UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSTGRADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LIC. G. DUSTIN MARÍN LLANOS

1
“ES IMPORTANTE PODER INCLUIR EN EL
CURRÍCULO EDUCATIVO EL AMOR, LA
FELICIDAD, LA AVENTURA Y LAS RELACIONES
SOCIALES COMO NUEVOS APRENDIZAJES;
SOLO ASÍ CONSTRUIMOS Y FORMAMOS
UNA VERDADERA TRANSFORMACIÓN DE LA
ACTITUD ANTE LA REALIDAD QUE VIVIMOS”
DUSTIN MARÍN LLANOS
COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

El currículo es un instrumento esencial

para la dominación o liberación de los
hombres y mujeres de cada país, en
donde la interrelación de las ideas y
de las actitudes varia, desde la
identidad y la cultura. Mediante la
construcción curricular , cada país, y
cada institución educativa plasma su
concepción de la educación y que
tipo de ser humano quiere formar.

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COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

El término currículo se refiere al

conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que
los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo.

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COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

El currículo nacional está centrado en el ser

humano, organizado en competencias,
componentes ejes y áreas para el desarrollo de los
aprendizajes el cual lleva a considerar el tipo de
sociedad y de ser humano que se desea formar.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Competencia es la capacidad de enfrentarse

con garantía de éxitos a tareas simples y
complejas en un contexto determinado.

Los saberes que articulan una competencia

son: Un saber o conocimiento, un saber
hacer o procedimiento y un saber ser y
convivir o conducta positiva, el para qué es
el objetivo.
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COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

¿Qué está haciendo la estudiante?

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Muchas veces, algunos “docentes”

de diferentes niveles y sistemas,
improvisan o planifican sin
reflexionar en el proceso de
enseñanza ocasionando la
desorientación y desesperación en
el proceso de aprendizaje.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
Por lo anteriormente expuesto, ahí van las siguientes ejemplificaciones:

 Objetivos muy ambiciosos o muy modestos de la asignatura o área.

 Competencias mal diseñadas sin criterio y sin contextos.
 Contenidos obsoletos que ya no se usan, porque ya no sirven.
 Tiempo mal calculado; o demasiado largo o, muy limitado para el
desarrollo del proceso.
 Evaluaciones tradicionales y sin sentido...

Y, como consecuencia, ocurre lo que muestra la ilustración anterior.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Para algunos autores, los Elementos

Curriculares nacen de las respuestas
a las siguientes preguntas:
¿A quién educar?
¿Para qué educar?
¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende?
¿Para qué, qué y cómo evaluar?

10
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
¿PARA QUE,
CÓMO Y
¿PARA QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO ¿CUÁNDO CUÁNDO
ENSEÑAR? ENSEÑAR? ENSEÑAR? ENSEÑAR? EVALUAR?

LAS RESPUESTAS A ESTAS INTERROGANTES SE CONCRETAN EN LOS

COMPONENTES CURRÍCULARES

LOS LOS LA SECUENCIA

LA METODOLOGÍA
OBJETIVOS CONTENIDOS DE LOS LA EVALUACIÓN
CONTENIDOS

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Los Objetivos curriculares son

determinados Orientadores, porque
expresan grandes finalidades hacia
donde tiende el currículo; deben
asumirse y ejecutarse como los que
orientan a la educación a un nivel
general macro o nacional.

Se entenderán como Los Fines y

Objetivos de la Educación, es decir, los
puntos de llegada de la acción
educativa.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Un objetivo es la expresión de una

meta que se quiere conseguir y que
debe permitir la articulación de una
serie de acciones encaminadas a su
consecución.

En la educación se refiere a las metas

que deseamos que los estudiantes
alcancen al final de un curso y que
deben tener pasos claros para poder
ser alcanzados.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Los objetivos se entienden como las intenciones

que orientan el diseño y la realización de las
actividades necesarias para la consecución de
las grandes finalidades educativas y están
formulados en términos de capacidades.

