ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 20

“Resolvemos problemas de comparación”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
FECHA VIERNES 03 DE JUNIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a elaborar conclusiones
sobre la situación de vulnerabilidad de la población por rango de
edades a partir del análisis de datos, ordena y compara
cantidades de la población.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece Elabora Elabora
PROBLEMAS DE relaciones entre conclusiones sobre conclusiones a
CANTIDAD. datos y una o más la situación de partir del
- Traduce acciones de vulnerabilidad de análisis de
cantidades a agregar, quitar, la población por
datos.
expresiones comparar, igualar, rango de edades a
numéricas. partir del análisis
reiterar, agrupar,
- Comunica de datos, ordena y
repartir
su comprensión compara
sobre los números cantidades y cantidades de la
y las operaciones. combinar población.
colecciones, para
Rúbrica
transformarlas en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números
naturales de hasta
cuatro cifras.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los estudiantes, Diálogo
realizar la oración del día, registrar su asistencia, hacer referencia a la fecha que se Conversació
encuentran y el calendario cívico. n
-Dialogo con ellos sobre quiénes son las personas más afectadas por el fenómeno de El Lámina
Niño (lluvias intensas), recojo las ideas que tienen a partir de las noticias y de
experiencias vividas u observadas.
-Pido a los estudiantes que planten sus ideas sobre qué es la vulnerabilidad y qué
 implica eso, cuál es la población más vulnerable y cuál lo es menos, según sus ideas
previas sobre cómo afectó el fenómeno de El Niño a las personas.
-Les presento algunas imágenes y pregunto: ¿qué personas observamos en las
imágenes?, ¿por qué estarían en situación de peligro o de vulnerabilidad?, ¿quiénes
podrían verse más afectados por este fenómeno?

-Converso con ellos sobre por qué sería importante conocer cuál es la población
peruana que se encuentra en mayor situación de peligro o vulnerabilidad tras un
fenómeno como el de El Niño, qué podríamos hacer con esa información, para qué
nos puede servir, etc.
-Presento la siguiente situación problemática:

-Aseguro de que los estudiantes se familiaricen con el problema. Para ello, después de
la lectura realizo algunas preguntas, como estas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
observan en el cuadro?, ¿qué tenemos que hacer?
-Comunico el propósito de la sesión: “Hoy analizaremos la situación de vulnerabilidad
de los pobladores en el Perú. Para ello, vamos a comparar y a ordenar números de
hasta cuatro cifras, utilizando material concreto (Base Diez, ábaco) y el tablero de
valor posicional”.
-Les explico que, durante el desarrollo de las actividades, observaré con atención cómo
comparan los números de cuatro cifras haciendo uso de material concreto y del
tablero de valor posicional, para ayudarlos y acompañarlos en el proceso o
explicarles algo, si así lo requieren.
 -Considero la conveniencia de copiarlo en la pizarra o un papelote para que los
estudiantes conozcan sus avances, logros y dificultades.
-Pido a los estudiantes recuerdan las normas de convivencia, para ponerlas en práctica
en la presente sesión.
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
Área: MATEMÁTICA
Tema: “Resolvemos problemas de comparación”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a elaborar conclusiones sobre la
situación de vulnerabilidad de la población por rango de edades a partir del análisis
de datos, ordena y compara cantidades de la población.
RETO: Hoy van a elaborar conclusiones a partir del análisis de datos.
-Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la sesión.
PROCESO - Promuevo la búsqueda y ejecución de estrategias. Para ello, efectúo las siguientes Diálogo
preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿qué materiales nos ayudarán Conversació
a realizar la comparación? n
-  Pregúntales qué materiales necesitarán. Coméntales que podrían pedir
papelotes, papelógrafos con el tablero posicional, plumones de colores, ábacos o
material Base Diez.
- Les sugiero usar un recurso como el material Base Diez o el ábaco. Indico que
representen los números del problema con el material entregado. Bríndales un
tiempo prudente de acuerdo con sus características y con el dominio que tengan
para manipular el material Base Diez y el ábaco.
- Genero un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿cómo podríamos
representar el número de la población de niños?, ¿y el número de población de
adolescentes?
- Promuevo la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus
respuestas.
- Un ejemplo de la representación que podrían realizar los estudiantes de un equipo
con el material Base Diez es el siguiente:

- Los ayudo a reflexionar sobre cada representación, planteando algunas preguntas

sobre la cantidad de cubos, bloques, barras, etc., para representar cada número.
- Con el ábaco, otros estudiantes podrían representar los números de la población
así:

- Monitoreo el trabajo que realiza cada equipo. Efectúo algunas preguntas con
respecto a la primera representación (número de población de niños): ¿por qué
han colocado dos fichas azules?, ¿por qué han colocado ocho fichas verdes?, ¿y
cuatro amarillas? Luego de observar la segunda representación (número de
población de adolescentes), pregunto lo siguiente: ¿en qué representación han
usado más fichas?, ¿qué significa ello?
- Los oriento a comparar con el ábaco la cantidad de fichas que hay en cada
representación. Solicito que, a medida que vayan realizando la comparación,
completen el tablero de valor posicional que tienen en sus papelógrafos y
comparen cada orden de las cifras de izquierda a derecha. Luego, utiliza los
símbolos >, < o =.

