EVALUACIÓN PARCIAL 2

Nombre del estudiante: Paola Marcela Henríquez Cortez

Rut: 15.651.511-6.-

Módulo: Desarrollo y Alteraciones Del Lenguaje.-

Nombre del docente: Paola Pereira.-

Fecha de entrega: domingo 20 de noviembre.-

Caso Práctico:

Una condición básica para el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas es generar en el Jardín
Infantil y/o Sala Cuna un ambiente de interacciones permanentes. Cada experiencia realizada,
debe estar acompañada de nombrar las acciones, los objetos, las emociones y, principalmente, de
un diálogo entre el equipo educativo y los niños. El Equipo educativo debe generar un ambiente
de “real escucha”. Esto significa, espacios para que los niños y niñas compartan sus sentimientos,
puntos de vista, sus formas de procesar los textos leídos, pero además, la educadora y las agentes
educativas retoman sus dichos, los enriquecen, los integran, los comparan con los dichos de otros
niños, los evocan en situaciones posteriores, de manera que éstos se sientan escuchados,
valorizados y puedan enriquecerse con los aportes de los demás.

RESPUESTA

Considerando el caso descrito anteriormente, responda las siguientes preguntas:

Pregunta 1.

¿Cuál es la importancia del lenguaje oral? y ¿Cuáles son sus distintas alteraciones?

El lenguaje oral es una de las principales herramientas utilizadas para la adquisición de los
conocimientos fundamentales que se producen en la etapa de educación infantil. A través del
lenguaje, los niños y niñas son capaces de estructurar su pensamiento, ampliar sus conocimientos
sobre el mundo que les rodea y establecer relaciones con sus iguales y adultos.
El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación infantil tiene máxima importancia, puesto
que es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio,
sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores.
Relacionamos al lenguaje oral con el sonido que emanamos con nuestra voz, así como reconocer la
voz de quien nos está hablando y entender de lo que está hablando.

Aportes Del lenguaje oral en el desarrollo cognitivo de los niños en nivel inicial
Con la ayuda del lenguaje, el niño se relaciona con el entorno, lo comprende y lo aprehende. Le da
forma. Al realizar sus acciones, observa la realidad, discrimina sus cualidades, establece categorías,
generaliza y elabora conceptos.

El Lenguaje Oral es nuestro sistema de comunicación más importante y complejo para entender y
que nos entiendan, es regulador de nuestro pensamiento y nuestra acción y es la marca de nuestra
personalidad a través de su función como organizador social.
El acto de comunicación como Habilidad Cognitiva Superior, está presente en cada momento de
nuestra vida, por tanto, su desarrollo y elaboración se verá afectado ante cualquier alteración o
proceso patológico, tanto del propio proceso comunicativo, como de algo ajeno a él. El Lenguaje
oral tiene un aprendizaje muy lento y elaborado que requiere de múltiples habilidades y
prerrequisitos para conseguir su correcta adquisición, esta complejidad estructural lo hace
susceptible a alteraciones de distinta índole y gravedad.
La Escuela como contexto educacional tiene un papel fundamental para establecer el correcto
Lenguaje Oral, potenciar estructuras adecuadas y detectar alteraciones o modelos incorrectos.
Como asistentes de aula es nuestra obligación prestar especial atención al desarrollo del Lenguaje
Oral como proceso evolutivo y aprendido, determinar que se considera patológico y desarrollar
estrategias que favorezca nuestra acción docente desde un punto de vista inclusivo:
Prevenir antes que intervenir, Estimular antes que Rehabilitar y Educar entes que Reeducar.
Características Del Lenguaje Oral:

Se caracteriza por ser rápida, directa y espontánea y utilizar elementos paralingüísticos como gestos

y ademanes.

Elementos:

Emisor: Sujeto que emite o anuncia el mensaje

Mensaje: Conjunto de señales, símbolos o signos que son objeto de comunicación

Receptor: Sujetos que reciben el mensaje.

Trastornos del lenguaje oral

Trastornos Con La Dificultad De Articulación

Dislalia funcional: Las dislalias funcionales son unas de las alteraciones del habla más común en los
niños. Consiste en una alteración de la articulación de la palabra, causada por una incorrecta
coordinación de los movimientos musculares del sistema oro facial implicado en la articulación de
los fonemas. No hay un trastorno orgánico ni físico que las justifique, simplemente
una incoordinación motora.