Los objetivos seguirán siendo las hipótesis que

se piensa que alcanzarán los estudiantes a
través del trabajo diseñado en dicha unidad
de programación y, en todo caso, han de
destacar los procesos educativos o
capacidades sobre los productos o resultados
finales. 14
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Los objetivos cumplen dos funciones esenciales: una, servir de guía

a los contenidos y a las actividades de aprendizaje, y la otra,
proporcionar criterios para el control de esas actividades.

Para la elaboración de los objetivos se debe considerar los

siguientes criterios:
• Claridad en el planteamiento.
• Ámbito del contenido al que pertenece: conceptos,
procedimientos y actitudes.
• Tipos de capacidad que se espera de los estudiantes en
relación con cada uno de los aspectos anteriores.
• Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del
aprendizaje. 15
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Los objetivos deben ser:

• CLAROS Y CONCRETOS: expresado en términos

que permitan una sola interpretación.

• MEDIBLES: formulado de manera que su

resultado sea medible en la realidad, de
forma objetiva.

* OBSERVABLES: que su contenido se refiera a

cosas reales, concretas y que puedan ser
observadas.
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COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

El planteamiento que Tyler tiene sobre el currículo

consiste en realizar un estudio secuencial de los temas
que surgen a partir de cuatro preguntas básicas:

1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

2. ¿Qué experiencias básicas educativas pueden

ayudar con más probabilidad a conseguir esos fines?

3. ¿Cómo organizar eficazmente esas experiencias?

4. ¿Cómo comprobar que se alcanzaron los fines?

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Los contenidos curriculares constituyen el cuerpo de

conocimientos (hechos, datos, conceptos, principios y
generalizaciones) habilidades y destrezas provenientes
de las diferentes asignaturas y áreas del saber.

Los contenidos de la enseñanza no se

entienden en la actualidad
exclusivamente como conocimientos
teóricos, sino como saber, saber hacer
y saber ser, es decir como:
Contenidos conceptuales (saber)
Contenidos procedimentales (saber
hacer)
Contenidos Actitudinales (ser)
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Son el conjunto de conocimientos

teóricos que pretendemos que sean
adquiridos por el estudiante de un
determinado proceso educativo
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Constituyen el conjunto de saberes prácticos que

forman la materia de un determinado proyecto
deformación es decir: técnicas, métodos, estrategias,
habilidades y destrezas que pretendemos que alguien
adquiera a través de un programa de enseñanza.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Son el conjunto de contenidos
compuesto por valores, hábitos,
actitudes y normas que se recogen
en los currículos educativos
Son necesarios por:
• El carácter instrumental
•Se precisan durante el proceso de
aprendizaje
•Son valiosos por si mismos desde el
punto de vista personal social.
Los contenidos actitudinales se refieren a la
formación de un accionar positivo según las
valoraciones de la sociedad en la que se
vive, motivando al estudiante a moldear una
personalidad que opte o prefiera por ejercer
conductas deseables que sean provechosas
para sí mismo y para la sociedad.
No pueden imponerse, deben aceptarse
con convicción, por eso siempre debe
explicarse el motivo por el cual es
conveniente adoptar ciertas actitudes.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Entendidas como las distintas

maneras o modos de facilitar los
aprendizajes, que conllevan al
mismo tiempo la base conceptual
sobre el aprendizaje y los
lineamientos didácticos.

• Principios de intervención Educativa

• Estrategias técnicas y actividades.

