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MANUAL DEL ACOMPAANTE

PARA LA ENSEANZA DE INGLS


2017

1
Ministra de Educacin
Maril Martens Cortes

Vice Ministra de Gestin Pedaggica


Liliana Miranda Molina

Directora de Educacin Bsica Regular


Anglica Mara Montan Lores

Directora de Educacin Secundaria


Patricia Esther Gastulo Huaytalla

Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa


Mara del Pilar Biggio Pastor

Material de propiedad del Ministerio de Educacin


Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per (511) 615-5800

Primera edicin, mayo 2015


Segunda edicin, enero 2016
Tercera edicin, abril 2017
Presentacin

El Ministerio de Educacin, ente rector de lineamientos y polticas educativas del pas, viene
impulsando la continuidad y fortalecimiento de la implementacin del modelo de servicio
educativo de Jornada Escolar Completa (JEC), que al presente se ha ampliado a 2002
instituciones educativas pblicas de secundaria a nivel nacional con la finalidad de ofrecer
mejores oportunidades a las y los adolescentes del pas.

En este sentido, la enseanza y aprendizaje del idioma ingls constituye una herramienta que
contribuye a mejorar las oportunidades de desempeo personal y profesional de los estudiantes.

Esta enseanza se realiza de acuerdo a estndares internacionales empleando diferentes


enfoques metodolgicos con nuevos modelos de enseanza aplicables a nuestro contexto y
utilizando herramientas tecnolgicas slidas que han demostrado progreso en el aprendizaje
del idioma ingls, las mismas que generan una eficaz interaccin entre docentes y estudiantes.

Esta interaccin sirve a las y los estudiantes para desenvolverse en diversos contextos sociales,
culturales y econmicos, propiciando en ellas y ellos el desarrollo de la competencia comunicativa
y lingstica en el idioma ingls, cuyos niveles de desempeo se encuentran homologados al
Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas Modernas (MCER).

La propuesta metodolgica para la enseanza del idioma ingls en las instituciones educativas
de la Jornada Escolar Completa, se desarrolla en cinco horas pedaggicas semanales para
cada grado, distribuidas en clases presenciales y virtuales de manera intercalada, utilizando la
metodologa Blended.

En las Instituciones Educativas Pblicas con Jornada Escolar Completa existen aproximadamente
5,240 profesores en el rea ingls. Entre estos se consideran a los profesores con ttulo
pedaggico en ingls, los profesores que tienen ingls como segunda especialidad y los
profesores de otras reas que tienen conocimientos de ingls y dictan horas en el rea en
mencin. De acuerdo a los datos arrojados en la prueba diagnstica aplicada por la UNESCO a
3,356 docentes de ingls que hoy ensean sta materia en instituciones educativas pblicas del
Per, cerca de un tercio de los docentes alcanzan el nivel A1, el nivel ms bajo definido segn la
base comparativa sobre los niveles de dominio en el idioma ingls del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas. Dentro de dichos grupo de docentes tambin se encuentran
aquellos de las IIEE JEC.

Ante lo descrito, se ha diseado como estrategia de intervencin, la presencia de Acompaantes


para la Enseanza de Ingls (AEI), quienes tienen el reto de mejorar el desempeo de los docentes
de ingls y por ende el aprendizaje de los estudiantes en este idioma. Para el presente ao los
AEI asistirn de manera presencial a las 400 IIEE que implementan el modelo JEC en el 2017,
as como para las IIEE JEC con bajo desempeo, implementadas en los dos aos anteriores:
276 del 2015 y 200 del 2016. Para aquellas IIEE donde no cuenten con acompaamiento,
el Coordinador Regional distribuir entre los AEI las IIEE JEC no focalizadas, a fin de que los
docentes de ingls sean asistidos de manera remota.

Con la finalidad de orientar las actividades que realizar el AEI se presenta el Manual del
Acompaante para la Enseanza de Ingls en las IIEE con modelo Jornada Escolar Completa, el
mismo que presenta en la primera parte los lineamientos generales para la implementacin del
rea de ingls en las IIEE con modelo JEC, en la segunda parte se presentan las caractersticas
del proceso de acompaamiento que tendrn los docentes acompaados.
Objetivos del Manual

Unificar criterios y procedimientos para la planificacin, implementacin y evaluacin


del acompaamiento pedaggico a los docentes de ingls en las instituciones
educativas con el modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa.

Facilitar a los acompaantes para la enseanza de ingls orientaciones, estrategias e instrumentos


que les permitan realizar el proceso de acompaamiento en los tres componentes: gestin,
soporte y aprendizaje.

4
Indice

1. Caractersticas del rea de ingls en las II.EE. JEC

1.1. Marco normativo


1.2 Marco referencial
1.3 Enseanza del idioma ingls en el marco de la JEC
1.4 Evaluacin del idioma ingls en el marco de la JEC

2. El acompaamiento para la enseanza de ingls

2.1 Acompaamiento pedaggico


2.2 Propsitos del acompaamiento pedaggico
2.3 Enfoque del acompaamiento pedaggico
2.4 Principios que sustenta el acompaamiento pedaggico
2.5 Qu es el acompaamiento para la enseanza del idioma ingls?
2.6 Finalidad del acompaamiento pedaggico
2.7 Actores del acompaamiento para la enseanza del idioma ingls
2.8 Aspectos a desarrollar en el docente acompaado
2.9 Funciones del acompaante para la enseanza del idioma ingls
2.10 Procesos del acompaamiento pedaggico
2.11 Actividades para el desarrollo del acompaamiento pedaggico

Anexos

5
CAPTULO 1:

Caractersticas del rea de ingls para las IIEE


con modelo JEC

6
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

1.1. Marco Normativo


Constitucin Poltica del Per. educacin secundaria aprobado por Resolucin
Ley General de Educacin N 28044. Ministerial N 451-2014-MINEDU.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Resolucin Ministerial N174-2015-MINEDU,
Bsica Regular como servicio pblico esencial. que aprueba el Plan de Implementacin del
Ley N30372 Ley de Presupuesto del Sector modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Pblico para el Ao Fiscal 2017. Completa para las instituciones educativas
Decreto Legislativo N 1057, que regula el pblicas del nivel de educacin secundaria.
rgimen especial de Contratacin Administrativa Resolucin Ministerial N530-2015-MINEDU,
de Servicios. que aprueba el Reglamento Interno de
Decreto Supremo N017-2007-ED, que aprueba la Comisin Multisectorial de naturaleza
el Reglamento de la Ley N 28988, Ley que permanente para la Implementacin de la
declara a la Educacin Bsica Regular como Poltica Ingls, puertas al mundo, que consta
servicio pblico esencial. de 05 (cinco) Ttulos, 20 (veinte) Artculos, y 01
Decreto Supremo N054-2011-PCM, que (un) Disposicin Complementaria Final.
aprueba el Plan Bicentenario: El Per hacia el Resolucin de Secretara General N20602014
2021. MINEDU, que aprueba los Lineamientos para
Decreto Supremo N075-2008-PCM, que la implementacin de la enseanza del idioma
aprueba el Reglamento del Decreto Legislativo ingls en las instituciones educativas pblicas de
N 1057. educacin bsica regular
Decreto Supremo N002-2016-MINEDU, que Resolucin de Secretara General N016-2017-
aprueba la Norma que regula el procedimiento, MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica
requisitos y condiciones para las contrataciones Denominada Normas para la contratacin
en el marco del contrato del servicio docente a administrativa de servicios del personal para las
que hace referencia la Ley N 30328. intervenciones pedaggicas en el marco de los
Decreto Supremo N012-2015-MINEDU, que programas presupuestales 0090, 0091 y 0106
aprueba la Poltica Nacional de Enseanza, para el 2017
Aprendizaje y Uso del Idioma Ingls - Ingls, Resolucin de Secretara General N008 2016
puertas al mundo. MINEDU, que aprueba la Norma que establece
Resolucin Suprema N001-2007-ED, que disposiciones para el Acompaante Pedaggico
aprueba el Proyecto Educativo Nacional al de la Educacin Bsica.
2021: La Educacin que queremos para el Per. Resolucin de Secretara General N008-2017-
Resolucin Ministerial N0369-2012-ED, que MINEDU, que modifica el sub numeral 5.1 del
aprueba las prioridades de la Poltica Educativa numeral 5; el sub numeral 6.2 , el literal a)
Nacional 2012-2016. del sub numeral 6.6 y el sub numeral 6.11 del
Resolucin Ministerial N451-2014-MINEDU, numeral 6; el sub numeral 7.2 , los literales a) y
que crea el modelo de servicio educativo b) del sub numeral 7.3 y los sub numerales 7.5
Jornada Escolar Completa para las instituciones y 7.7 del numeral 7 de la Norma que establece
educativas pblicas del nivel de educacin disposiciones para el Acompaamiento
secundaria. Pedaggico en la Educacin Bsica, aprobada
Resolucin Ministerial N627-2016-MINEDU, por la Resolucin de Secretara General N008
que aprueba la Norma Tcnica denominada 2016 MINEDU.
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Resolucin de Secretara General N
Ao Escolar 2017 en la Educacin Bsica. 073-2017-MINEDU, que aprueba las
Resolucin Ministerial N062-2015-MINEDU, Normas para la implementacin del
que modifica el anexo del Modelo de servicio Modelo de Servicio de Jornada Escolar
educativo Jornada Escolar Completa para las Completa para las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel de educacin secundaria.
instituciones educativas pblicas del nivel de

7
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

1.2. Marco Referencial:


de Referencia de Lenguas (MCER), como estndar
mnimo definido y estn preparados para el
manejo pedaggico de los recursos disponibles,
1.2.1. Lineamientos para la a travs de actividades de formacin en el idioma
Implementacin de la Enseanza y la acreditacin de nivel, de acuerdo al MCER.
El nivel mnimo de dominio del idioma ingls
del idioma ingls en las Instituciones
con el que deben egresar las y los estudiantes de
Educativas Pblicas de Educacin las instituciones educativas pblicas con Jornada
Bsica Regular Escolar Completa es el nivel B12 , llamado
tambin Usuario Independiente.