Retraso del habla: Un retraso en el habla y el lenguaje es cuando un niño no está desarrollando el
habla y el lenguaje a un ritmo esperado. Es un problema de desarrollo común que afecta hasta al 10
% de los niños en edad preescolar.

Retraso del lenguaje: El retraso en el lenguaje no es más que una dilación en la adquisición de las
diferentes etapas del desarrollo cronológico del lenguaje infantil, es decir, cuando la adquisición de
nuevos elementos lingüísticos de un niño es más lenta que la de resto de niños de su edad.
Trastorno especifico de lenguaje: es un trastorno de la comunicación que interfiere en el desarrollo
de las habilidades del lenguaje en niños que no tienen pérdida de audición o discapacidad
intelectual. Cuando en el niño/a existe un desarrollo anormal del lenguaje en su vertiente expresiva
y/o comprensiva, es decir, existe un desfase en su desarrollo lingüístico.

Trastornos Tipo Grafico

Disglosia: es una patología del habla caracterizada por un trastorno de la articulación de los órganos
encargados de la producción oral, causado por lesiones físicas o malformaciones en la que no existe
un problema del Sistema Nervioso Central.

Disartrias: Es una afección en la cual usted tiene dificultad para decir las palabras debido a
problemas con los músculos que le ayudan a hablar.
Afasias: es un trastorno del lenguaje que hace que se dificulte leer, escribir y expresar lo que se
quiere decir. A veces también dificulta entender lo que otras personas están diciendo. La afasia no
es una afección. Es un síntoma de daño en las partes del cerebro que controlan el lenguaje.

Disfonía de causa orgánica: La disfonía es la pérdida del timbre normal de la voz por trastorno
funcional u orgánico de la laringe. La afonía es la alteración máxima de la disfonía, la pérdida total
de la voz. La hiperfunción vocal es origen de patologías como los nódulos de cuerdas vocales, los
pólipos o el edema de cuerda vocal.
 Trastornos Con La Fluidez

Tartamudez: también llamada «balbuceo» o «trastorno de la fluidez al comienzo de la niñez», es un

trastorno del habla que conlleva problemas frecuentes y considerables de fluidez normal y de
continuidad del habla. Las personas que tartamudean saben lo que quieren decir, pero tienen
dificultades para decirlo. Por ejemplo, pueden repetir o prolongar una palabra, una sílaba, una
consonante o una vocal. O bien, es posible que hagan pausas mientras hablan porque han llegado a
una palabra o sonido problemáticos.

Taquilalia: es un trastorno de la fluidez del lenguaje caracterizado por un ritmo excesivamente

rápido y desordenado. Se acortan las palabras o se confunden las sílabas.
Pregunta 2.

¿Cuáles son las causas que provocan las alteraciones del Lenguaje? Identifica cómo estas
alteraciones dificultarían la comunicación lingüística.

Alteraciones del Lenguaje: Es la Dificultad TOTAL o PARCIAL para comunicarse con eficacia en el
seno de una comunidad determinada que afecta a la PRODUCCIÓN o a la COMPRENSIÓN oral de
cualquier secuencia de locuciones, cuando éstas se desvían de las normas del Sistema Lingüístico de
una comunidad.

Las patologías del Lenguaje Oral afectan en diferentes niveles de la cadena comunicativa.
Atendiendo a esto, nos encontramos, considerándose tanto más grave la patología, cuanto más
afecte al acto de la comunicación.

Causas que originan Trastornos en el Lenguaje Oral

Causas orgánicas: Se refieren a una lesión en cualquiera de los sistemas u órganos que intervienen
en la expresión y producción del lenguaje. CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL. Son debidas a un
funcionamiento patológico de los órganos que intervienen en la emisión del lenguaje.

Causas endocrinas: Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del niño, pero también
pueden afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.

Causas ambientales: Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del niño y cómo
influyen éstas en su desarrollo emocional y afectivo
Causas Psicosomáticas: El pensamiento puede ocasionar una expresión oral anómala, y desórdenes
en la palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad para una buena expresión
y comprensión.