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COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Al abordar el estudio de los

métodos de enseñanza, es
necesario partir de una
Conceptualización filosófica del
mismo como condición previa para
la comprensión de estos. «Desde el
punto de vista de la filosofía, el
método no es más que un sistema
de reglas que determinan las clases
de los posibles sistemas de
operaciones partiendo de ciertas
situaciones iniciales condicionan un
objetivo determinado», (Klinberg
1980).
22
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Método de enseñanza es el
conjunto de momentos y técnicas El método es quien
lógicamente coordinados para da sentido de
dirigir el aprendizaje del estudiante unidad a todo los
hacia determinados objetivos.
pasos de la
enseñanza y del
aprendizaje y como
principal ni en lo
que atañe a la
presentación de la
materia y a la
elaboración de la
misma.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Para John Dewey «el El método de

enseñanza «es
método significa la
el conjunto de
combinación del movimientos y
material que lo hace técnicas
más eficaz para su lógicamente
uso. El método no es coordinadas
nada exterior al para dirigir el
material. Es aprendizaje del
simplemente un estudiante
hacia
tratamiento de éste
determinados
con el mínimo de objetivos».
gasto y energía».
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

METODOLOGÍAS MÁS UTILIZADAS EN EL AULA:

Son las que se utilizan de forma mayoritaria en

la formación (primaria, secundaria,
universidad,….); estas son las más conocidas y
habituales:

• CLASES MAGISTRALES
La teoría de toda la vida; basta con un
pizarrón, aunque también se utilizan
presentaciones en computadora, videos y la
pizarra electrónica.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

La clase magistral es aquella en que el

profesor se dedica a exponer un tema, sin
posibilidad de preguntas o interacción del
alumnado";

"La clase magistral es una clase expositiva, en

que el profesor desarrolla una materia
unilateralmente";
"La clase magistral se caracteriza por ser
"unidireccional", esto es, el profesor que "sabe"
transmite sus conocimientos a su curso sin
participación de sus alumnos "que no saben", más
que para realizar
26
preguntas
COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

En la clase magistral, el conocimiento es transmitido

desde el profesor, a sus estudiantes, quienes se
limitan, por regla general, a escribir o tomar apuntes
del "discurso del profesor"";

"Es aquel monólogo en que el profesor como

experto en el tema expone sus conocimientos u
opiniones de un tema, pero sin interactuar con sus
alumnos";

"He entendido la clase magistral como una

exposición continua, sin pausas ni intervenciones de
terceros, de un profesor sobre un determinado tema

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

• CLASES PRÁCTICAS

Las clases prácticas suelen basarse en unos conocimientos teóricos previos. Permiten
un desarrollo de las enseñanzas teóricas que posibilita la clarificación de conceptos,
la eliminación de fallos en el aprendizaje anterior y el desarrollo de habilidades. Es
deseable y permitiendo una participación activa del estudiante..

“ Es una modalidad organizativa en la que se desarrollan actividades de aplicación

de los conocimientos a situaciones concretas y de adquisición de habilidades
básicas y procedimentales relacionadas con la materia objeto de estudio.

La participación activa de los estudiantes en la resolución de un ejercicio facilita el

aprendizaje y la capacidad de resolución de los problemas. En este caso, el profesor
realiza una tarea de asesoramiento y guía en la búsqueda de soluciones adecuadas
a la cuestión planteada.
28
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

En las clases prácticas, generalmente se analizan ejercicios y supuestos,

normalmente de carácter cuantitativo. Se trata de aplicar los conocimientos teóricos
a la resolución de casos y problemas concretos. Las etapas que suelen seguirse en
las clases prácticas son:

A) El profesor selecciona una situación que se refleja en unos datos para su análisis, y
de los cuales, a través de unos métodos seleccionados, se llegarán a ciertos
resultados o conclusiones.

B) Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente antes de la clase.

C) Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo aclarar posibles dudas.

D) Resolución del ejercicio, procurando que todos colaboren en la búsqueda de la

solución, discusión y análisis de los resultados obtenidos.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

CLASES DE LABORATORIO

Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos

donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista
metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.

TUTORÍAS

Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una
demanda de información del estudiante); es un instrumento muy potente, pero
desgraciadamente poco y mal utilizado.

