UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MÓDULO DE DESARROLLO TECNOLÓGICO
MAPA CONCEPTUAL CAPITULO I
ALUMNO: SARAY BARRIOS ALDANA
MTRO: CRESCENCIO MEJIA CARRO
/2010
 METODOLOGÍA DE SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TECNOLOGIA EDUCATIVA

METODOLOGÍA DE LA SELECCIÓN
PUNTOS DE VISTA SOBRE
METODOS DE INSTRUCCION LA SELECCIÓN DE
MEDIOS DE INFORMACION

 ¿Afecta el medio de
Procedimiento de instrucción
 Lo que enseña es el aprendizaje?- se basan
seleccionado para ayudar a los
Todo aquello que permite mensaje no el medio. en la relación estimulo-
estudiantes a alcanzar los
transportar un mensaje entre  Se le cortan alas a la respuesta, estudian solo
objetivos de aprendizaje.
el emisor y el receptor. tecnología. las características
 Las tecnologías observables del
comparadas prejuzgan aprendizaje, están
los resultados. orientados al producto.
Artificiales Aprendizaje  ¿Puede el estudiante
Naturale
colaborativo, método construir conocimiento?-
de casos, socrático, etc. se basan en procesos
internos de construcción
Denominadas del conocimiento y
Son los canales estudian la manera en
también
sensoriales odio, que el estudiante
tecnologías
vista, tacto, interactúa con e medio
tangibles son
olfato, gustativo. para construir su
vehículos que
permiten llevar conocimiento.
información
utilizando distintos
canales sensoriales,
como radio, casete,
libros, 18 de diciembre de 2010
 ETAPAS TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRIMERAS ENFOQUES BAJO LA PERSPECTIVA ENFOQUE

