Etapas evolutivas del

lenguaje oral en el nivel

Pragmático
CARRERA: PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL - ADVANCE
ASIGNATURA: DESARROLLO COMUNICATIVO
PROFESOR/A: FLGA. PAULA MUÑOZ MUÑOZ
 Contenidos:

o Nivel pragmático del lenguaje

o Habilidades verbales y no
verbales
o Modelo funcionalista
o Funciones del Lenguaje
o Desarrollo del nivel Pragmático
en las etapas:
o Prelingüística.
o Lingüística preescolar.
o Lingüística escolar.
o Adolescencia y adultez.
 NIVEL PRAGMÁTICO

La pragmática constituye un conjunto de reglas

relacionadas con el uso del lenguaje en el seno de
un contexto comunicativo determinado.

Así pues, la pragmática se refiere a la manera en

que se utiliza el lenguaje para comunicarse, y no
tanto a la forma en que dicho lenguaje esta
estructurado.
 Habilidades no verbales
Habilidades no verbales

Cinética Gestos apropiados

Mantiene distancias y
Proxémica posturas adecuadas

Contacto Mira a los ojos mientras se

visual comunica

Expresión facial Si corresponde o no al

mensaje
 Habilidades verbales
Habilidades verbales

Facultades Sabe iniciar, interrumpir,

conversacionales preguntar, entre otros.

Variaciones Adapta sus mensajes al

estilísticas auditorio y circunstancias

Consideración de los
Presuposiciones conocimientos del
interlocutor

Tematización Mantención del tópico

Modelo funcionalista
Modelo funcionalista

¿Saben
qué hora
es?
Modelo funcionalista

¿Saben qué hora es?

Sí, lo se. Son las 8 hrs.

Interpretación Interpretación
semántica pragmática
(literal). (inferencial).
 Funciones del lenguaje

• N. Fonético
fonológico
N. Léxico Nivel
Forma • N. Contenido semántico USO Pragmático
Morfosintá
ctico

Cómo Qué Para qué

Modelo evolutivo de las funciones del lenguaje
(Halliday)

Halliday identifica y describe las funciones del lenguaje desde una

perspectiva evolutiva que inicia a los 9 meses y progresa
secuencialmente.

FASE 1 FASE 2 FASE 3

( 9 a 16 meses) (16 a 32 meses) (32 meses y más)

• Se caracteriza por • Se incorpora

la presencia de vocabulario y • Dominio de los
sonidos y sintaxis elemental principios de la
significados, sin (nivel léxico gramática y el
palabras o gramatical) diálogo
estructuras. además del
principio del
diálogo.

MICROFUCNIONES MACROFUNCIONES
 Modelo evolutivo de las funciones del lenguaje
(Halliday)

Funciones del Lenguaje – FASE 1 (9 a 16 meses)

“yo quiero”. “hazlo como “yo y tu” “aquí llego yo”

Personal
Reguladora

Interaccional
Instrumental

Se utiliza como yo te digo”. Se usa en la Su

un medio para Se usa para interacción individualidad
que las cosas regular la entre el yo y se identifica y
se realicen. conducta de los demás. se realiza a
Para satisfacer los demás. Rol importante través del
necesidades en la lenguaje.
materiales. socialización.

El llanto de un “upa” Cuando “mamos” Cuando “mi” Cuando el

el niño quiere el niño expresa niño se indica a
niño cuando que quiere irse
quiere leche que lo tomen si mismo.
junto a ti
en brazos
 Modelo evolutivo de las funciones del lenguaje
(Halliday)

Funciones del Lenguaje – FASE 1 (9 a 16 meses)

“dime por “hagamos “tengo algo

Heurística

Imaginativa

Informativa
qué”. como si…” que decirte”
Se usa como Se usa para Se usa para
medio de crear su propio transmitir nueva
investigación entorno, para información,
de la realidad, que las cosas contenido que
para aprender sean como él el interlocutor
sobre las cosas. quiere. no conocería.