30
COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Principios
Llamamos de este
Metodológicos modo a una serie de
ideas clave que, siendo
aparentemente muy
teóricas y abstractas,
determinan en realidad
Recursos y Métodos,
todas las actividades
materiales
didácticos que
METODOLOGÍA estrategias y
técnicas
que se llevan a cabo en
se emplearán: didácticas cualquier programa de
enseñanza.

Actividades y
experiencias
de
aprendizaje:

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

La evaluación es un proceso científico-

técnico, integral, cualitativo y permanente La evaluación debe ser:
de análisis y síntesis sobre el cumplimiento permanente y continua
de los objetivos generales y particulares del para mejorar el proceso de
sistema educativo. enseñanza- aprendizaje;
además necesita de
técnicas e instrumentos que
permitan recoger
información relevante y de
esta manera reflexionar
sobre la practica
pedagógica adecuada.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

La evaluación de los aprendizajes es un conjunto

de actividades programadas para recoger
información sobre la que profesores y estudiantes
reflexionan y toman decisiones para mejorar sus
estrategias de enseñanza y aprendizaje, e
introducir en el proceso en curso las correcciones
necesarias.

Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado

al sistema general de actuación educativa, que permite
obtener información válida y fiable para formar juicios de
valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se
utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la
actividad educativa valorada. 33
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Características de la evaluación educativa:

• Integral.
• Continua.
• Reguladora del proceso educativo.
• Orientadora.
• Compartida – democrática

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

EVALUACIÓN CONTINUA:
Pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación
final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se
consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la
evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje
de los estudiantes y pretende describir e interpretar, no tanto medir y
clasificar.

EVALUACIÓN CRITERIAL:
A lo largo del proceso de aprendizaje, la evaluación criterial compara el
progreso del estudiante en relación con metas graduales establecidas
previamente a partir de la situación inicial. Por tanto, fija la atención en el
progreso personal del estudiante, dejando de lado la comparación con la
situación en que se encuentran sus compañeros.
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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación.

Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la
fase de detección de las necesidades hasta el momento de la
evaluación final o sumativa.

Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y

de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase
final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que
proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que
han intervenido en él.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

EVALUACIÓN GLOBAL:

Considera comprensivamente todos los elementos y procesos que

están relacionados con aquello que es objeto de evaluación. Si se
trata de la evaluación del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, la evaluación global fija la atención en el conjunto de
las áreas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de
enseñanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales;
procedimientos; actitudes, valores y normas).

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

EVALUACIÓN INICIAL:

Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene

la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos
previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que
desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que
deben establecerse entre ellos.

También puede tener una función motivadora, en la medida en que

ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos
aprendizajes.

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 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
EVALUACIÓN CUALITATIVA:
Describe e interpreta los procesos
que tienen lugar en el entorno
educativo considerando todos los
elementos que intervienen en él,
subrayando la importancia de las
situaciones que se crean en el
aula. Es decir, fija más la atención
en la calidad de las situaciones
educativas creadas que en la
cantidad de los resultados
obtenidos.
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EVALUACIÓN SUMATIVA:
Su objeto es conocer y valorar los
resultados conseguidos por el
estudiante al finalizar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
También recibe el nombre de
evaluación final para comprobar
si se han alcanzado los objetivos
previstos (lo que supone una
evaluación, sobre todo, de los
resultados del alumnado o
evaluación del rendimiento final
del mismo),
 COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

POR SU FINALIDAD O • FORMATIVA

FUNCIÓN • SUMATIVA
POR SU EXTENSIÓN • GLOBAL
• PARCIAL
POR LOS AGENTES • INTERNA: AUTOEVALUACIÓN
EVALUADORES QUE • HETEROEVALUACIÓN
INTERVIENEN • COEVALUACIÓN
• EXTERNA
POR EL MOMENTO DE • INICIAL
APLICACIÓN • PROCESAL
• FINAL
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