ENFOQUES BAJO LA PERSPECTIVA
CONCRECIONE TÉCNICO-EMPÍRICA CRITICO-
COGNITIVA MEDIACIONAL

Algunos
Buscaba conocer las leyes que rigen la
precursores son: Se centra en el diseño curricular y en la aplicación de
dinámica de la realidad educativa y Los medios de
sofistas griegos, nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y
mantenía una visión de la ciencia donde la consideran
Sócrates, Santo aprendizaje para el desarrollo de situaciones
tecnología educativa asumía la dimensión instrumentos de
Tomas de Aquino, individualizadas adaptadas a las características
prescriptiva. pensamiento y
Comenius, cognitivas de los aprendices.
Rousseau, cultura y adquieren
Pestalozzi y un significado en el
Herbart, los Medios instructivos análisis, reflexión
percusores Los postulados se centran en la necesidad de que el crítica y
Interacción simbólica
inmediatos profesor cuente con buenas y variadas herramientas transformación de
Estudia las interacciones entre los sistemas simbólicos
deberían buscarse para llevar as cano la acción docente, la riqueza y prácticas de la
de los medios y las estructuras cognitivas de los
entre los autores variedad de estímulos elevara la atención y la enseñanza.
estudiantes, considerando sus efectos cognitivos, las
americanos de motivación de los estudiantes y facilitara la adquisición La dinámica social,
formas de entender y codificar la realidad que
principios del siglo de información. la interacción con el
propician y los estilos cognitivos.
XX. mundo que lo rodea
Con la y las relaciones
investigación La enseñanza programada Curricular contextualizado interpersonales,
científica se llego a La descripción del acto didáctico en interacciones Los medios además de ser transmisores de información permiten a los
pensar que podría analizables y el desarrollo de sistemas de actuación y sistemas simbólicos se contemplan atendiendo a individuos la
propiciar una sistemática en el aula, que posibilita el diseño de todos los elementos del contexto, ya que puede construcción del
nueva era de sistemas atentos a los diferentes componentes del configurar nuevas relaciones entre profesores, conocimiento y la
práctica educativa, proceso educativo. alumnos y entornos. conciencia a través
también existió de procesos
una gran conexión dialecticos.
Sistemático
entre psicología y Modo concebir, aplicar y evaluar el conjunto de
educación, procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en
planteándose la cuenta los recursos técnicos y humanos y las
necesidad de 18 de diciembre de 2010
interacciones entre ellos.
establecer una
 BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
OTRAS
TEORÍA GENERAL DE
SISTEMAS Y CIBERNÉTICA
DIDÁCTICA Y LAS DEMÁS TEORÍA DE LA PSICOLOGÍA DEL
Interviene didáctica, organización
CIENCIAS PEDAGÓGICAS
escolar, currículo, innovación
educativa, psicología de la
La teoría aporta una concepción Esta apoyada en una solida base Le da una importancia educación, nuevas tecnologías,
aplicable al proceso educativo La base epistemológica a la que matemática, que buscaba la fundamental a la instrucción teoría de la educación y
para facilitar el análisis-control de se alude continuamente esta transmisión eficaz de los mensajes, como estrategia determinada sociología de la educación
las variables fundamentales que aportada por la didáctica. a partir del análisis y control de los para producir un aprendizaje.
inciden en el mismo y para Cuerpo de conocimientos y diferentes tipos de señales que van Plantea que el proceso esencial
describir la totalidad del proceso campo de investigación didáctico- desde el emisor al receptor. es la asimilación; en la asimilación
programación-enseñanza- curricular cuyo contenido El impacto se produjo a partir de la se produce elaboración de una
aprendizaje, considerando como semántico se centra en las consideración del proceso nueva información a partir de los
un sistema de toma de decisiones situaciones de enseñanza- educativo como un proceso de conceptos extraídos de la vida
y puesta en práctica de las aprendizaje mediadas. comunicación que debía realizarse cotidiana, que son la base para el
mismas. Recibe frutos de los modelos de de manera eficaz para mejorar los aprendizaje de conocimientos.
La cibernética que estudia investigación. aprendizajes de los estudiantes.
analogías entre los procesos auto
reguladores de los organismos Corriente conductista
vivos, el funcionamiento de A partir de los conceptos tomados
Corriente cognitiva de psicología del aprendizaje, se
dispositivos técnicos y ciertas Aprendizaje situado
Concede al sujeto un papel fueron concretando actuaciones
formas de desarrollo de sistemas Considera que la construcción social de la
activo en la construcción del como la especificación de los
sociales también influyo en esta realidad se basa en la cognición y en la acción
aprendizaje, análisis de objetivos en función del
práctica que tiene lugar en la vida cotidiana,
actividades mentales, aprendizaje, la individualización
destaca importancia de ambientes y la
procesamiento de la de la instrucción, utilización de
expresión hablada y reconoce la importancia
información, codificación, etc. medios y el control del sistema
de situaciones informales.
transmisor ente profesor y
Teoría socio cultural
Pone énfasis en las interacciones sociales, pero
considera que tales interacciones siempre ocurren Constructivismo
en marcos institucionales de finidos: familia, Procesamiento de información El conocimiento de la realidad por parte de quien
escuela, trabajo, etc. La cultura no actúa en vacio si Parte de premisas como codificar, aprende se obtiene a través de un proceso mental
n a través de escenarios socioculturales. almacenar, comprar o localizar información intransferible que va construyendo una manera de
18 de diciembre de 2010 en la base de inteligencia y estudia los interpretar la realidad apoyándose en sus propias
procesos de aprendizaje. experiencias.
 NUESTRA VISIÓN DE LA

Todas las teoría coinciden que le objeto central es el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la resolución de los problemas
educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos.

CONCEPTO CENTRADO CONCEPTO

EN LOS MEDIOS COMPONENTE DEBE TENER EN
CENTRADO EN LA

Se entiende como tecnología en la educación,
se refiere al diseño, desarrollo e
implementación de técnicas y materiales
basados en los nuevos medios tecnológicos
para promover la eficacia y la eficiencia de la
enseñanza y contribuir a resolver problemas
educativos.
Se entiende como tecnología de la  Teoría y práctica.  Conocimientos científicos teóricos
educación, se caracteriza por el proceso  Diseño, desarrollo. Selección, asociados a los recursos tecnológicos.
de planificación y gestión de los aplicación, evaluación y gestión.  Habilidades de manejo de los mismos.
procesos de enseñanza aplicando los  Recursos tecnológicos.  Alfabetización audiovisual.
principios científicos.  Recursos aplicados a los entornos  Alfabetización informática y telemática.
Se le considera como la aplicación de los educativos.  Valoración el impacto de las TIC.
principios didácticos al diseño, desarrollo  Conocimiento de los materiales
y control de los proceso de enseñanza. disponibles en el mercado.
 Conocimiento de sus posibles
aplicaciones en educación.
 Planificación, gestión y evaluación de
actividades educativas.
 Diseño y desarrollo de materiales.
 Organización de los recursos.

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ENFOQUE TÉCNICO
- EMPÍRICO
Consisten en estudios empíricos, muchas
veces efectuados bajo las perspectivas
asociacionistas del aprendizaje. Se pueden
considerar los siguientes estudios:
 Comparativos.- tratan de demostrar las
ventajas de determinado medio
comparando el rendimiento de los
estudiantes que lo utilizan con los que
no lo utilizan.
 Económicos.- se centran en la
determinación de sus efectos sobre el
costo de la instrucción y sobre el tiempo
invertido en la misma.
 Diseño, desarrollo y evaluación .- se
construyen metodologías muy
sistemáticas, los productos resultantes
incluyen detalladas prescripciones
sobre la manera en que se utilizan, se
tienen en cuenta los aspectos
diferenciales de los usuarios y contextos
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INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ENFOQUE
MEDIACIONAL
Se caracterizan por el énfasis que otorgan
a los atributos simbólicos de los medios y a
su influencia en el proceso de información
por parte del sujeto, se considera que las
interacciones causan efectos en la
compresión e interacción de la
información. Se pueden considerar los
siguientes estudios:
 Sobre sistemas simbólicos.- analizan
los medio desde los procesos
cognitivos que provocan al
interaccionar con las características y
afectivas de los alumnos.
 Diseños ATI.- consideran los rasgos de
los sujetos, actividades que se les
proponen según los objetivos y
contenidos y la interacción más
adecuada con los medios.
 Sobre contenidos de los medios y
estructuración.- prestan especial
atención a los códigos empleados y a
los recursos didácticos que se utilizan.
ENFOQUE MEDIACIONAL ENFOQUE SOCIAL-
CURRICULAR CULTURAL Y
La práctica educativa es la que genera los El aprendizaje como un proceso socializado
problemas a investigar y se constituye en el que se origina como consecuencia del
foco generador de teorías, por ello se papel activo de núcleos como la familia
centra sobre los medios n relación al que propician de manera conjunta un
currículo. Se pueden considerar los proceso de culturalización de las nuevas
siguientes estudios: generaciones y donde los medios
 Centrados en el contexto.- el objeto introducen mediaciones nuevas. Se pueden
son los programas educativos que se considerar los siguientes estudios:
desarrollan en el aula y la utilización e  Sobre valores y estereotipos.- aquellos
inserción curricular de los medios. que analizan críticamente los mensajes
 Programas de intervención de los medios de comunicación de
tecnológica.- fomentados por gestores masas y sus ideologías, identificando la
de recursos del sistema educativo que carga ideológica adherida a los mismo.
desean confirmar la rentabilidad de las  Sociológicos.- uso clasista de los
inversiones que realizan en recursos ordenadores en las escuelas.
tecnológicos.
 Actitudes de profesores y estudiantes.-
parten del supuesto de que las
actitudes y creencias que tenemos
hacia los medios determinan la forma
en que interaccionamos con ellos y en
consecuencia los productos que
obtenemos.
 Sobre estrategias de formación.- el
objetivo es identificar estrategias para
la formación inicial y permanente, para
la integración de nuevos medios en el

APLICACIONES
EDUCATIVAS DE
 Aplicaciones didácticas de los servicios
de internet.
 Creación y experimentación de
entornos virtuales de enseñanza.
 Diseño y desarrollo de programas y
cursos de tele formación, educación
flexible y a distancia.
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INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
 Utilización didáctica de los medios de
comunicación.
 Educar para los medios.
 Análisis de los efectos de los medios
sobre niños y jóvenes.
DISEÑO, DESARROLLO Y
EVALUACIÓN DE MATERIALES
 Elaboración y análisis de materiales
multimedia e híper textuales.
 Elaboración y análisis de materiales
curriculares.
 Evaluación del uso didáctico de los
medios.
EL PROFESORADO Y LA
INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS
 El profesorado ante las TIC.
 Experiencias y prácticas docentes en
el uso de los medios.
 Organización de los medios y recursos
tecnológicos en el aula y centros
educativos.
 Proyectos y experiencias pedagógicas
en la integración curricular de las
nuevas tecnologías.