El Ministerio de Educacin considera pertinente que


Los Lineamientos para la implementacin de la la enseanza del idioma ingls para los estudiantes,
enseanza del idioma ingls, aprobados mediante se realice conforme a los modelos ejecutables
la Resolucin de Secretara General N 2060-2014 propuestos, los que han sido desarrollados a nivel
MINEDU, tienen por finalidad garantizar que la internacional para el aprendizaje del idioma ingls,
enseanza de este idioma se realice empleando y que sirven como herramientas de comunicacin y
estndares internacionales, enfoques metodolgicos acceso al conocimiento humano.
y modelos de enseanza, as como herramientas
tecnolgicas slidas que hayan demostrado eficacia
en el progreso del aprendizaje del idioma para la
eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en 1.2.2. Estndares Internacionales de
contextos sociales, culturales y econmicos diversos,
fortaleciendo de esta manera, la calidad educativa en
las Competencias Lingsticas en
nuestro pas y conviertan as al Per en un referente idioma ingls
internacional en el uso efectivo del idioma ingls,
tanto en las comunicaciones como en el acceso
eficaz al conocimiento global. El Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) es un documento que proporciona
Para tales fines hacia el 2021, el sector Educacin se una base comn para la elaboracin de programas
propone lo siguiente: de enseanza de lenguas extranjeras. Este MCER
contiene orientaciones curriculares, instrumentos de
Incrementar el nivel de competencia del idioma evaluacin y dems documentos relacionados con el
ingls de los estudiantes de educacin secundaria proceso de enseanza y aprendizaje de los idiomas.
de las instituciones educativas pblicas hasta en
dos niveles, tomando como referencia el Marco En su contenido, el MCER describe los contenidos
Comn Europeo de Referencia de Lenguas, y temticos y las habilidades que deben desarrollar los
considerando los distintos tipos de jornadas estudiantes con la finalidad de emplear una lengua
educativas, segn sea el caso. para comunicarse de manera competente. El MCER
Fortalecer las capacidades lingsticas de los establece una escala de seis niveles comunes de
docentes en el idioma ingls, a fin de que referencia acerca del dominio de una lengua sobre
alcancen el nivel B21 del Marco Comn Europeo los cuales se mide el avance de los estudiantes.

1
Es el cuarto nivel de dominio del idioma ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), equivalente a un nivel
intermedio alto.

2
Es el tercer nivel de dominio del idioma ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), equivalente a un nivel
intermedio.

8
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 1
NIVELES DE DOMINIO DEL IDIOMA INGLS SEGN EL MARCO COMN EUROPEO
DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCER)

Fuente: MCER 2007

1.2.3. Blended Learning, un modelo combinado para aprender el idioma ingls

La metodologa Blended se refiere a la se inicien en nuevos modos de ensear, que


combinacin del trabajo presencial (en aula) los estudiantes aprendan a integrar distintos
y el trabajo en una plataforma que puede ser espacios de formacin y a aprender a travs de
trabajada con o sin conectividad a internet. En diversas experiencias, y en que las instituciones
este modelo de aprendizaje la y el estudiante educativas restructuren sus proyectos educativos
pueden controlar algunos factores como: en un contexto nuevo. Adems, es considerado
lugares, momentos y espacios de trabajo. una oportunidad porque permite incrementar la
participacin del estudiante como responsable
Por lo expuesto anteriormente, el Blended de su propio aprendizaje.
Learning se puede entender como la
combinacin eficiente de diferentes mtodos de El docente acompaado debe reorganizar
imparticin y modelos de enseanza por parte sus esquemas metodolgicos para incorporar
del docente y donde ste considera los diversos aquellos que conllevan el uso de tecnologas
estilos de aprendizaje de los estudiantes. que por sus aplicaciones y alcances se han
denominado como nuevas. No basta con que
El trmino Blended Learning, se puede traducir la institucin educativa adquiera recursos que
al castellano como aprendizaje combinado, el los docentes no utilicen por desconocimiento de
cual sigue una tendencia con una marcada raz su uso y potencial didctico, se requiere tambin
procedente del campo de la psicologa educativa que el docente asuma un compromiso consigo
en la que destaca el trmino aprendizaje como mismo para conocer y adecuar los recursos
contrapuesto al de enseanza. (Bartolom, disponibles a nuevos modelos de enseanza,
2004). Aqu el estudiante tiene cierto grado de de ah la importancia de esta modalidad que
control sobre el tiempo, el lugar, la forma y el combina recursos fsicos tradicionales para una
ritmo de estudio que desarrolla. clase presencial con otros que pueden trabajarse
Es as que el Blended learning se convierte de manera virtual o en una plataforma offline/
en un desafo y una oportunidad para la online.
formacin en un contexto formativo nuevo. Es
un desafo porque demanda que los docentes
9
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

1.3. La enseanza del idioma ingls en el marco de la JEC


En las IIEE que implementan la JEC, se trabajo de las sesiones virtuales.
emplear el modelo mixto Blended, el La plataforma para el aprendizaje de ingls
cual implica que la tecnologa y el docente cuenta con:
trabajen de forma integrada asumiendo roles Niveles de competencia en el aprendizaje
especficos que se detallan a continuacin: del idioma ingls segn el MCER para las
lenguas.
En las sesiones virtuales donde se Un sistema de registro y monitoreo que
desarrolla una interaccin estudiante permite ver y reportar los avances de
computador/software, el estudiante desempeo de cada estudiante, seccin,
interioriza el idioma empleando una grado e institucin educativa.
plataforma virtual. Evaluacin numrica con equivalencia
En las sesiones Face to Face o sesiones cualitativa de la eficiencia del aprendizaje.
presenciales, el trabajo del estudiante es Registro del tiempo de estudio en cada
guiado por la o el docente. Esta actividad una de las actividades de la plataforma.
propicia la exteriorizacin del idioma. Herramienta de sincronizacin del
historial del desempeo del estudiante.
Los recursos de enseanza y aprendizaje Sistema computarizado para evaluacin
estn constituidos por un kit que consta de logros:
de licencias para estudiantes y docentes, a. Prueba de entrada (PLT inicio) que
manuales para el docente, cuaderno permite conocer el nivel de competencia
de trabajo para el estudiante, software, del idioma ingls del estudiante como
auriculares tipo vincha con micrfono para del docente al iniciar el ao escolar.
los estudiantes y laptops. Asimismo, este b. Evaluaciones progresivas de logro
kit ser acompaado por otros materiales de competencias por parte de los
complementarios que ayudan al aprendizaje estudiantes a lo largo del avance con
del idioma ingls. la plataforma.
c. Evaluacin final del nivel desarrollado
Las licencias les brindan acceso, a estudiantes por los estudiantes en la plataforma.
y docentes, para trabajar de modo offline d. Prueba de salida (PLT salida) que permite
en la institucin educativa y online desde conocer el nivel de competencia del
cualquier lugar que tenga conectividad a idioma ingls del estudiante como del
internet. La plataforma presenta imgenes docente, al culminar el ao escolar.
interactivas, desarrolla la motivacin y
fomenta la inmersin a un contexto de habla 1.3.1. Distribucin de horas para la
inglesa real; adems cuenta con estrategias enseanza del idioma ingls en la
comunicativas para el reconocimiento de JEC
voz.
Para lograr los objetivos del modelo Blended
Las y los docentes de ingls complementan se establece distribuir las cinco (05) horas
las sesiones de aprendizaje, desarrollando semanales del rea curricular de ingls,
un conjunto de actividades pedaggicas considerando tres (03) horas de sesin
y comunicativas que promueven el presencial y dos (02) horas de sesin en la
desarrollo de las habilidades de Writing y plataforma virtual, de manera intercalada
Speaking, para que la o el estudiante siga para articular las clases presenciales con las
mejorando su nivel de ingls. Asimismo, virtuales.
la o el docente hace uso de los handouts
(hojas de aplicacin) que se presentan en Para ello, se sugiere los siguientes ejemplos
la plataforma JEC al igual que las sesiones de distribucin de las cinco (05) horas
de aprendizaje, las cuales complementan el semanales de ingls:
10
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 2
DISTRIBUCIN DE LAS HORAS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS

La distribucin de horas, a lo largo de la que el cableado debe estar correctamente


semana, podr definirse de acuerdo a las instalado para evitar accidentes.
necesidades de horario de cada institucin Distribucin en U de las carpetas o
educativa, con un mximo de dos (02) horas mesas para facilitar el monitoreo de
pedaggicas por da. trabajo de las y los estudiantes por parte
del docente.
Condiciones de seguridad por cuanto es
1.3.2. Ambientes para la enseanza el espacio fsico donde permanecern
del idioma ingls en la JEC las laptops.
Cortinas para evitar el reflejo de la luz
En las instituciones educativas realizarn solar as como un buen sistema de
acciones que permitan reorganizar las ventilacin.
aulas existentes a fin de convertirlas en Acuerdos de convivencia elaborados
aulas funcionales, de este modo en las IE junto con los estudiantes y colocados en
JEC se contar con aulas funcionales para un lugar visible.
el desarrollo de las sesiones de aprendizaje Codificacin de laptops, auriculares
virtual y para las sesiones de aprendizaje y mouses de acuerdo a la cantidad
presencial considerando los siguientes mxima de estudiantes.
aspectos:
1.3.3. Sistema English Discoveries
a. Las aulas funcionales presenciales Online/Offline (EDO)
debern contar con:
Recursos educativos especficos y El Sistema English Discoveries Online/Offline
especializados para el desarrollo del (EDO), es una plataforma virtual para el
proceso de enseanza aprendizaje del aprendizaje del idioma ingls que ha sido
rea de ingls. diseada como una propuesta adecuada
Espacios que faciliten y promuevan el a nuestro contexto. Ofrece una amplia
aprendizaje autnomo y colaborativo gama de textos de la vida real y actividades
con una ambientacin pertinente para interactivas, as como una variedad de
desarrollar los aprendizajes del idioma herramientas de apoyo y la opcin para el
ingls. estudiante de revisar su trabajo, clarificar
sus errores y obtener una retroalimentacin
b. Las aulas funcionales para las sesiones inmediata. Los cursos estn divididos por
de aprendizaje virtual debern contar con: unidades temticas para que el material sea
Un buen sistema de conexin elctrica ms relevante y significativo y para ayudar
para el uso de las laptops considerando en la integracin con el currculum de modo
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Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

que el proceso de aprendizaje sea ms Un diccionario multimedia que al


efectivo. (Fuente: EDUSOFT). estudiante le permite escuchar, traducir
y definir palabras.
Este sistema incluye modificaciones Audios y videos con acentos de diversos
especficas en la plataforma interactiva pases como el de EEUU, Inglaterra y
English Discoveries, las que permiten la otros.
sincronizacin y el reporte de los avances en Textos escritos interactivos mientras se
el aprendizaje del idioma ingls de todas las escucha u observan archivos multimedia.
instituciones educativas JEC. Audios del curso en formato MP3 para
la prctica del idioma ingls en todo
La clasificacin de los estudiantes, de momento y lugar.
acuerdo a su nivel de dominio del idioma Actividades diversas (lecturas, juegos,
ingls se realiza a travs de un examen my community entre otros).
interactivo (PLT).

b. EDO ofrece a los docentes:


1.3.4. Objetivos de EDO
Un Sistema de Administracin para el
El propsito del Sistema English Discoveries docente (TMS=Teaching Management
Online/Offline (EDO), es utilizar el System) que facilita el monitoreo del
ingls como medio de comunicacin progreso de los estudiantes y permite
internacional, por tanto busca: brindar una retroalimentacin oportuna.
Una herramienta (online) que permite
Desarrollar la competencia lingstica la comunicacin entre estudiante y
en ingls en los estudiantes logrando docente por medio de mensajes (igual
alcanzar los niveles de competencia que correo electrnico).
segn el MCER. Reportes individualizados del avance
Desarrollar el mejoramiento del nivel de de los estudiantes en la plataforma.
ingls en los docentes de las diferentes Puede considerar los resultados de las
instituciones educativas a travs del siguientes evaluaciones:
sistema.
99 Placement Test (PLT) de inicio
99 1st Term exam
99 2nd Term exam
1.3.5. Beneficios ofrecidos por el 99 3rd Term exam
Sistema English Discoveries Online/ 99 4th Term exam
Offline (EDO) 99 Level Exam (A1 y/o A2)
99 Placement Test (PLT) de salida.
a. EDO ofrece a los estudiantes:
Estas evaluaciones permiten conocer el
Entre los recursos educativos interactivos logro de las competencias del idioma ingls
con los que cuenta el Sistema English de los estudiantes.
Discoveries Online/ Offline (EDO), se incluye
los siguientes: Sesiones de aprendizaje EDO que
orientan el trabajo en la plataforma
Una licencia de uso de la plataforma EDO. Consideran tres fases o etapas:
para el estudiante. Pre-Computer; Virtual Session; y Post-
Un mecanismo de reconocimiento de Computer con propsitos pedaggicos
voz (para practicar conversacin). diferenciados.
La opcin Mi progreso para que
el estudiante revise su avance en la
plataforma.
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Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 3
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EDO

ETAPA DESCRIPCIN
Pre-Computer Fase de motivacin e introduccin al tema.
Fase de familiarizacin con las funciones y estructuras del idioma, usadas en
contexto.
Virtual Session Introduccin del elemento informtico del modelo mixto o Blended.
Fase de prctica de funciones y estructuras del idioma.
Post-Computer Fase de consolidacin del uso contextual de funciones y estructuras del
idioma.
Generacin de nuevas situaciones o contextos para transferir el uso del
lenguaje aprendido.

1.3.6. Metodologa de la plataforma EDO


Existen dos modelos de trabajo para desarrollar los niveles A1, A2, B1, B2 y C1 del Sistema
English Discoveries Online/Offline (EDO) a lo largo de las quince (15) unidades que se detallan
a continuacin:

Primer modelo: Durante las primeras 7 unidades el estudiante desarrolla el siguiente


orden en la plataforma:

CUADRO N 4
PRIMER MODELO

ETAPA DESCRIPCIN
Prepara En esta etapa el estudiante internaliza el nuevo vocabulario y expresiones que
va a utilizar en las siguientes actividades de la plataforma
Explora Presenta el contenido del idioma. Gracias a los mtodos multimedia, se
evidencia el uso del idioma ingls en situaciones reales.
En Reading tiene la posibilidad de trabajar un conjunto de textos que son
reproduccin de los textos con los que tendr que enfrentarse en la vida real.
En Listening abarca una amplia gama de medios de comunicacin, donde se
incluyen la televisin, la radio y el contestador automtico.
En Speaking, escuchar dilogos y podr mejorar la expresin oral al utilizar
la tecnologa de reconocimiento del habla con la que el estudiante podr
escucharse y evaluar su pronunciacin. El estudiante podr participar dentro
del dilogo.
En Grammar, los dibujos presentan el aspecto gramatical en contexto y todas
las leyes gramaticales aparecen explicadas.

Practica Con el material que se presenta en Explorar, refuerza lo que se ha aprendido a


travs de ejercicios prcticos.

Segundo modelo: a partir de la unidad 8, en adelante el estudiante desarrolla el


siguiente orden en la plataforma:

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Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 5
SEGUNDO MODELO
ETAPA DESCRIPCIN
Explora Presenta el contenido del idioma. Gracias a los mtodos multimedia, se
evidencia el uso del idioma ingls en situaciones reales.
En Reading, tiene la posibilidad de trabajar un conjunto de textos que
son reproduccin de los textos con los que tendr que enfrentarse en la
vida real.
En Listening, abarca una amplia gama de medios de comunicacin,
donde se incluyen la televisin, la radio y el contestador automtico.
En Speaking, escuchar dilogos y podr mejorar la expresin oral
al utilizar la tecnologa de reconocimiento del habla con la que el
estudiante podr escucharse y evaluar su pronunciacin. El estudiante
podr participar dentro del dilogo.
En Grammar, los dibujos presentan el aspecto gramatical en contexto y
todas las normas gramaticales aparecen explicadas.

Practica Refuerza lo que se ha aprendido y practica con el material que se


presenta en Explorar.
Evalua En esta etapa el estudiante tiene la opcin de evaluar los conocimientos
adquiridos en cada unidad.
La evaluacin califica al estudiante en las diferentes habilidades
asignado una nota que se promedia con las notas de la plataforma y la
presencial (docente).

