, en una institución educacional o no, siempre que demuestre
capacidad o competencia en sus acciones, según la sociedad o
relaciones de los hombres en la producción de bienes materiales o el
servicio que presta.[CITATION Per06 \l 1033 ]

Añorga Morales (2004) expresa que la profesión es por lo general, un

determinado tipo de actividad escolarmente aprendida, lo que no
excluye la posibilidad de afirmar que también existen profesiones
ejercidas a partir del conocimiento que adquiere el individuo, a través de
tradiciones familiares, sin una instrucción formalmente escolarizada y
define como profesional a aquel individuo que a partir de una
instrucción formalmente formalizada o no, ejerce una profesión,
demostrando en su actividad cuatro cualidades que lo definen como tal:
rapidez, exactitud, precisión y cuidado.

Al respecto, J. Añorga (2004) también describe, “La etapa de madurez

del proceso de profesionalización puede constatarse sólo cuando el
hombre es capaz de trasponer las fronteras de la reproducción aplicativa
de conocimientos, hábitos de los conocimientos, hábitos y habilidades
en el desempeño de su labor y ascender a una etapa superior de
producción de conocimientos”.[CITATION Año99 \p 30-35 \l 2058 ]

Pérez Hernández (2006) asume como producción de conocimientos a la

búsqueda creadora de soluciones, tentación de una ciencia, aportes de
una y su aplicación siempre que sea posible, en su praxis profesional.

El concepto de desempeño profesional docente se utiliza y se pone en

práctica, en la cotidianeidad educativa, a la vez que se fomenta, se
divulga, se observa y se utiliza para evaluar a los docentes como los
sujetos de referencia. Según plantean Martínez Ruiz y Lavín García
(2017), el desempeño docente implica otras nociones como función
docente, capacidad docente, perfil docente, competencias docentes,
desarrollo profesional docente, practica de enseñanza, rol docente, entre
otras. En este sentido, el concepto en cuestión se construye de acuerdo
a múltiples aspectos que lo determinan y, al abordar el termino
desempeño se hace alusión a una acción que, en este caso en particular,
corresponde a las acciones o practicas inherentes a la profesión
docente.[ CITATION Mar17 \l 2058 ]

En el desempeño profesional docente se educa en valores, los que la

carrera tiene identificado. En este caso en la sociedad cubana se
señalan: dignidad, patriotismo, humanismo, solidaridad, responsabilidad,
laboriosidad, honradez, honestidad y justicia. Esto debe ocurrir en el
proceso de formación, que abarca la investigación y la práctica
profesional, teniendo en cuenta una de las funciones de la Filosofía de la
Educación: lo axiológico.

Sobre el aspecto teleológico, en esta investigación, se tiene en cuenta el

ideal de médico al que aspiramos a formar, que está en sintonía con lo
que identifica a la Universidad cubana: humanista, innovadora,
transformadora y comprometida con su pueblo. El objetivo fundamental
de la Educación Superior Cubana es egresar un profesional integral, no
solo instruir sobre nuevas ciencias y tecnologías, sino educar a los
estudiantes en los más altos valores patrióticos, morales y éticos, así
como favorecer la apropiación por las nuevas generaciones de los
conocimientos necesarios de la cultura universal y de la historia de
nuestra patria. El desempeño profesional docente es considerado como
el equilibrio entre cumplimiento de las tareas pedagógicas asignadas y
el resultado de la labor educativa, que se ve reflejada en las
capacidades logradas por los alumnos y el prestigio competitivo de la
institución.[ CITATION Tan16 \l 2058 ]

Para el grupo sobre desempeño profesional docente que apoya la

OREALC, se trata de “…el proceso de movilización de sus capacidades
profesionales, su disposición personal y su responsabilidad social para:
articular relaciones significativas entre los componentes que impactan la
formación de alumnos; participar en la gestión educativa; fortalecer una
cultura institucional democrática, e intervenir en el diseño,
implementación y evaluación de políticas educativas locales y
nacionales, para promover en los estudiantes aprendizajes y desarrollo
de competencias y habilidades para la vida”.[ CITATION Rob05 \l 1033 ]

La autora concuerda con esta noción, que enfatiza sobre la

responsabilidad del docente de desarrollar el aprendizaje en los
alumnos, a través de la movilización de recursos intelectuales, utilizando
objetos de aprendizaje propiamente dichos, mediante métodos
didácticos pertinentes, con conocimiento pedagógico y de la disciplina,
con profesionalismo ético en un contexto definido. Además, reconoce la
capacidad de gestión educativa que necesita y que comprende
colaboración y liderazgo y la necesaria participación en las políticas
educativas para resignificar su trabajo.

El aspecto central bajo el cual se pueden reconstruir los componentes

que dan sentido al concepto de desempeño docente es el
profesionalismo. La profesionalización docente es el paradigma que
actualmente genera más consenso al abordar la labor docente, al ser
más flexible y permitir que se diversifiquen las caracterizaciones
docentes.[ CITATION Mar17 \l 2058 ]

En sus orígenes, la labor del maestro se veía de forma espiritual,

subjetiva, relacionada con lo que se conoce como vocación. Tenti
Fanfani (2008) describió tres componentes en los docentes: el
innatismo, planteando que el docente nace, no se hace; desinterés o
gratuidad, no cobras, naciste para ello y debes ejercer tu misión lejos de
cualquier racionalidad instrumental; y dignidad reconocida, que es
consecuencia de los otros componentes.[ CITATION Ten08 \l 1033 ]

La autora considera que el termino vocación fue el origen de la

designación del docente referido a categoría social, sin embargo, en la
medida que se desarrolla y cambia la sociedad, se requieren nuevas y
perfeccionadas sapiencias, creciendo por necesidad social el gremio de
maestros, caracterizándose por la razón instrumental y desarrollándose
en nuevas competencias según las necesidades de la sociedad y el
momento histórico, apareciendo cierto carácter competitivo; por lo que
se hizo necesario redefinirlos, surgiendo así la noción de profesión.

