PLANTILLA DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN EL PREESCOLAR DE 3 A 5 AÑOS DE EDAD

DESARROLLO: Comprenden las deficiencias del lenguaje, el habla y la comunicación que no pueden atribuirse a un déficit auditivo o sensorial,
disfunción motora u otras afecciones médicas o neurológicas, discapacidad intelectual o retraso global del desarrollo. Hay distintos trastornos que
afectan el desarrollo lingüístico y sobre todo causan otros problemas y dificultades en la adquisición del lenguaje. Los estudios de seguimiento del
problema analizan que, si los problemas de lenguaje no se resuelven en los primeros años de escolaridad, se pueden ver afectadas otras destrezas
escolares como la lectura y escritura, también causando cambios en la conducta en el ámbito social (Mendoza, 2006, p. 32).
TRASTORNOS DEL LENGUAJE TRASTORNOS DE LA VOZ Y DEL HABLA TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y
COMUNICACION NO ESPECIFICADOS
El trastorno del lenguaje en los niños se refiere Es la dificultad para producir sonidos al tratar Es la afección en la cual un niño tiene una
a problemas con el desarrollo de las habilidades de hablar o reflejan un cambio en el tono o capacidad por debajo de lo normal en cuanto a
del lenguaje, se derivan: calidad de la voz, que puede sonar débil, vocabulario, decir oraciones complejas y
excesivamente velada, chillona o ronca, se recordar palabras, se derivan:
derivan:
 Retraso simple del lenguaje  Disfonía  Mutismo
 Disfasia infantil congénita  Dislalia  Laconismo
 Afasia infantil, congénita v  Inmadurez articulatoria
 Disartria
 Taquilalia
 Tartamudez
Trastornos de lenguaje aparte de las causas El trastorno de habla es definido como un Trastornos del lenguaje y la comunicación no
endógenas y las causas exógenas que lo suelen trastorno persistente de la producción del específicos existen determinados trastornos de
producir son tales como la falta de estímulos habla, atípico por lo que se refiere a la edad del lenguaje a los que se les puede atribuir una
por parte de la familia o una situación niño, que puede implicar el conocimiento causa determinada sin embargo podemos decir
bilingüismo mal integrado entre otros es fonológico, el control neuromotor, las que los trastornos a continuación que se
necesario que como como nosotros los habilidades articulatorias, la fluidez, la voz y la plantean están acompañados por un trastorno
docentes como la familia tengamos presentes resonancia. Es decir, en esta categoría se afectivo en la mayoría de los casos.
que las características que se presentan para incluye todo tipo de dificultades de habla, tanto Estos trastornos suelen integrarse a un cuadro
poder sospechar que el niño está afectado por las de carácter primario (sin que se pueda de fobia es muy interesante la variedad de
un trastorno del habla es lo siguiente con niños identificar un origen neurológico, motor o mutismo llamada mutismo selectivo en el que el
de 3 años que no sean capaces de producir perceptivo) y las secundarias a otras niño decide con quién hablar y con quién y en
 pequeñas enunciados y con niños de 42 meses
que no dominan un lenguaje suficiente como
para ser entendido por nosotros los adultos,
también se asocian con atención dispersa,
aislamiento y conductas que pueden confundir
el diagnóstico con un trastorno del espectro
autista, y ausencia en el desarrollo del lenguaje
tras los cuatro años por disfunciones cerebrales
congénitas.
Según la valoración del niño podemos ejecutar
tratamientos que se efectúan para lograr un
mejor desempeño en el lenguaje son: un plan
de estimulación del mismo, que puede ser
elaborado en el centro educativo del niño por
los docentes, en el cual se abarca tres aspectos
para mejorar y estimular el aprendizaje del
mismo, la fonología, la semántica o vocabulario
y la sintaxis.
Yo como docente optaría por la terapia musical
que permite que el desarrollo y la actividad
cerebral estimule procesos psicológicos y
cognitivos tales como el pensamiento, el
lenguaje, la memoria, la motivación para
aprendizaje y la atención la cual mejora el
sistema inmunológico de los niños favoreciendo
su interacción social, estimulando su lenguaje y
mejorando sus habilidades motoras (Campbell,
2001, pp. 6-8).
alteraciones. No obstante, el DSM-5 señala que qué lugares.
debe especificarse la forma del trastorno: de
habla y articulación, de fluidez, de origen
motor, de voz o de resonancia.
Como docentes podemos trabajar con: Si bien es cierto que la familia y el entorno
puede contribuir a reducir o acabar con el
Ejercicios de Articulación. - Consiste en mostrar problema, si un niño padece inhibición del
todas las posiciones y movimientos de los habla y se prolonga en el tiempo, lo más
órganos que deben darse por cada fonema. recomendable es acudir a un especialista, y
Deben ser precisos para que puedan ser nosotros como docentes podemos adoptar
observados e imitados por el niño; si no se determinadas estrategias en el aula para ayudar
realizara con exactitud, el logopeda debe a aquellos niños que presenten esta alteración
ayudarle a adquirir las posiciones deseadas. Se psicológica.
iniciará el tratamiento con los fonemas sordos,
que, por tener un mecanismo más simple, al no
tener que utilizar las cuerdas vocales son más
fáciles de ejecutar para seguir con las sonoras.

Bibliografía
Puchaicela, R. (2015). Guía Didáctica. Loja: Ediloja