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1. ¿Qué son los componentes del currículum?

Y, ¿Qué cambio ha introducido al


currículo dominicano el Proceso de Revisión y Actualización?
Los componentes del currículum son aquellos elementos que sirven de base al proceso
educativo. Por tanto, juegan un papel importante dentro del ámbito educativo, ya que,
forman parte de los aprendizajes y enseñanzas, y en gran medida tienen que ver con
los conocimientos y habilidades que adquieren los estudiantes.
Uno de los cambios más importantes del reciente Proceso de Revisión y Actualización
al currículo dominicano es la incorporación del enfoque de competencias.

2. ¿Cuáles son los componentes del currículo según la nueva estructura de diseño
curricular?
Según la nueva estructura del diseño los componentes del currículo son los
siguientes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.

3. ¿Cuáles son los principios presentes en los Fundamentos del Currículum?


Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje es fundamental la construcción
del conocimiento, el cual se pone en función de referentes con sentido para la
persona, mediante lo cual transforma sus esquemas mentales, para dar respuestas a
las diversas situaciones que se le presentan.

Funcionalidad del aprendizaje: según este principio el aprendizaje significativo implica


la construcción y movilización del conocimiento y su aplicación en un contexto
determinado, ya sea para responder a una situación, resolver un problema o producir
nuevas realidades.

Integración de conocimientos: en este principio es de gran relevancia tener un


desempeño competente, ya que, se implica la integración de conceptos,
procedimientos, actitudes y valores de distintas disciplinas. Por tal razón, se parte de la
idea de que el ser humano ve la realidad integrada, y la articulación se facilita
mediante estrategias de aprendizaje en las que se vinculan diferentes áreas del
conocimiento en torno a temáticas específicas.

4. ¿Qué son las competencias? Y, ¿En función de cuáles competencias se estructura


el currículo dominicano?
Las competencias son las habilidades que poseemos y que nos permiten
desempeñarnos de la forma más eficaz posible en diversos contextos. En tal sentido,
estas competencias integran conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:
a) fundamentales, b) específicas y c) laborales-profesionales.

5. ¿Mediante qué ordenanza está establecido el currículo dominicano? Y, ¿Cuántos


ejes transversales identificó el currículo?
El currículo dominicano se ha establecido mediante la Ordenanza 1’95.
En cuanto a los ejes transversales, el currículo dominicano identificó siete ejes
transversales.
6. ¿Mediante cuál resolución se incorporó el Eje de Educación en género? Y, ¿Cómo
se concebían los ejes transversales?
El eje de educación en género se incorporó mediante la Resolución 3599-04 del año
2004.
Según las Bases de Revisión y Actualización Curricular, los ejes se concebían como
“grandes temas para transitar todos los Niveles, Ciclos y Grados del Sistema Educativo
Dominicano, posibilitando que en torno a ellos se articulara el desarrollo curricular en
su conjunto, al tiempo que se propiciaba la integración de diferentes tipos de
contenidos: informaciones, conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas”.

7. ¿Qué son los contenidos? Y, ¿Cuáles son los tipos de contenidos que se
encuentran en el currículo?
Los contenidos son el conjunto de conocimientos que deben adquirir los estudiantes
durante el transcurso escolar. De esta manera, los contenidos permitirán que los
estudiantes puedan lograr las competencias necesarias.
Los contenidos que se encuentran en el currículo son los conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

8. ¿Como se clasifican los saberes en el diseño curricular?


En el diseño curricular los saberes están clasificados en: informaciones sobre hechos,
conceptos, procedimientos, valores y actitudes.

9. ¿Qué son las estrategias de enseñanza y aprendizaje?


Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son aquellas actividades que se planifican y
organizan de manera sistemática. Además, están dedicadas a apoyar la construcción
de conocimientos en el ámbito escolar, por tal razón, se encuentran en permanente
interacción con las comunidades.

10. ¿Cuáles estrategias y técnicas se encuentran en el currículo?


Estrategias de recuperación de experiencias previas: mediante esta estrategia se
pretende valorar los saberes populares y garantizar el aprendizaje significativo de los
conocimientos que se encuentren elaborados.

Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados: en esta


estrategia se utilizan recursos y diversos materiales, ya sean orales, escritos, digitales,
manipulativos, audiovisuales, entre otros. Además, pueden involucrarse los docentes,
los estudiantes o también personas que sean de la comunidad, las cuales serán
invitadas por su dominio en las temáticas específicas.

Estrategias de descubrimiento e indagación: en esta estrategia se implementa el


aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de información, también el uso
de la investigación bibliográfica y otras formas correctas de experimentación, estas se
llevan a cabo según las edades, los contenidos a trabajar y los equipamientos
disponibles.
Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno: en estas
estrategias se ponen en práctica algunas actividades como las visitas o excursiones.
Además, se procura lograr percibir, comprender y proponer diversas soluciones para
los problemas naturales, sociales y ambientales.

Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: esta estrategia se


realiza en grupo y está enfocada a la libre expresión de las opiniones y a la
identificación de problemas y soluciones, en un ambiente que sea de cooperación y
solidaridad.

Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento: en esta estrategia se llevan a


cabo preguntas en el transcurso del proceso enseñanza y de aprendizaje.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): esta es una estrategia de aprendizaje en la


que se utilizan problemas que deberán enfrentar los alumnos en su vida con el
propósito de desarrollar las competencias.

Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos: mediante esta estrategia los


estudiantes exploran ciertos problemas y situaciones de interés y se encargan de
asumir el reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan satisfacer
una necesidad.

Las técnicas que se encuentran en el currículo.


Entre estas técnicas se encuentran: el sociodrama o dramatización, técnica de estudio
de casos y el debate.

11. ¿En qué favorecen los recursos de aprendizaje en los niveles, modalidades y
subsistemas?
Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, en los niveles,
modalidades y subsistemas, ya que, tienen la finalidad de ayudar a organizar el
conocimiento, por otra parte, son facilitadores en el proceso de investigación, se
encargan de promover el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y permiten el
desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.

12. ¿Qué ventaja le atribuyen los recursos de aprendizaje al enfoque de


competencias?
Una de las ventajas que le atribuyen los recursos de aprendizaje al enfoque de
competencias es su carácter práctico, el cual se centra en el saber hacer, y hace
referencia al conocimiento de tipo procedimental que, mayormente, tiene un
componente cognoscitivo y otro psicomotor, los cuales requieren que la o el
estudiante pueda interactuar con distintos recursos y medios.

13. ¿Qué es la evaluación?


Es un proceso en el cual de manera sistemática y continua se recogen informaciones
relevantes con el propósito de que los implicados en el proceso educativo puedan
reconocer y apreciar la eficacia en la enseñanza y calidad de los aprendizajes.
14. ¿Cuáles son las estrategias de evaluación que se sugieren en el currículo
orientado al desarrollo de competencias?
Las estrategias de evaluación que se sugieren en el currículo son las siguientes:
•Observación de un aprendizaje y registro anecdótico. • Intercambios orales.
• Mapas conceptuales y semánticos. • Ensayos, trabajos.
• Portafolios. • Resolución de problemas.
• Diarios reflexivos de clase. • Estudios de casos.
• Debates. • Puestas en común.
• Pruebas de desempeño o ejecución. • Rúbricas.
• Entrevistas.
• Escalas y pautas de observación y actitudinales.
•Pruebas situacionales para resolver casos.

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