“¿llalla?” Cuando el “aba” Mientras hace “feo” Mientras indica a su

niño ve un objeto como si tomara agua perro que acaba de tirar
nuevo y quiere saber de un recipiente la basura, mencionando
que hizo algo malo.
si hace daño o no. vacío.
Modelo evolutivo de las funciones del lenguaje
(Halliday)

Funciones del Lenguaje – FASE 2 (16 a 32 meses)

“lenguaje como “lenguaje como

Matética

Pragmática
aprendizaje” acción”
El lenguaje Uso del lenguaje
estaría al servicio al servicio del
del aprendizaje desarrollo
y desarrollo de la individual y
ciencia. social.

“viento, cae”. Indicando “no, tu no”. Indicando

que sabe que cuando el que no está de acuerdo
viento sopla bota las con lo que el otro está
cosas. diciendo.
 Modelo evolutivo de las funciones del lenguaje
(Halliday)

Funciones del Lenguaje – FASE 3 (32 meses y más)

“expresión de la “función expresiva “unidad

Textual
Ideacional

Interpersonal
experiencia” y conativa” operacional
Expresión de Expresa el papel lingüística”
fenómenos del del que habla en Expresa la
mundo exterior y la situación estructura de la
los de la discursiva , su información y la
conciencia y sus compromiso relación de cada
relaciones lógicas. personal y su parte del discurso
interacción con los con el conjunto y
demás. con el entorno.
“no, chichio”. Cuando el “quiero que sepas que “comenzaré saludando
niño ve la estufa comprendo cómo te especialmente a…para
encendida. Señalando sientes”. Se enfatiza la finalizar, agradezco su
que no se debe tocar postura del hablante atención”. Al estructurar
por que quema. ante su interlocutor. un discurso.
DESARROLLO DEL NIVEL
PRAGMÁTICO
 DESARROLLO DEL NIVEL
PRAGMÁTICO

El desarrollo pragmático supone la evolución de las intenciones

comunicativas que determinan qué tipo de lenguaje conviene
utilizar en un contexto dado, garantizando la eficacia
comunicativa.

Como prerrequisito, de acuerdo a Piaget, es necesario superar el

lenguaje egocéntrico característico de niños preescolares, dando
paso a la capacidad de establecer diferencias entre la
perspectiva propia y la de otros y así considerar al interlocutor en la
decisión del modo comunicativo más prometedor de acuerdo a la
intención inicial.
 Etapa
Prelingüística
 Etapa prelingüística

Al principio, las intenciones solo pueden expresarse

mediante actos de habla primitivos, que consisten
en un único gesto o un único patrón verbal que
transmite una intención. Posteriormente, los niños
añaden vocalizaciones, y por ultimo palabras.
Etapa Prelingüística

3 a 6 meses
• Rutinas preverbales: contacto
ocular y sonrisa social.
• Atención conjunta: Es capaz de
seguir con sus ojos la dirección
de la mirada del adulto.
• Reacción a la prosodia: Dejan
de llorar cuando les hablan,
principalmente su madre.
Etapa Prelingüística

6 a 12 meses
Si!!!! • Acción conjunta: realizan acciones
con los demás.
• Preconversación: Vocaliza más
durante los intervalos que deja el
adulto, al mismo tiempo da lugar a la
respuesta del adulto.
• Intencionalidad explícita: Las
emisiones orales son ya claramente
comunicativas, con función
interrogativa, declarativa, negativa e
imperativa.
Sala Cuna Mayor (12 a 24 meses)

Etapa
Lingüística
Preescolar
 Señales coordinadas

 Se produce una tendencia hacia la producción de señales coordinadas,

en las que los niños gesticulan y verbalizan mientras miran a su
interlocutor.

Gestos

Gestos Gestos Palabras Palabras

Miradas

Menor a 12 meses 12 meses 18 meses

 Señales coordinadas

12 meses 18 meses
Primero mira el objeto y Primero mira a su mamá,
luego lo señala. luego señala el objeto.