Un profesional se define por ostentar conocimientos adquiridos en un

proceso de formación, además, dedica su trabajo al desarrollo de esa
actividad para lo cual fue formado y vive de ello. Por otro lado, goza de
autonomía para fijar las reglas que rigen su trabajo y para definir los
criterios con que se evalúa.[ CITATION Ten08 \l 1033 ].

La palabra profesión integra de mejor manera la connotación de

actividad laboral especializada y la connotación que considera códigos
morales y que, por tanto, refiere a la dimensión ética del ejercicio y
deber profesionales.[ CITATION Bal07 \l 1033 ]

De tal manera, la autora delimita analíticamente los conceptos de

vocación y profesión. Mientras que la vocación apela a características
intrínsecas e irracionales del sujeto, dignificando su labor; la profesión
encuadra al sujeto en una lógica racional, donde cada momento que lo
definió fue elegido desde el cálculo instrumental. Así, se relaciona la
vocación con el ámbito privado del sujeto y la profesión, con el ámbito
público, aunque individualista del mismo, coincidiendo con la bibliografía
consultada.

En la literatura consultada no excluyen estos dos extremos analíticos

desde el punto de vista empírico, a pesar de parecer incompatibles, sin
embargo, existe una tendencia desde la política de Estado a atenuar el
enfoque de la vocación docente, en privilegio del que busca la
profesionalización, con lo cual coincide la autora.

Santibáñez et. al opina que considerar al docente como un profesional

implica reconocer su labor en tanto anclada en conocimientos y
responsabilidades asumidos racionalmente y con cierto grado de
autonomía para determinarse. [ CITATION San07 \l 2058 ]

No obstante, algunos estudios (Santibáñez et. al., Tenti Fanfani) hablan

de desprofesionalización docente como consecuencia de dificultades
contextuales que han tenido que enfrentar los sistemas educativos
latinoamericanos; destacan el reclutamiento de docentes con déficit de
formación debido a la presión por expandir el servicio educativo, la
creciente carga de responsabilidades que se atribuyen a los docentes sin
asegurar que fueron formados para asumirlas en lo que refiere a la
enseñanza de contenidos curriculares no disciplinares, o sea, aspectos
socio-afectivos, como parte de una educación integral, y que es
producto de políticas asistenciales implementadas en la escuela.
Adicionalmente, los profesores deben funcionar obedeciendo
prescripciones varias que lo privan de la autonomía para decidir sobre
su trabajo.

Según Louzano y Moriconi (2014), al ser vista la labor docente como una
profesión que deviene en el otorgamiento de un servicio clave para el
Estado, surge la necesidad de distinguir lo que define a todo profesional
de la enseñanza. De esta manera surge el perfil docente, que toma lugar
como el referente bajo el cual se expresa el conjunto de características
que determinan lo que el docente, como profesional, debe llevar a cabo
en su labor de enseñar.[ CITATION Lou14 \l 1033 ]

De acuerdo con los referentes teóricos consultados, se logra identificar

que el perfil constituye la función docente de acuerdo con ciertas
orientaciones, que se articulan entre sí en muchas ocasiones, pero, en
general, retoman los aspectos definidos siguientes, los cuales son
también asumidos por la autora:

- Conocimiento para la enseñanza, incluye los contenidos

disciplinares, pedagógicos y didácticos que se ponen en práctica
para propiciar el aprendizaje.

- Saber practico, lo que ejecuta el docente al resolver y tomar

ciertas decisiones, corresponde a lo que representa y adapta para
atender las necesidades educativas de los alumnos.

- Competencias docentes, representa la capacidad que tiene de

movilizar varios recursos cognitivos a fin de hacer frente a una
determinada situación educativa.
 - Compromiso con la docencia, es el conjunto de principios y
facultades que orientan su actuación y la disposición que tiene
ante su responsabilidad profesional.

Conclusiones

El profesor de medicina requiere ser sometido a una estrategia

metodológica que contribuya a su desempeño profesional docente,
sobre todo en la asignatura de Medicina Interna, en la cual el estudiante
se inicia en su formación práctica como parte de la Educación en el
trabajo, teniendo en cuenta su carácter activo y transformador y que
vivimos en una sociedad del conocimiento, en un mundo globalizado,
donde se habla de capital humano, donde se debe ser resolutivo e
innovador, a la vez que buscamos que el profesor sea integro, con los
valores que califican al modelo de profesional egresado de la
Universidad Cubana como institución y que sus valores sean legados
para las nuevas generaciones durante el proceso enseñanza-
aprendizaje. De esta manera obtendremos al ideal de medico al que
aspiramos formar: humanista, innovador, transformador y comprometido
con su pueblo. Por todo lo expresado anteriormente, la autora considera
que la elaboración de dicha estrategia supone gran importancia y
relevancia en la sociedad en que vivimos.
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