1.3.7. Descripcin de los niveles de la plataforma EDO

Los cursos de EDO se distribuyen en cinco niveles los cuales son A1, A2, B1, B2 y C1, que se
encuentran en correspondencia con el MCER. Cada curso se compone de mltiples unidades
basadas en temas diversos. Cada unidad cubre los siguientes componentes: Escucha, Lectura,
Habla, Gramtica y Vocabulario (el orden de estos componentes puede cambiar).

A modo de ejemplo se presenta una descripcin de los objetivos, los tipos de texto y el
contenido, de acuerdo al nivel A1 de English Discoveries Online.

El nivel A1 es parte del nivel bsico, el estudiante utiliza la informacin escrita y oral a la
comunicacin diaria, que se le facilita a travs de varios textos y medios de comunicacin.
Los estudiantes participan en interacciones orales sobre temas familiares en situaciones
cotidianas. Los textos escritos y orales del nivel bsico contienen vocabulario simple y
estructuras sintcticas sencillas.

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Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 6
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EDO
SECCIN DESCRIPCIN TEMAS OBJETIVOS

Reading El estudiante accede a A travs de temas son El estudiante entiende las


informacin escrita a prximos a la vida ideas principales y los datos
travs de los siguientes del estudiante y a secundarios en los textos,
tipos de textos: su entorno, abarcan y obtiene conclusiones de
desde la familia, informacin simple. Comprende
Postales (50-100 pasando por la informacin de hechos y utiliza
palabras) comida, las compras, la informacin que aparece
Anuncios (50-100 hasta los viajes, los en los textos para completar
palabras) deportes, etc. informes, clasificar elementos
Relatos (200-250 de acuerdo con categoras,
palabras) organizar hechos por orden
Artculos (200- 250 secuencial y responder a
palabras) preguntas.

Listening El estudiante accede a la A travs de msica, El estudiante accede a


informacin oral a travs encargos de informacin como el significado
de los siguientes medios comidas, publicidad, general y datos importantes
de comunicacin: relatos deportivos, en un fragmento, comprende
pedidos y demanda las ideas principales y los datos
Programas de radio de informacin, secundarios y saca conclusiones.
Mail por voz entrevistas, crticas de Utiliza la informacin para
Programas de restaurante, etc. responder a preguntas y
televisin completar anuncios, formularios,
guiones y cartas.

Speaking El estudiante se A travs de El estudiante practica a travs de


encontrar con conversaciones dilogos diferentes actividades
interacciones orales de sobre actividades como por ejemplo pedir y
situaciones familiares, diarias como comida, facilitar informacin, expresar
ejemplo: en la calle, un transporte, llamadas opiniones, tomar decisiones,
hotel, un restaurante, de telfono, ropa y pedir comida, concertar citas,
una oficina, una estacin planes para el da, etc. despedirse, etc.
de tren, fiestas, un
aeropuerto y un centro
comercial.

Grammar El estudiante recibe A travs de los tiempos El estudiante aprende a utilizar


explicaciones y practica verbales como To estas estructuras gramaticales
temas y estructuras be, presente simple, a travs de dilogos,
gramaticales sencillas, presente y pasado descripciones y redacciones que
correspondientes a su continuo, futuro, le permite utilizar la gramtica
nivel. adverbios, gerundios, correctamente.
nombres, artculos,
pasado simple,
imperativos, modales,
etc.

15
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

1.3.8. Desarrollo de las sesiones de aprendizaje EDO para el ao lectivo 2017

Para este ao escolar lectivo, se ha programado la continuidad y el desarrollo de las sesiones


de ingls, de acuerdo al siguiente cuadro:

CUADRO N 7
SESIONES EDO PARA LAS IIEE JEC 2015 2016 2017

1.4 Evaluacin del idioma ingls del idioma ingls de los estudiantes y
en el marco de la JEC docentes.

En el rea curricular de ingls de la Jornada Nota: Aquellas IIEE JEC que hayan avanzado ms de
Escolar Completa la evaluacin de los lo estipulado, podrn continuar con su avance de ser
aprendizajes parte de la combinacin del posible, sin embargo para las evaluaciones respectivas,
trabajo presencial y virtual. se tomarn en cuenta las unidades propuestas en el
El sistema English Discoveries Online / cronograma de unidades y evaluaciones publicado en
Offline considera determinadas pruebas a la plataforma JEC y en el presente manual.
lo largo del ao lectivo.

1. Placement Test de entrada: Examen 1.4.1 Procesos de evaluacin con la


aplicado al inicio del ao escolar para plataforma EDO
conocer el nivel de dominio del idioma En el rea de ingls de las instituciones
ingls de los estudiantes y docentes. educativas de la Jornada Escolar Completa
2. 1st Term Exam: Examen que se aplica al se evala el desarrollo de las competencias
trmino del primer bimestre / trimestre. a travs del progreso del estudiante en la
3. 2nd Term Exam: Examen que se aplica al plataforma. Para ello, contamos con el
trmino del segundo bimestre/ trimestre. Teaching Management System (TMS) que
4. 3rd Term Exam: Examen que se aplica al proporciona al docente:
trmino del tercer bimestre / trimestre.
5. 4th Term Exam (Final Exam): Examen que El reporte de avance bimestral/trimestral.
se aplica al trmino del cuarto bimestre. El progreso de los estudiantes en la
6. Examen de nivel: Examen que se toma al plataforma.
trmino del nivel desarrollado. El estado de avance de las unidades.
7. Placement Test de salida: Examen que El tiempo utilizado para ejecutar cada
permite conocer el nivel de dominio una de las actividades.
16
Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

Durante las clases en las aulas funcionales calificaciones obtenidas por los docentes
presenciales, el docente evala las de ingls y por la plataforma EDO, se ha
habilidades de Speaking y Writing en mayor definido un algoritmo que proporciona el
escala, ambas habilidades se evalan a promedio final del periodo evaluado.
travs del uso de rbricas de evaluacin
que son proporcionadas en el manual de A. Primer algoritmo.- De acuerdo a este
orientaciones curriculares para las sesiones algoritmo, las notas manuales de Speaking &
de aprendizaje. Para ello, el docente ingresa Writing ingresadas por el docente de ingls,
las calificaciones al TMS de acuerdo a cada se promedian con las notas de la plataforma
grado y seccin. EDO. Comprende desde Introduction hasta
la Unidad 7 del nivel A1, como se detalla en
Para efectuar la integracin de las el cuadro N 8.

CUADRO N 8
EVALUACIN, PESOS Y NUEVOS ALGORITMOS

Notas que ingresa el docente al TMS, una semana antes del examen escrito por bimestre/trimestre.

B. Segundo algoritmo.- De acuerdo a este algoritmo, las notas manuales de Speaking &
Writing ingresadas por el docente de ingls, se promedian con las notas de la plataforma
EDO. Comprende desde la Unidad 8 del A1 hasta culminar el B1, como se observa en el
cuadro N 9.
CUADRO N 9
EVALUACIN, PESOS Y NUEVOS ALGORITMOS

Este algoritmo se utilizar para evaluar los distintos niveles (A1 hasta el B1), sean las IIEE comprendidas en las
modalidades bimestrales o trimestrales, comprendidas desde la unidad 8 del nivel A1, hasta culminar la unidad 16
del nivel del B1.

Cabe resaltar que el peso que colocar el docente es el 50% del valor total de la nota que
el estudiante recibir. El otro 50% proviene de las actividades realizadas en la plataforma.
IMPORTANTE:
Los estudiantes debern completar todas las actividades presentadas en el software de manera secuencial
y progresiva, para que estas reflejen la nota real y puedan ser evaluados correctamente por el sistema.
El docente ingresar al SIAGIE las calificaciones proporcionadas por el TMS.

17
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

CAPTULO 2:

Acompaamiento para la enseanza de ingls

18
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

2. EL ACOMPAAMIENTO PARA LA 2.3.1. Reflexivo crtico.- Implica que el


ENSEANZA DE INGLS docente afirme su identidad profesional en
el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde
2.1. Acompaamiento pedaggico su prctica social. Delibera, toma decisiones,
se apropia crticamente de diversos saberes
El acompaamiento pedaggico es una y desarrolla diferentes habilidades para
estrategia de formacin en servicio situada asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
en la escuela, dirigida a los profesores La reflexin y la continua revisin de sus
de rea para fortalecer sus competencias prcticas de enseanza constituyen el
pedaggicas de manera individualizada y recurso bsico de su labor.
mejorar su desempeo en el aula.
Para las instituciones educativas con 2.3.2. Inclusivo.- Implica reducir las barreras
modelo JEC existen dos modalidades de al aprendizaje y a la participacin, con el
acompaamiento; el acompaamiento propsito de desarrollar escuelas regulares
pedaggico interno el cual es realizado por capaces de satisfacer las necesidades de todos
el director, subdirector (en aquellas IIEE que los estudiantes y construir una educacin
cuentan con el cargo) los coordinadores de calidad para todos y todas. La educacin
pedaggicos y de tutora. Asimismo se realiza inclusiva implica una transformacin del
el acompaamiento pedaggico externo a sistema educativo en sus polticas, enfoques,
los docentes de ingls, es ejecutado por el contenidos, culturas y prcticas educativas;
acompaante para la enseanza de ingls. en respuesta a la diversidad de necesidades
de todo los estudiantes, incrementando su
2.2. Propsitos del participacin en el aprendizaje, la cultura y
Acompaamiento pedaggico las comunidades y reduciendo y eliminando
la exclusin en y desde la educacin.
Entre los propsitos centrales se encuentran
los siguientes: 2.3.3. Intercultural crtico.- Se centra en
el dialogo entre culturas y est orientado
a. Promover la mejora sistemtica y continua pedaggicamente a la transformacin y
de las prcticas pedaggicas desarrolladas construccin de condiciones para estar,
por los docentes a travs de acciones de ser, pensar, conocer , aprender, sentir,
orientacin y asesora. vivir y convivir. Tiene como marco el
reconocimiento, respeto, y valoracin
b. Brindar el apoyo pedaggico al de la diversidad cultural y lingstica, y
docente durante el proceso de enseanza advierte la necesidad de cambiar no solo
aprendizaje, bajo condiciones reales de su las relaciones sociales sino tambin, las
contexto, por ende el acompaante para la estructuras condiciones y dispositivos de
enseanza de ingls debe estar atento para poder que mantienen la desigualdad y la
identificar las necesidades del docente e discriminacin.
intervenir oportunamente.

c. Promover la autonoma progresiva del 2.4 Principios que sustentan el


docente y el hbito de la reflexin continua acompaamiento pedaggico
sobre su prctica pedaggica
La estrategia del acompaamiento
2.3. Enfoque del Acompaamiento pedaggico se sustenta en los siguientes
Pedaggico principios:

La estrategia de acompaamiento a) Funcionalidad de los aprendizajes: Es la


pedaggico se desarrolla considerando los aplicacin de lo aprendido en la resolucin
siguientes enfoques: de problemas en contextos reales. Ello
asegura la motivacin y compromiso del
19
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

docente en la mejora de su prctica dentro De otro lado, cabe especificar que el AEI debe
y fuera del aula cumplir una jornada de 8 horas cronolgicas
. con cada docente acompaado, distribuidas
b) Aprendizaje comunicativo: Considera de la siguiente manera:
fundamental en el proceso de aprendizaje la 99 5 Horas cronolgicas en clases.
interaccin entre pares establece el dilogo 99 2 Horas cronolgicas de asesora a
y la necesidad de llegar a conclusiones cada docente (individualizado).
y compromisos entre acompaante y 99 1 hora de coordinacin con los
acompaado para fortalecer la prctica actores internos de cada IE.
pedaggica El acompaamiento pedaggico, consta
. de 48 horas semanales segn los trminos
c) Aprender a aprender: Consiste en que el de referencia, lo cual incluye reuniones de
docente descubra sus propios procesos de equipo de AEI los das sbados en lugares
aprendizaje en la accin o prctica diaria, que indique el Coordinador Regional JEC en
a partir del dilogo entre el acompaado y coordinacin con el CMRI.
el acompaante, contribuyendo a obtener
mejores resultados de aprendizaje en sus 2.6 Finalidad del acompaamiento
estudiantes. Ello le permite transferir sus para la enseanza de ingls
aprendizajes a nuevas situaciones
. El acompaamiento para la enseanza del
d) Aprendizaje cooperativo. Es la interaccin idioma ingls busca:
a travs de pequeos grupos que permite
hallar respuestas a problemas cotidianos Promover que los docentes
de la prctica pedaggica, permitiendo un acompaados de ingls desarrollen una
enriquecimiento y desarrollo dinmico de prctica pedaggica efectiva en las aulas
conocimientos y experiencias individuales: funcionales presenciales y virtuales,
todos aprendemos y enseamos a partir utilizando eficientemente las tecnologas
de lo que cada uno aporta. de informacin y comunicacin
orientadas a mejorar los aprendizajes de
los estudiantes que permita reducir las
2.5 Qu es el acompaamiento brechas de aprendizaje del idioma ingls
para la enseanza de ingls? en zonas rurales y urbanas.
Capacitar a los docentes acompaados
Es una accin formativa para docentes de en la aplicacin del modelo Blended y
ingls que busca fortalecer las competencias el uso del software para la enseanza
y desempeos priorizados del MBDD 20del idioma ingls bajo el enfoque
(competencias 2, 3, 4, y 5), as como por competencias, en las diferentes
aquellas habilidades que coadyuven al uso instituciones educativas de la JEC.
de la metodologa Blended. Asimismo,
promueve la mejora de las habilidades
lingsticas de los docentes para elevar el 2.7 Actores del acompaamiento
nivel de dominio del idioma y de esta manera para la enseanza de ingls
contar con docentes mejor preparados para
la enseanza del idioma ingls. En el proceso de acompaamiento para la
enseanza del idioma ingls, se identifican
Este ao 2017 el AEI tendr a su cargo IIEE los siguientes actores a nivel territorial:
que por vez primera implementan el modelo
JEC, asimismo instituciones educativas de 2.7.1 Actores externos:
los aos 2015 y 2016 que han presentados
debilidades en la enseanza aprendizaje del El Coordinador Regional (CR).- Es la
idioma ingls. persona que est a cargo de coordinar las
acciones de implementacin del modelo
20
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

de servicio educativo Jornada Escolar reporta resultados en base a las metas


Completa en las instituciones educativas a anuales de aprendizaje de los estudiantes.
nivel regional. l asegura el desarrollo de Realiza una labor de fortalecimiento integral
las acciones formativas en coordinacin a los coordinadores pedaggicos y de
con los especialistas pedaggicos de las tutora en el cumplimiento de sus funciones,
unidades ejecutoras (direcciones regionales de manera que contribuye al cumplimiento
o unidades de gestin educativa local). de los compromisos de gestin escolar de la
Brinda, adems, asistencia tcnica al cuerpo institucin educativa.
directivo de las DRE y UGEL para trabajar
articuladamente con otros sectores, el Acompaante para la Enseanza de Ingls
Ministerio Pblico, la sociedad civil, los (AEI).- Es el profesional responsable de
municipios a nivel provincial y local, y el acompaar a los docentes del rea de
sector privado. ingls, promoviendo la mejora de la practica
pedaggica a fin de evidenciar logros de
El coordinador regional monitorea y aprendizaje en los estudiantes, para ello
acompaa al especialista pedaggico, fortalece habilidades en los componentes
especialista de gestin y acompaante de aprendizaje, soporte y de gestin
para la enseanza del ingls (AEI) buscando que el docente de ingls utilice
proporcionndoles el soporte necesario adecuadamente la metodologa Blended.
en la atencin a los actores de las
instituciones educativas JEC, asimismo a 2.7.2 Actores internos:
fin de coordinar las acciones a realizar se
rene peridicamente con los mencionados El Director de la institucin educativa.- Es
actores. el profesional encargado de gestionar
la institucin educativa con liderazgo
Especialista en Gestin (EG).- Es un pedaggico para mejorar la calidad del
profesional en educacin que acompaa servicio y los aprendizajes de los estudiantes,
y fortalece las capacidades del equipo en el marco de una gestin escolar eficiente.
directivo JEC en el ejercicio de sus funciones El acompaante para la enseanza de ingls
y le brinda acompaamiento permanente. coordina con el director y subdirector (en el
Visita las instituciones educativas caso de que exista) las actividades a realizar
comprendidas en su mbito de intervencin en la IE, informando peridicamente sobre
en los diferentes momentos del ao escolar las acciones realizadas.
y reporta resultados acerca de los diferentes
procesos planificados por el equipo directivo El Coordinador Pedaggico (CP).- Es un
de la institucin educativa. docente que cumple una jornada laboral
de 30 horas pedaggicas semanales, de las
El especialista en gestin es por excelencia cuales doce (12) horas pedaggicas sern
un promotor de alianzas con actores destinadas para desarrollar sesiones de
estratgicos que participan en el desarrollo enseanza aprendizaje con los estudiantes
de la institucin educativa. y 18 horas para realizar labores de
acompaamiento, trabajo colegiado con los
Especialista Pedaggico (EP).- Es el docentes a su cargo y revisin y elaboracin
profesional en educacin que fortalece de documentos tcnico pedaggicos. El
las capacidades de los coordinadores coordinador pedaggico, a cargo del
pedaggicos y de tutora promoviendo profesor de ingls, es informado sobre
la mejora de su desempeo. Visita las las visitas y actividades que realiza el
instituciones educativas peridicamente en acompaante para la enseanza de ingls,
los diferentes momentos de ao escolar, as mismo es invitado a compartir el trabajo
brinda asistencia tcnica permanente a los de observacin de aula, asesora y otras
procesos de gestin pedaggica y atencin actividades que se desarrolle dentro del
tutorial integral, de los coordinadores y proceso de acompaamiento.
21
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