- Promuevo el análisis de la representación mediante estas preguntas: ¿cuántas

unidades de millar hay en el número de población de niños?, ¿y en el número
formado por adolescentes?; ¿cuántas decenas hay en el número de población de
niños?, ¿y en el de adolescentes?, ¿qué cantidad es mayor? Finalmente, los ayudo
a verificar sus respuestas.
- Registro información sobre sus procesos y acerca de aquello que requiera ser
aclarado o explicado.
- Dialogo con ellos y realizo preguntas sobre los pasos seguidos para la comparación
de los números. Seguramente pido que me indiquen que compararon las cifras que
se encuentran en cada orden posicional.
- Converso con ellos sobre cómo creen que pueden hacer para dar solución a la
segunda pregunta: “Si sumamos la cantidad de la población de adultos mayores y
de gestantes, ¿es mayor o menor que el total de la población de la primera
infancia?
- Pido a los estudiantes expresen sus ideas sobre cómo encontrar la solución a este
problema y planteen diversas estrategias para hallarla. Recojo todas sus ideas.
- Los ayudo a verificar si están trabajando todos y responsablemente dentro de sus
equipos, tanto en la formulación de posibles estrategias como en la socialización
de sus productos. Dialogo con los estudiantes acerca de si lo realizado hasta ahora
les permite aprender a comparar los números de cuatro cifras.
- Aseguro la socialización de sus representaciones.
- Para ello, pido a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras cómo
hicieron para resolver las situaciones.
- Los ayudo a reflexionar planteando algunas preguntas: ¿el tablero posicional los
ayudó en la comparación de números?, ¿por qué?, ¿cómo utilizaron el tablero, el
ábaco o el material Base Diez?, ¿consideran importante comparar primero la
cantidad de cifras de un número?, ¿por dónde empezaron a comparar cada orden
de las cifras de los números?
- Al final de las exposiciones, comento junto con los estudiantes las diferentes
estrategias aplicadas.
- Les propongo algunos problemas o preguntas adicionales:

- Pido a los estudiantes propongan otras preguntas o problemas que podrían

realizarse a partir de esta información.
- Aseguro la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los
procedimientos con la participación de los estudiantes.

- Indico a los estudiantes que tomen nota en su cuaderno lo trabajado en clase.

- Reflexiono con ellos respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos
primero?, ¿qué materiales utilizaron?, ¿les ayudó usar el material Base Diez en la
comparación?, ¿cómo realizamos la comparación usando el tablero de valor
posicional?, ¿qué se debe hacer para reducir el número de la población peruana en
situación de vulnerabilidad?, si tuvieran la oportunidad de brindar apoyo, ¿a qué
población priorizarían?, ¿por qué?
- Pido a los estudiantes que expresen sus ideas o conclusiones sobre qué hacer o
cómo ayudar a las poblaciones vulnerables. Dialogo con ellos acerca de la
importancia de tomar medidas de prevención para enfrentar las consecuencias del
fenómeno de El Niño.
Planteo otros problemas.
- Invito a los niños y las niñas a plantear otras preguntas sobre la información
presentada, lo que permitirá discutirlas en pleno. Alguien podría formular, por
 ejemplo, lo siguiente: ¿qué población es la que se encuentra en mayor situación de
vulnerabilidad? Permite que emitan sus posibles formas de dar respuesta. En caso
de ser necesario, orienta el trabajo con preguntas y repreguntas.
- Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación:
INICIO
Elabora conclusiones de manera inadecuada a partir del análisis de datos.
PROCESO
Elabora conclusiones con dificultad a partir del análisis de datos.
LOGRADO
Elabora conclusiones de manera adecuada a partir del análisis de datos.
- Converso con los estudiantes para reflexionar sobre los aprendizajes de la sesión.
Puedes hacer las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué estrategia les Diálogo
permitió comparar los números?, ¿para qué es útil el tablero de valor posicional?, Conversació
¿usar el material Base Diez y el ábaco les ayudó a comprender cómo comparar n
números?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Elabora conclusiones Elabora conclusiones Elabora conclusiones
de manera con dificultad a partir de manera adecuada a
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº inadecuada a partir del análisis de datos. partir del análisis de
ESTUDIANTE
del análisis de datos. datos.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chirinos Salcedo Noé David.
7. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
8. Díaz Fernández Sthefany Paola
9. Espinosa Crisanto Robín Johan
10. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
11. Huamán Santos Marvin
Esmith.
12. Idrogo Roncal Euler
13. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
14. Julca Rojas Sheyla Dayana
15. Lucas Colunche Luis Banderlot
16. Mosquera Amaro Jesús
17. Neira Velásquez Fernanda
Marily
18. Olaya Astochado Elena Cielo
19. Olivera Tello María de los
Ángeles
20. Ramírez García Ángel Adrián
21. Requejo Paz Eder Dionicio
22. Salcedo Huamán Ana Fiorela
23. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
24. Tapia Rubio Kaori Jasmín
25. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
26. Zurita Fasabi Milder
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 21
“Leemos sobre lo valioso que es nuestro nombre. PARTE II”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMUNICACIÓN (PLAN LECTOR)