 Al principio los niños miran a su interlocutor tras el gesto de señalar, pero

gradualmente empiezan a mirar a su interlocutor antes de hacerlo.
 Lo que pone de manifiesto que se han dado cuenta de que deben
obtener la atención de su audiencia antes de referirse a alguna cosa.
Facultades Conversacionales

En esta etapa los niños

adquieren capacidades
conversacionales como el
respeto de turno al hablar,
alternando de manera
recíproca con su interlocutor, y
el establecimiento de tópicos
o temas de conversación
relacionados con el contexto
cercano (aquí y ahora).
Variaciones estilísticas

Al ir siendo cada vez más

conscientes de su entorno social,
van siendo capaces de ir
variando los estilos lingüísticos de
acuerdo al contexto.
De este modo adaptan el modo
que utilizan para comunicarse
según su interlocutor y según las
circunstancias en que se da la
conversación.
Etapa lingüística preescolar

12 a 18 meses
• Habilidad para plantear algunos temas,
limitados a objetos y situaciones
físicamente presentes (aquí y ahora).
• Desarrollo de la función declarativa:
hablan de lo que está pasando.
• Aparecen juegos y rutinas que se
organizan según un modelo de
intercambio y reciprocidad.
• Se desarrolla el juego simbólico, donde
simulan distintas realidades.
Etapa lingüística preescolar

18 a 24 meses
• Hay mayores capacidades cognitivas
para posibilitar la referencia a entidades
ausentes. (podrán hablar de cosas que
no están en el aquí y ahora)
• Aumentan las emisiones espontáneas.
Toma la iniciativa y sus enunciados son
más atingentes.
• Inicio de la Teoría de la Mente.
Considera al otro como un ser pensante
independiente e interioriza su imagen
corporal.
Etapa lingüística preescolar

2 a 3 años
• Inicia mantención de tópicos. Es capaz de
mantener temas de conversación por
algunos turnos, iniciar un tema nuevo,
cambiar de tema.
• Apenas tienen en cuenta a su interlocutor a la
hora de proporcionarle detalles descriptivos
que contribuyan a su comprensión del
mensaje.
• Reconocen quiebres comunicacionales.
Piden clarificación de la información cuando
identifican un error.
• Aparece función heurística. Frecuentes “¿por
qué?”.
Etapa lingüística preescolar

3 a 4 años
•Cambia de modo de comunicación en función de
las necesidades que percibe del interlocutor.
•Adopta estilos lingüísticos, que se denominan
registros, interpretando diversos roles en sus juegos.
•Predominio de función reguladora, uso del lenguaje
para para modificar la conducta de los demás. Ej.
“haz lo que te digo”.
•Menos Presuposiciones: son más conscientes de los
conocimientos compartidos con su interlocutor para
entregar información adecuada.
•Repara quiebres comunicacionales. Ej: si el niño esta
comiendo tallarines y la mamá le dice “cómete
todo el arroz” él puede reparar el error corrigiendo a
la mamá “no es arroz, son tallarines”.
Etapa lingüística preescolar

5 a 7 años
• Predominio de la función interaccional:
Interactuar socialmente, llamar la
atención, expresar sentimientos y
emociones, responder a comentarios del
interlocutor de manera contingente.
• Utilizan tópicos según género.
diferencian temas de conversación
frecuentes en niñas o en niños.
• Reparan quiebres comunicacionales,
mediante una repetición más elaborada
de la información.
Etapa lingüística preescolar

5 a 7 años
• Utiliza y comprende la
mayoría de los términos
deícticos. Los términos
deícticos son palabras
cuyo significado cambia
de acuerdo a quien la
emite (yo, tu), depende de
la relación espacial (acá,
allá) y del momento en que
se diga (ayer, mañana).
 Etapa
Lingüística
Escolar
 Etapa Lingüística Escolar

 La exposición a situaciones comunicativas más

estructuradas (disertaciones, debates e interrogaciones),
propicia el desarrollo de habilidades a nivel pragmático al
verse enfrentados a diversos interlocutores y contextos.