Los docentes acompaados.- Son los profesionales responsables del proceso de enseanza
aprendizaje del rea curricular de ingls en el nivel de educacin secundaria en las instituciones
educativas de Jornada Escolar Completa, es atendido por un acompaante para brindarle
orientacin, apoyo o asesoramiento pedaggico que le permita mejorar su desempeo en
aula.
2.8 Aspectos a desarrollar en el docente acompaado

Durante el proceso de acompaamiento se busca que el acompaante para la enseanza del


idioma ingls participe en el fortalecimiento de capacidades pedaggicas y lingsticas de los
docentes acompaados a su cargo. Adems, de las competencias y desempeos establecidos
en la rbrica de acompaamiento, se promueve desarrollar los siguientes aspectos:
CUADRO N 10
ASPECTOS A FORTALECER EN LOS DOCENTES ACOMPAADOS
NRO. ASPECTOS
1 Optimizar el uso de materiales y recursos educativos tecnolgicos para
la enseanza aprendizaje del idioma ingls.
2 Reconocer las diversas estrategias de enseanza aprendizaje en el marco
del modelo Blended que contribuyan a mejorar su prctica pedaggica.
3 Valorar la importancia del trabajo organizado y colaborativo con los
diversos agentes de la institucin educativa.
4 Fortalecer las competencias lingsticas de los docentes acompaados.

2.9 Funciones del Acompaante para la enseanza de ingls


2.9.8 Componente de Gestin identificadas en las IIEE.

a. Disear el plan de acompaamiento e. Coordinar permanentemente con los


pedaggico anual/mensual, considerando directores y CP de las IIEE a su cargo su
las caractersticas socioculturales del mbito cronograma de visitas.
de intervencin y las necesidades formativas
de los docentes acompaados, este plan f. Participar en las reuniones mensuales de
debe ser coordinado con el Coordinador balance de la intervencin convocadas por
Regional de la JEC. el Coordinador Regional.

b. Elaborar y presentar informes anual/ g. Promover y garantizar la participacin de


mensual de actividades planificadas, al estudiantes y docentes del rea de ingls
Coordinador Regional JEC y al especialista para el examen de Placement Test al inicio y
encargado en la DRE correspondiente. trmino del ao escolar segn cronograma
establecido por MINEDU.
c. Reportar oportunamente la informacin
solicitada por parte del equipo JEC de la h. Asegurar la asistencia de sus docentes
sede central MINEDU. acompaados a los GIA y a los talleres locales
y regionales as como a otras actividades que
d. Promover la articulacin de la intervencin promuevan la mejora de su desempeo.
de ingls JEC entre el especialista encargado
en la DRE/UGEL y el Coordinador Regional i. Registrar la planificacin y ejecucin de
JEC, segn las necesidades y problemticas visitas y la realizacin de GIAS en el Sistema
22
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

Integrado (SIGMA 2), de acuerdo a las estudiantes en la plataforma, seguimiento


fechas programadas. del monitoreo del docente) de las IE a su
cargo.
j. Asesorar al director, coordinadores
pedaggicos y docentes acompaados en f. Reportar al coordinador regional el registro
el anlisis y toma de decisiones relacionadas del equipamiento de las aulas funcionales
a los resultados del avance curricular de ingls as como las necesidades que
del idioma ingls de los estudiantes y el presentan.
desempeo de los docentes.

k. Promover, monitorear y asegurar que


los docentes acompaados desarrollen de 2.9.10 Componente de Aprendizaje
manera efectiva las sesiones planificadas del
rea de ingls.
a. Brindar capacitacin en aspectos
l. Promover, gestionar y garantizar los lingsticos y metodolgicos a los docentes
recursos necesarios para la ejecucin de los acompaados a travs de talleres formativos
proyectos del rea. y asistencia tcnica en las instituciones
educativas.
m. Otras actividades inherentes a sus
funciones que establezca el coordinador b. Promover que los docentes acompaados
regional de la Jornada Escolar Completa, en de ingls desarrollen una prctica pedaggica
coordinacin con la Direccin Regional de efectiva en las sesiones de aprendizaje
Educacin-DRE o quien haga sus veces. presenciales y virtuales utilizando las TIC
orientadas a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
2.9.9 Componente de Soporte
c. Acompaar la sesin de aprendizaje
a. Asesorar sobre el uso adecuado del y brindar la asesora correspondiente a
equipamiento y buen funcionamiento del cada docente asignado. De no existir o
sistema EDO en las aulas funcionales de las de encontrarse ausente el docente de
instituciones educativas focalizadas. ingls, el AEI deber realizar las actividades
pedaggicas con los estudiantes en las aulas
b. Coordinar con el CIST de la IE la solucin funcionales.
de problemas del aula funcional de ingls y
del equipamiento asignado. d. Asesorar al director, coordinadores
pedaggicos y docentes acompaados en
c. Asesorar y monitorear a los docentes la toma de decisiones relacionadas a los
responsables del rea de ingls en la resultados del avance curricular del idioma
aplicacin de la metodologa Blended y el ingls de los estudiantes de las instituciones
sistema EDO, de acuerdo al cronograma de educativas a cargo con la finalidad de
visitas establecido. proponer acciones de mejora.

d. Asesorar a los docentes y al CIST en el uso e. Asesorar al docente acompaado en


del sistema administrativo de la plataforma la ambientacin (correccin gramatical,
(Teaching Management System - TMS), contextualizacin, etc.), uso adecuado de
as como en la aplicacin del proceso de recursos y materiales de las aulas funcionales
sincronizacin de la informacin. (presencial y virtual) para el logro de los
aprendizajes.
e. Analizar junto con el docente acompaado
el historial de cada reporte en el TMS f. Realizar el acompaamiento pedaggico
(ingreso de calificaciones, avance de los a travs de la observacin, intervencin
23
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

conjunta y la demostracin en las 2.10.1. Etapa Diagnstica:


instituciones educativas de acuerdo a su
planificacin. Se realiza durante la primera visita y
permite:
g. Promover el uso efectivo del tiempo en
la secuencia de las sesiones presenciales y Conocer el contexto, los actores y el
virtuales. estado de la intervencin como punto
de partida.
h. Promover el trabajo pedaggico en redes Diagnosticar las fortalezas y debilidades
por espacios territoriales con las IE a su en el desempeo de los docentes de
cargo para fortalecer con mayor nfasis a las ingls as como todo lo referido al
nuevas IIEE JEC 2017 en los componentes equipamiento de las aulas funcionales.
de gestin, soporte y aprendizajes. Elaborar un plan de acompaamiento
acorde con las necesidades de cada
i. Asistir y participar en eventos formativos y docente acompaado.
reuniones pedaggicas locales, regionales y
nacionales convocados por la Direccin de 2.10.2. Elaboracin del Plan de
Educacin Secundaria cuando se requiera. Acompaamiento:

El AEI despus de realizada la visita prev


con anticipacin las acciones y procesos a
2.10 Procesos del acompaamiento realizarse. Recuerde que la planificacin es
pedaggico: participativa y flexible, por ello es necesario
que el docente acompaado conozca las
actividades que se llevarn a cabo.