Causas fisiológicas Y Psicológicas: Pueden deberse a deficiencias de los centros del cerebro que se
encuentran en la parte izquierda. Cualquier anomalía en estos centros traería dislalias, amnesia,
etc…

Clasificación de la Patología del Lenguaje Oral.

•Temporales o permanentes en la voz: Afonías – Disfonías.

• En la Articulación: Dislalias - Disglosias – Disartrias.

• En la Fluidez: Disfemias.

• En el Ritmo: Taquilalias – Bradilalias.

• En el Lenguaje Oral: Retraso en la aparición del lenguaje. (El niño que no habla).

Mutismo Adquirido (Retraso en el desarrollo del lenguaje)

T. E. L. y/o Disfasias, Afasias.

"El desarrollo del lenguaje es algo que va a contribuir y a ser un factor fundamental para que un
niño o niña se pueda desarrollar plenamente"

Por eso es de vital importancia que cualquier patología referida al desarrollo del lenguaje sea
detectada y tratada a tiempo, principalmente dentro de los primeros años de vida, dentro de los
aspectos que se ven más afectados por dificultades en la comunicación lingüística son; la
sociabilización del niño o niña, impactando directamente en su personalidad.

Si no se tratan a tiempo estas dificultades lingüísticas nuestros niños y niñas presentaran Problemas
para expresar sus ideas, pues no se le entiende lo que quiere decir. Esto porque no puede organizar
las frases ni las oraciones. Su lenguaje pareciera, en muchas ocasiones, que no tiene un fin
específico. Además presentara dificultades en las relaciones con sus compañeros, lo más probable
es que estará expuesto a las burlas. Dado que no se le entiende lo que dice o se demora mucho en
expresarse, los compañeros van a tener poca tolerancia, por lo que se desesperarán, no le
permitirán hablar, le cortarán cuando hable. En estos casos, los compañeros completan las frases o
ideas, con lo que se ahonda el problema.

Muchas veces muchos de ellos no tienen amigos y se desvinculan totalmente de su entorno y pasan
a vivir en soledad. Esto genera trastornos en el estado de ánimo, como depresión y ansiedad. Todo
esto se agudiza porque no solo le resulta difícil responder a un contexto escolar, sino porque muchos
padres centran su vida en el éxito escolar. Muchos de estos chicos llegan al suicidio. (Esto en casos
muy extremos)

Pregunta 3.

Nombre, explique y de un ejemplo de 5 Estrategias de Mediación o Prácticas Pedagógicas

relacionadas directamente con el desarrollo del lenguaje ante los Trastornos Específicos en nivel
medio menor (de 2 a 3 años de edad).

1.- Situar al alumno con TEL en un lugar donde mantenga contacto ocular continuo con el profesor
y le permita contemplar toda el aula. Es a través de la “vista” como muchos niños con TEL
comprenden y se comunican con su entorno. Conseguiremos que se comunique con nosotros
mediante la comunicación no verbal y evitaremos que se gire o se levante para intentar comprender.

2.- Lectura de cuentos: Uso de cuentos con contenido lingüístico apropiado al nivel de los niños
con TEL. Uso de libros con imágenes que representen fielmente el texto que narramos.

3.- Crear momentos de juego en el patio: puesto que, para el niño con TEL suelen ser momentos
difíciles de comprender, por lo que podemos encontrarnos: un niño con tendencia a jugar solo en
el patio, un niño con problemas de interacción: empleo de la comunicación no verbal para iniciar la
interacción, como puede ser, destruir el juego de sus compañeros, iniciar el juego golpeando o
empujando logrando así que le persigan y correr.

4.- Imitar los enunciados del niño: repetimos parcial o exactamente el enunciado del niño para
mostrarle que lo hemos entendido y que queremos seguir conversando. Poner en duda: se trata de
que tome conciencia del error, poniendo en duda lo que acaba de decir, provocando así la
autocorrección. Por ejemplo: Adulto: “¿de verdad que se dice Caperucita Doja?”. Y dar respuestas
falsas y paradójicas intentando que responda a la pregunta planteada.

5.- Potenciar en el niño distintas habilidades, más allá de lo cognitivo: Pueden ser de carácter
deportivo, social o afectivo. Lo importante es comprender que la dificultad para aprender es sólo
una parte de su existencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.eha.cl/

https://parvularia.mineduc.cl/

https://www.mindicsalud.com/

https://www.pedagogiasana.com/