 Si bien los cambios observados en la etapa escolar son

menores en cantidad y menos evidentes respecto a la etapa
anterior, son de vital importancia en el proceso de
socialización.
Etapa lingüística escolar

6 años
• Uso adecuado del lenguaje
para diferentes objetivos.
• Responden a requerimientos
indirectos. Por ejemplo: “los
niños que ordenan su pieza
se merecen un chocolate”
• Reparo de quiebre
comunicativo: identifican la
dificultad del interlocutor
desde su perspectiva y
adecúan la información.
Etapa lingüística escolar

7 años
• Entienden y usan términos
deícticos que dependen de
la perspectiva del emisor y
del punto de referencia.
(aquí, allá)
• Manifiestan sus deseos con
requerimientos indirectos de
manera consistente. Por
ejemplo: “sería tan bueno
pasar a la plaza cuando
vayamos a comprar”
Etapa lingüística escolar

8 años
“Si te caes 7
veces, • Empiezan a entender y
levántate 8” considerar las intenciones del
otro, haciéndolos más hábiles en
las conversaciones.
? • Los proverbios se interpretan de
manera literal.
• Reconocen los significados no
literales de las peticiones
indirectas. Por ejemplo: “cuando
vuelva del negocio quiero ver
todo impecable” (interpretación:
ordena tus cosas de inmediato)
Etapa lingüística escolar

9 años
• Algunos aspectos metafóricos del
lenguaje se aprenden y entienden
parcialmente (estoy muerto de hambre)
• Utilizan deícticos para dar cohesión a la
conversación. Por ejemplo, uso de
pronombres para referirse a un objeto
que se ha citado previamente. Ejemplo:
María les canta todos los días a sus
plantas, ella cree que eso favorece su
crecimiento.
• Identifican el origen del problema
cuando realizan aclaraciones.
Etapa lingüística escolar

10 a 12 años
• Expresan relaciones causales
mediante el uso del “porque”.
• Mejor comprensión de lenguaje
figurado en algunas metáforas
(estar destrozado). Continuando
su desarrollo durante la
adolescencia
• Puede hablar de temas
abstractos y defenderlos
(melancolía)
Adolescencia
y adultez
Etapa de adolescencia

12 a 18 años
• Comprenden y usan el lenguaje de una
manera mucho más abstracta. Mayor
uso de expresiones figuradas propias de
la jerga juvenil.
• Mayor manejo de lenguaje metafórico,
gracias al desarrollo de la habilidad de
inferir significados a partir del contexto.
• Mayor habilidad para adecuarse a los
distintos interlocutores y situaciones
sociales, garantizando un lenguaje más
eficiente y mejorando en estrategias de
persuasión.
Etapa de adultez

18 años en adelante
•Tiene en cuenta la perspectiva del
interlocutor, lo que determina la cantidad
de información entregada, mantención
apropiada de turnos, hábil mantención del
tema de conversación y cambio de estilo
de comunicación a demanda.
•Lenguaje diversificado. Tienen acceso a
una gran variedad de registros de
comunicación que varían con la situación,
en función de las necesidades y de la
experiencia.
Lenguaje figurado

Modelo de desarrollo de la comprensión pragmática de modismos.

Reconocer la incongruencia entre

el significado literal con el
contexto situacional.

Admitir que la interpretación

literal no es apropiada y que
debe comprenderse el
enunciado en otros términos.

Es aquí donde la pragmática

termina por dar sentido al
mensaje de acuerdo a su uso.
 Bibliografía

 Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. 5° Ed. Pearson

Educación: Madrid, España.
 Bermeosolo, J. (2004). Psicología del lenguaje. Fundamentos para
educadores y estudiantes de pedagogía. 2° Ed. Ediciones
Universidad Católica de Chile: Santiago, Chile.
 Narbona, J. y Chevrie, C. (2003). El Lenguaje del Niño. Desarrollo
Normal, Evaluación y Trastornos. 2° Ed. Masson: Barcelona, España.
 Gallardo, J. y Gallego, J. (1993). Manual de Logopedia escolar.
Aljibe: Málaga, España.
 Pavez, M (2005). El Desarrollo Narrativo en niños. Características,
evaluación y estimulación.