Recuerde que el proceso de 2.10.3. Las visitas al aula:


acompaamiento se fundamenta en el
respeto mutuo, partiendo de la concepcin La visita en el aula se desarrolla para
que el acompaado y el acompaante observar al docente en la ejecucin de la
tienen saberes y experiencias que compartir, sesin de aprendizaje, para los docentes de
por ello se busca promover dentro y fuera ingls de las IIEE JEC, dado la metodologa
de la institucin educativa una cultura de Blended, se tienen sesiones presenciales y
observacin y reflexin sobre la prctica que virtuales con el uso del software respectivo.
permita establecer situaciones de mejora La visita en el aula permite un contacto
que redunden en los aprendizajes de los personalizado, continuo y sistemtico entre
estudiantes. el acompaado y el acompaante.
.
Una de las acciones a tener presente despus Las visitas realizadas por los AEI a la IE tienen
de haber sido seleccionado como AEI, es una duracin de ocho (8) horas.
visitar las IIEE a su cargo. En esta visita de
acercamiento se presenta con el director, En una visita, el acompaante puede
subdirector y/o coordinador pedaggico, atender a uno o ms docentes, pero deber
presenta rpidamente las actividades que tener en cuenta lo siguiente:
va a realizar y solicita los horarios de los
docentes de ingls a fin de organizar sus a. Observar al docente en el desarrollo
tiempos. de una sesin virtual y/o presencial
(de principio a fin), esta accin
El proceso de acompaamiento se realiza estar condicionada a la planificacin
teniendo en cuenta las siguientes etapas: realizada.
b. Registrar la observacin en los
24
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

instrumentos correspondientes (rbrica acuerdo a lo programado. Al observar la


de acompaamiento, cuaderno de sesin recuerde registrar la informacin
campo, registro anecdotario, entre correspondiente a los procedimientos y
otros) acciones realizadas por el docente, as
c. Posterior a la observacin el docente como las reacciones logradas en los
acompaado y el acompaante se estudiantes, ponga mayor nfasis en
renen para dialogar entorno a la aquellos detalles que pueden ser tiles
observacin, promoviendo la reflexin y en el dialogo reflexivo.
el compromiso realizada debe brindar
la asesora al docente observado. Despus de la observacin, al trmino
d. La visita diagnostica es inopinada, de la visita registre la informacin
las otras visitas se realizan previa en la Rbrica de Desempeo y otros
coordinacin con el docente instrumentos, recuerde que su
acompaado y el coordinador intervencin como acompaante se
pedaggico. basa en el respeto y confianza mutua.
e. En cada visita al docente acompaado, Inicie el Dilogo Reflexivo compartiendo
el AEI debe observar y acompaar lo observado, oriente la reflexin sobre
tanto en una sesin presencial como sus fortalezas y aspectos a mejorar,
una sesin virtual, pudiendo aplicarse de preferencia empiece el dilogo
ambos instrumentos en un mismo da, resaltando lo logros y fortalezas;
o durante los das que permanezca en luego las debilidades y concluya con
una misma IE. Para ello el AEI deber las sugerencias. Recuerde que lo ms
programar sus visitas, revisando el importante es analizar las debilidades y
horario de los docentes a su cargo. vacos de la prctica, en la medida en que
sean identificados por el propio docente.
Asimismo para realizar las visitas a las Las orientaciones que brinde deben partir
aulas funcionales, se tendr en cuenta lo de documentos orientadores. Al retirarse
siguiente: de la IIEE no olvide despedirse del director
o subdirector o coordinador pedaggico.

Antes de la visita, presntese con el director Al realizar la visita al docente recurra a


o subdirector o coordinador pedaggico, diferentes estrategias de intervencin as
seale su tiempo de permanencia en la por ejemplo se tiene:
IIEE y las acciones que va a desarrollar,
recuerde que las acciones a desarrollar Intervencin conjunta, se realiza
corresponden al plan de visitas que ha previa coordinacin con el docente
realizado las mismas que estn en funcin acompaado y permite al AEI y el
a la visita de diagnstico. Asegrese de docente de ingls desarrollar una sesin
llevar los formatos necesarios (rbrica de aprendizaje de manera alternada,
de desempeo, cuaderno de capo, tanto en las sesiones presenciales como
programacin de vistas). en las virtuales.

Durante la visita, en el aula presntese Sesin demostrativa (AEI), el


a los estudiantes y explqueles que los acompaante pedaggico realiza
acompaar durante la clase, el rol que una sesin demostrativa (presencial
cumpla durante el desarrollo de la sesin y virtual). En esta sesin el docente
depender de lo que haya diseado, acompaado asume el rol de observador
as por ejemplo si va a observar la participante e identifica situaciones que
sesin, busque ubicarse en la parte le permitan tener claridad sobre los
posterior, s va a desarrollar una sesin procesos metodolgicos que se estn
compartida realice las acciones de desarrollando.

25
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

Se sugiere organizar las visitas de la siguiente Cuaderno de Campo: Es una herramienta


manera: pedaggica que permite recoger
los principales aspectos incidentales
CUADRO N 11 ocurridos durante el proceso de
acompaamiento que pueden ser
material para una posterior reflexin.

Ficha de observacin para las sesiones


virtuales: Es un instrumento de
monitoreo que se aplica al docente de
ingls durante el desarrollo de una sesin
virtual en el aula funcional virtual.

2.10.4. Observacin de cierre:

Es la Observacin de salida, se realiza


durante la ltima visita al aula y permite:

Realizar un balance del acompaamiento


pedaggico as como los logros
alcanzados y compartir las experiencias
sobre los procesos compartidos durante
la intervencin y los logros obtenidos
durante todo el ao.
Recoger informacin sobre aspectos
pedaggicos para planificar, reajustar y
evaluar la intervencin.

2.10.5. Instrumentos del Acompaamiento


Pedaggico

En el proceso de acompaamiento
pedaggico se utilizan los siguientes
instrumentos:

Rbrica de acompaamiento: es un
instrumento que describe una serie de
acciones o practicas docentes de acuerdo
a niveles de progreso que van desde el
grado I hasta el IV. Dicho instrumento
permite detectar el nivel en el que se
encuentra el docente acompaado en
el aula y a partir de dicha observacin
proponerle una serie de estrategias de
mejora paulatina.
26
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

DESCRIPCIN DE LAS VISITAS EN EL AULA

27
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

2.11. Actividades para el Desarrollo del Acompaamiento Pedaggico


Dentro de las actividades que realiza el acompaante para la enseanza de ingls tenemos:

CUADRO N 10

ACTIVIDADES DESCRIPCIN

Pasantas Su finalidad es observar directamente


diversos aspectos de la accin
pedaggica visitada, conocer nuevas
estrategias y mejorar praxis de los
profesores participantes.

Visita entre pares Proceso por medio del cual los


profesores brindan retroalimentacin
a sus colegas en relacin a sus
prcticas de enseanza.

Jornadas Pedaggicas Reuniones estructuradas en funcin


a los propsitos y temticas a
desarrollar, en las cuales el equipo
docente revisa, analiza y reflexiona
en torno a diversos aspectos
pedaggicos de inters comn.

Asistencia Virtual Se realiza va Telefnica o correo


electrnico, promueve una
comunicacin permanente con el
docente acompaado.

Las actividades referidas debern ser realizadas por los acompaantes para la enseanza
de ingls previa identificacin de las necesidades formativas de los docentes, las mismas se
pueden realizar intra o inter instituciones.

2.11.1 Jornadas Pedaggicas (JP)

Es una actividad complementaria que necesario que el AEI planifique previamente


promueve la reflexin colectiva, el con el coordinador pedaggico y los
enriquecimiento del aprendizaje desde la docentes acompaados los temas a tratar,
experiencia y busca resolver situaciones de acuerdo a las necesidades de los docentes
especficas sobre las prcticas cotidianas en acompaados.
el aula.
El diseo de la JP debe incluirse en el plan
Se caracteriza por realizarse sin interferir de trabajo del AEI y busca:
con el desarrollo de la jornada escolar. Son
reuniones programadas y concertadas, es Dar respuesta a las necesidades de
formacin de los docentes de ingls,
28
Acompaamiento para la enseanza de
ingls

propiciando un modelo que se sustente romper el hielo y generar un clima de


en la reflexin sobre su praxis educativa. confianza, tome la asistencia en los formatos
Reforzar la metodologa Blended, y las previamente diseados, presente los
estrategias de aprendizaje entre grupos propsitos a desarrollar. Finalmente formule
colaborativos. compromisos a partir de lo discutido.
Desarrollar el anlisis y toma de Agende la prxima JP.
decisiones sobre la prctica pedaggica
Despus de la JP, sistematice la informacin
a partir de los hallazgos identificados en
recogida de sta y compile las evidencias de
el acompaamiento pedaggico.
lo trabajado. Recuerde que en la prxima
visita, posterior a la JP usted debe observar si
A. Estructura de una JP
los acuerdos establecidos por cada docente,
lo incorporan a su prctica pedaggica.
La realizacin de la JP implica organizacin
y previsin de acciones programadas en
2.11.2 Pasantas:
el plan de trabajo mensual. Asimismo, se
debe seleccionar los temas de acuerdo a Las pasantas buscan difundir buenas
las necesidades y en coordinacin con los prcticas educativas, por ello es necesario
docentes acompaados. que identifique a aquellos docentes
que pueden, desde las aulas, compartir
La secuencia que se debe considerar en la experiencias de inters con sus pares, para
estructura de una JP es la siguiente: ello cree un clima de confianza entre sus
Motivacin: Desarrollo de estrategias docentes acompaados y planifique la visita
que despierten y mantengan el inters a realizar.
del acompaado. La reflexin se inicia en
torno a situaciones observadas en el aula 2.11.3 Aprendizaje entre pares:
y/o testimonios las mismas que deben
conducir a la discusin y al anlisis. El aprendizaje entre pares supone la
Anlisis Temtico: Intercambio de valoracin del conocimiento generado en
informacin y confrontacin de saberes la prctica cotidiana. En esta interaccin
as como tambin de experiencias de co-aprendizaje entre docentes, es
sobre el tema tratado, se proponen importante que quienes participan en el
recomendaciones o soluciones. dialogo y reflexin, reconozcan que todos
Sistematizacin: Es cuando los aportes poseen conocimientos por lo tanto estn en
y recomendaciones se convierten en la posibilidad de aprender y ensear aunque
acuerdos para mejorar la practica cada quien tenga diferentes conocimientos,
pedaggica. experiencias y expectativas, recuerde que la
Evaluacin: Logros de aprendizaje de los diversidad es la que permite abrirse a nuevas
participantes y el nivel de satisfaccin reflexiones que permitan buscar y probar
por los resultados. alternativas conjuntas.