FECHA VIERNES 03 DE JUNIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a leer para identificar los
valioso que es su nombre en un texto informativo.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Identifica Lee para Leer para
de texto en su información identificar los comprender y
lengua materna explícita y valioso que es su así
- Obtiene relevante que se nombre en un fundamentar
información del encuentra en texto informativo.
para elegir el
texto escrito. distintas partes nombre de
- Infiere e
del texto. alguien.
interpreta
Distingue esta
información del
texto. información de
otra semejante,
en la que
selecciona datos
Rúbrica
específicos, en
diversos tipos de
textos de
estructura simple,
con algunos
elementos
complejos, así
como vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los estudiantes, Diálogo
realizar la oración del día, registrar su asistencia, hacer referencia a la fecha que se Conversación
encuentran y el calendario cívico. Lámina
-Converso con los niños y niñas manifestándoles que el día de hoy continuaremos con
la Segunda parte del texto leído el día de ayer, leído en la página 7 de su Cuaderno
de Trabajo de Comunicación 2:
 -Les pido que me respondan las siguientes preguntas: ¿De qué trató el texto A y B?
¿Qué títulos le pusiste a los textos A y B? ¿Por qué?
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
Área: COMUNICACIÓN (PLAN LECTOR)
Tema: “Leemos sobre lo valioso que es nuestro nombre. PARTE II”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a leer para identificar los valioso
que es su nombre en un texto informativo.
RETO: Hoy van a leer para comprender y así fundamentar para elegir el nombre de
alguien.
-Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la sesión.
PROCESO -Retomo la actividad anterior presentando a los niños y les pido que observen las Diálogo
imágenes y las palabras resaltadas del texto A sobre la información sobre Janekon. Conversación
Imágenes

-Luego le manifiesto también sobre el Texto B, les pido que también observen ls
imágenes y las palabras resaltadas y que lean la información sobre Luz.

-Luego les pido que me contesten que respuestas marcaron en la página anterior (6).
Escucho sus respuestas y aclaro algunas dudaos o refuerzo sus conocimientos.
-Ahora les pido que lean bien el texto y luego, les pido que observen las palabras que
están subrayadas, y las leo conjuntamente con ellos:
-Luego les pregunto ¿Por crees que se utilizaron esos recursos? Espero sus respuestas y
las tengo en cuenta para aclararles más adelante.
-Les aclaro en que contexto se utilizan y para que, aclarando poco a poco su utilidad y
como se usaron en estos casos:

-Luego les pido que me contesten en que parte de los textos encontramos estos
recursos. Escucho sus respuestas.
-Les pido que respondan las siguientes preguntas:
a. ¿En qué se diferencia y en qué se parece lo que dicen Barin Siná y Luz Vargas
Marino en sus respectivos globos de diálogo?
b. b. ¿Para qué se habrán utilizado los globos de diálogo en los textos?
-Les pido que lea la siguiente historia. Luego, respondan las preguntas propuestas.

¿Por qué el abuelo le puso a su nieta el nombre Menin Kaisi?

¿Qué semejanzas encuentras entre el relato de Menin Kaisi y lo
 que dice Barin Siná?
-Luego les pido que trabajen las páginas 8 a 12 de su Cuaderno de Trabajo de
Comunicación 4. Les digo que fundamenten sus respuestas de opinión y explicar el
uso de paréntesis y comillas en los textos leídos. Les digo que estaré atento a este
proceso en sus respuestas sobre el uso de estos recursos y su explicación en sus
respuestas de opinión.
-Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación:
INICIO
Lee de manera inadecuada para identificar los valioso que es su nombre en un
texto informativo.
PROCESO
Lee con dificultad para identificar los valioso que es su nombre en un texto
informativo.
LOGRADO
Lee de manera adecuada para identificar los valioso que es su nombre en un texto
informativo.
REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO
¿Qué aprendimos hoy?
Diálogo
¿Qué hicieron hoy con el cuento que escribieron?
Conversación
¿Cómo lo revisaron?
¿Por qué fue necesario revisar sus cuentos?
¿Cuándo se utiliza las mayúsculas?
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Lee de manera Lee con dificultad para Lee de manera
inadecuada para identificar los valioso adecuada para
APELLIDOS Y NOMBRES DEL identificar los valioso que es su nombre en un identificar los valioso
Nº
ESTUDIANTE que es su nombre en texto informativo. que es su nombre en un
un texto informativo. texto informativo.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio