Sustentante:

Estefani Doble Brand

Matricula:
18-MPSS-01-054

Asignatura:
ç

Trastorno del lenguaje.

Sección:
1037E.

Facilitador/a:
Licda. Rosandra Gerónimo

Fecha
14 de noviembre 2022
Introducción
La relación entre lenguaje, habla y voz se establece sobre la base de la
sistematización de las patologías, dando claridad en la detección, exploración y
readaptación, como seguidamente veremos.

Los trastornos del habla se refieren a las dificultades en la producción de los

sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz.

Estos se pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla
como, por ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia.

Los trastornos del habla pueden constituir problemas con la formación de

sonidos, los cuales se llaman trastornos de la articulación o fonológicos, o
pueden incluir dificultades con el tono, volumen o calidad de la voz.

Puede haber una combinación de varios problemas. Las personas con

trastornos del habla pueden tener problemas para utilizar algunos sonidos
requeridos para hablar, lo que podría ser síntoma de un retraso.

Estos individuos pueden decir una palabra por otra o tener dificultad con
pronunciar la “l” o la “r.” Puede resultar difícil comprender lo que dice una
persona con un impedimento del habla. Las personas con trastornos de la voz
pueden tener dificultad con el sonido de su voz.
TRASTORNOS DE HABLA, LENGUAJE Y VOZ
Trastornos del habla
Dislalia
Trastorno de la articulación de fonemas por ausencia o alteración de algunos
sonidos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente.
Disglosia
Trastorno de la articulación debido a causas orgánicas, no neurológicas.
Disartria
Anomalía de la articulación, de naturaleza motriz, producida como
consecuencia de lesiones del sistema nervioso, que provoca trastornos de tono
y movimiento de los músculos fonatorios, alterando el habla.
Disfemia
Defecto de habla debido a repetición de sílabas/palabras, o paros
espasmódicos que interrumpen la fluidez verbal, aunque las últimas
investigaciones nos hacen dudar sobre esta definición.
Trastornos del lenguaje
Afasias
Trastorno del lenguaje caracterizado por el deterioro parcial o completo de su
comprensión y/o producción como consecuencia de lesión cerebral.
Dislexia
Trastorno del lenguaje que se manifiesta en la aparición de dificultades
especiales en el aprendizaje de la lectura en un niño con edad suficiente, no
existiendo deficiencias intelectuales ni trastornos sensoriales o neurológicos
que lo justifiquen.
En hipoacusias
Cuando tenemos una pérdida auditiva (total o parcial), se produce una
alteración del lenguaje más o menos grave.
En parálisis cerebral: la afectación producida por una lesión cerebral no
evolutiva, de aparición precoz y con trastornos motores, suele afectar al
componente lingüístico.
En autismo
En los trastornos generalizados del desarrollo: aislamiento social, pérdida de
contacto con el mundo exterior, el lenguaje está sensiblemente alterado.
Retrasos leve, moderado y grave del lenguaje:
Leve:
Retraso evolutivo del lenguaje que parece afectar más a la expresión que a la
comprensión y que, aunque con retraso, alcanza ordinariamente la normalidad.
Moderado (disfasia)
Trastorno del lenguaje, de carácter más leve que la afasia, originado por
causas no muy claras aún y cuyas consecuencias en los ámbitos fonológico,
semántico, morfosintáctico y pragmático son muy evidentes.
Grave
En este retraso todos los patrones fonológicos, semánticos…, están reducidos
al mínimo.
En deficiencia mental
Cuando el funcionamiento intelectual está por debajo de lo normal, solemos
tener una problemática asociada en el ámbito del lenguaje.
Trastornos de la voz
Disfonía
Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades: tono, intensidad y/o
timbre.
Tipos
 Disfonías por traumatismo
 Disfonías neurogénicas, miopáticas y apráxicas.
 Disfonías de etiologías congénitas.
 Disfonías funcionales, psicogénicas y espasmódicas.
 Afonía, ausencia de voz.
Trastornos de la resonancia vocal
Por un funcionamiento impropio del mecanismo velofaríngeo puede producirse
hipernasalidad, hiponasalidad o nasalidad asimilativa.
Detección de las alteraciones de lenguaje, habla y voz
Pasos
 Revisión de la información de referencia.
 Obtener información relevante acerca del desarrollo médico, social,
psicológico, lingüístico, educativo y físico del niño.
 Evaluar la conducta de los adultos relevantes.
 Observar al niño en varios entornos.
 Aplicar una batería de pruebas apropiada.
 Interpretar los datos.
 Formular hipótesis.
 Desarrollar estrategias de intervención.
 Redactar un informe, incluyendo recomendaciones.
 Reunirse con los padres, el niño (si procede) y otros individuos
implicados para comunicar resultados y orientaciones.
  Dar seguimiento a las recomendaciones y reevaluar.

Procesadores intervinientes en la evaluación

Procesador periférico
El producto a evaluar en este procesador es la voz y la articulación pura (como
acto motor). Para evaluar la capacidad de articular palabras se puede emplear
una lista de palabras desde monosílabas hasta octosílabas, de las utilizadas
para la reeducación de laringectomizados.
Procesador intermedio
Este procesador se evaluará según sus diferentes subprocesadores; así, la
morfología la podemos evaluar con un criterio cualitativo en observación
directa, o bien a través de una prueba estandarizada como el B.L.O.C
Procesador inferencial
Los estudios sobre los aspectos pragmáticos del lenguaje han sido numerosos
desde la década de los setenta. LAKOFF (1971), definía la importancia de los
factores extralingüísticos en la comunicación; HALLIDAY (1973), propone una
serie de funciones del lenguaje, a través de las cuales la pragmática quedaría
en mayor o menor medida determinada.
Modelo de evaluación procesual
Todo lo hasta ahora expuesto puede ser «rastreado» de una forma rápida y
eficaz, con una docena de variables psicolingüísticas que servirían para
puntear los subprocesos básicos y darnos una evaluación global acertada.
Evaluación logopédica y currículum
La evaluación pedagógica es un elemento y proceso fundamental en la práctica
educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para la
toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las
repercusiones de esta evaluación serían: situar a un niño en un grupo concreto,
orientar de manera eficaz en una tarea, modificar la organización, modificar un
método concreto de enseñanza, planificar tareas.
El currículum se puede definir como la totalidad de experiencias educativas
(formativas e instructivas) que la escuela ofrece sistemáticamente al alumno
desde que entra hasta que sale de ella.
Conclusión
Las alteraciones del lenguaje oral son múltiples y variadas. El nivel de
comprensión está frecuentemente menos afectado que el expresivo. En este
ámbito podemos encontrar una sintomatología muy diversa que afecta desde la
capacidad fonoarticulatoria, el ritmo, hasta la incapacidad de expresión oral.

Estas manifestaciones pueden presentarse de forma aislada, o combinadas lo

que incidirá en la gravedad de las dificultades y deberán reflejarse dentro de un
diseño de una intervención global, que favorezcan el desarrollo de capacidades
y corrección de errores del lenguaje oral.

Una parte importante es la vivenciación del propio cuerpo, lo que capacitará al

niño para el desarrollo del autocontrol necesario en la expresión oral debido a
todos los procesos implicados (respiración, ritmo,).

No olvidemos en nuestra intervención que es necesario trabajar aspectos

relacionados con la afectividad y las relaciones interpersonales que establece
el niño.
Referencia Bibliográfica

file:///C:/Users/jaja/Downloads/Como-intervenir-en-logopedia-escolar-Fernando-
Penafiel-Martinez-pdf%20(1).pdf