Recuerde: 2.11.4 Jornadas Pedaggicas:


Antes de la JP, usted en coordinacin con los
docentes debe haber seleccionado el tema, Son reuniones planificadas, para el caso
utilice alguna estrategia de sensibilizacin de los docentes de ingls que reciben el
para comprometer la asistencia de los acompaamiento se realizar una vez al
docentes y no olvide acondicionar el mes, con una duracin de cinco horas.
ambiente donde se desarrollar la JP. Estas reuniones promueven que el docente
actualice sus conocimientos vinculados al
Durante la JP, inicie la actividad dando la quehacer pedaggico y para el presente
bienvenida a los docentes participantes, ao, se debern desarrollar ocho jornadas
recuerde utilizar alguna dinmica para pedaggicas, una por mes.
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Acompaamiento para la enseanza de
ingls

2.11.5 Asistencia Virtual:

Para el caso de los acompaantes para la enseanza de ingls, de las IIEE JEC, se tiene desde
la sede central un especialista a cargo de la rea y los macro coordinadores de ingls, quienes
brindaran asesora pedaggica virtual y permanente a los AEI, asimismo los AEI brindan
apoyo mediante va telefnica y/o correo electrnico a sus docentes acompaados, de esta
manera se busca despejar dudas o inquietudes en relacin a su prctica pedaggica.

2.12 Actividades a realizar para el desarrollo del Acompaamiento Pedaggico


durante el ao lectivo 2017

Para este ao se tiene previsto la realizacin de ocho jornadas pedaggicas, de cinco horas
de duracin cada una, las que se llevarn a cabo un sbado de cada mes. Es responsabilidad
del AEI convocar a los docentes acompaados a su cargo en una institucin educativa
ubicada convenientemente.

Temas sugeridos para el desarrollo de las Jornadas pedaggicas que se iniciaran desde el mes
de Abril a noviembre 2017:

Orientaciones generales para el desarrollo de las Jornadas pedaggicas:

99 Elaboracin de material virtual por el equipo de CMRI.


99 Ejecucin de las JP los das sbados segn disposicin de la sede central.
99 Inclusin de temas de acuerdo a la necesidad y demanda de los docentes acompaados.

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Acompaamiento para la enseanza de
ingls

ACRNIMOS

MINEDU : Ministerio de Educacin

JEC : Jornada Escolar Completa

MCER : Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas

DRE : Direccin Regional de Educacin

UGEL : Unidad de Gestin Educativa Local

CR : Coordinador Regional

CMRI : Coordinador Macro Regional de Ingls

AEI : Acompaante para la enseanza de Ingls

CIST : Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

EDO : English Discoveries Offline/Online

DAT : Docente de Apoyo Tecnolgico (UGEL)

TMS : Teacher Management System

SIGMA 2 : Sistema Integrado de Gestin, Monitoreo y Acompaamiento.

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Anexos

ANEXOS

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Anexos

CARPETA PEDAGGICA DEL ACOMPAANTE PARA LA ENSEANZA DE INGLS

El Acompaante para la enseanza de ingls en la asesora y los compromisos a mejorar por


debe tener en su carpeta pedaggica los parte del docente. Este registro se completa al
siguientes documentos: inicio y al finalizar la observacin de clase. Para
su validez, este deber estar firmado por el
99 Anexo 1 : Rubrica de acompaamiento docente acompaado, el AEI y el Director de la
Esta rbrica deber usarse en cada una de las Institucin Educativa.
visitas realizadas por el AEI en el aula funcional
presencial. Esta permite valorar la observacin 99 Anexo 5: Planilla de asistencia del AEI a
del desempeo del docente en el aula. Contiene la institucin educativa
seis desempeos y para cada uno de ellos se ha El AEI deber entregar una copia de este
elaborado una rbrica. documento en cada una de sus instituciones
educativas a su cargo y deber permanecer en
99 Anexo 2: Fichas de acompaamiento al la oficina del Director o de la Secretaria, con la
docente de ingls en el aula funcional finalidad de sustentar las visitas ejecutadas.
presencial presencial / virtual
a. Ficha 1 F1 99 Anexo 6: Reporte de visitas y horas de
La ficha F1 es un instrumento que utiliza el acompaamiento para la enseanza de
acompaante para la enseanza de ingles, ingls
donde el AEI registra informacin relevante Este reporte se emplear cada vez que el AEI
de manera sistemtica y continua respecto al visite la institucin educativa bajo su cargo.
desempeo del docente acompaado en el Este documento registra el total de horas
aula funcional presencial, con el fin de tomar de acompaamiento realizado en las clases
decisiones oportunas que aseguren el logro presenciales y/o virtuales durante el mes, a cada
de aprendizajes esperados en los estudiantes. uno de sus docentes acompaados.

b. Ficha 2 F2 99 Anexo 7: Cronograma de sesiones y


La ficha F1 es un instrumento que utiliza el evaluaciones EDO
acompaante para la enseanza de ingls, Se deber ubicar la institucin educativa
donde el AEI registra informacin relevante en el ao lectivo en el que se inici. Si la IE
de manera sistemtica y continua respecto inicio el ao 2015 entonces deber regirse
al desempeo del docente acompaado en al cronograma 2015 teniendo en cuenta el
el aula funcional virtual, con el fin de tomar grado y la periodicidad de este (bimestral o
decisiones oportunas que aseguren el logro trimestral). Una vez ubicado el cronograma
de aprendizajes esperados en los estudiantes. respectivo de la IE se deber tener en cuenta el
avance de la misma realizado los aos previos
99 Anexo 3: Cuaderno de campo 2015 y/o 2016. Si se encuentra adelantado al
Se emplea durante la observacin en el aula cronograma propuesto, estas podrn continuar
para el recojo de informacin en un clima de y/o revisar las unidades anteriores, pero tendr
confianza con el docente y estudiante. Se que regirse a las evaluaciones propuestas en el
registran las observaciones pedaggicas que cronograma
den cuenta de lo observado, dndose cuenta .
de sus protagonistas y evitando considerar 99 Anexo 8: Calendario de actividades
comentarios o interpretaciones. Su objetivo es escolares
registrar la actividad diaria, describir las acciones Este calendario sugiere los temas a desarrollar
y reflexionar sobre las acciones realizadas. en los peridicos murales de cada IIEE, as como
las fechas para el desarrollo de los concursos
99 Anexo 4: Registro de ejecucin de la regionales, preparacin para el examen TOEIC,
visita da del logro y otras festividades a tener en
En l se registra informacin exacta de la visita cuenta de acuerdo a la regin.
realizada, adems de los aspectos abordados
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ANEXO 8
CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA EL REA DE INGLS

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El presente calendario escolar contiene:

a. Temas sugeridos para la elaboracin del peridico mural temtico mensual; que deber
estar colocado en la entrada de cada institucin educativa JEC 2015, 2016 y 2017. El docente
seleccionar, como mnimo, uno de los temas para desarrollar, adems estos peridicos
podrn contextualizarse de acuerdo a las festividades en cada regin. El AEI junto con sus
docentes acompaados participan activamente en la elaboracin mensual de los peridicos
murales.

b. Actividades a realizar durante este ao:

SETIEMBRE:
Spelling Bee Competition, actividad interna en cada institucin educativa.

OCTUBRE:
Anty-Bullying Poster Contest, afiches alusivos a la prevencin del Bullying,
conmemorando la fecha del Da Mundial de Prevencin al Bullying, 02 de octubre
de 2017.
Regional Spelling Bee Competition, actividad a nivel regional con los ganadores de
cada UGEL.

DICIEMBRE:
Festival regional de villancicos en la Plaza Mayor de cada regin.

c. Fechas probables para la realizacin del Da del Logro I y II donde el rea de ingls este
presente.

d. Las celebraciones por aniversario regional podrn ser incluidos en el peridico mural con
la finalidad de reforzar en los estudiantes la identidad por su regin. Sin embargo los temas
para el festival y los concursos son impostergables e inamovibles.

Las fechas y etapas de las actividades se publicarn en la plataforma JEC de manera oportuna.

VC-E 59
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima,
Per Telfono: (01) 615-5800