I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 22540 “Nuestra Señora de Guadalupe”

1.2. Directora : Maria Sayanqui Cartagena
1.3. Grado y sección : 6° “A”
1.4. Área : Matemática
1.5. Docente : Gloria Suarez Garcia
1.6. Fecha : 01 de Junio del 2023
1.7. Titulo :

Relaciones fracciones y decimales hasta las milésimas

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

- Que los estudiantes hoy comunicarán y explicarán las ideas que tienen sobre las
fracciones y su relación con los números.
decimales, comparándolos hasta el orden de los milésimos con ayuda

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
CAPACIDAD
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de ▪ Establece relaciones entre datos Resuelve LISTA DE
cantidad. y acciones de dividir una o más situaciones COTEJO.
• Traduce cantidades a unidades en partes iguales y las ´problemáticas.
expresiones numéricas. transforma en expresiones
• Comunica su comprensión numéricas (modelo) de
sobre los números y las fracciones y adición, sustracción
operaciones. y multiplicación con expresiones
• Usa estrategias y fraccionarias y decimales (hasta
procedimientos de estimación y el centésimo).
cálculo. ▪ Emplea estrategias y
•Argumenta afirmaciones procedimientos como los
sobre las relaciones numéricas y siguientes:
las operaciones. Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo, como el uso de
la reversibilidad de las operaciones
con números naturales, la
amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 Saludo amablemente a los niños y las niñas. Propicia el diálogo preguntando sobre las
comidas más representativas del Perú, como el cebiche, la causa limeña, los anticuchos, los
picarones, etc. Pregunto quién no ha probado más de una vez todos estos manjares, que
son orgullo para los peruanos y motivo para que el Perú haya sido elegido como primer
destino gastronómico de Sudamérica, distinción sumamente importante para el turismo y
la economía de nuestro país.

Propósito: - Que los estudiantes hoy comunicarán y explicarán las ideas que tienen
sobre las fracciones y su relación con los números.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Establece conjeturas sobre las relaciones de orden y comparación entre fracción y decimales
hasta el milésimo.
Describe la comparación y orden de las fracciones decimales con soporte concreto y gráfico

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Iniciamos con la presentación de problema.

 ➢ ¿Qué pide resolver el problema?
➢

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

• ¿Qué representa el papel? • ¿Cómo doblarán el papel? • Luego de doblar el papel en diez
partes iguales, ¿qué representa cada parte respecto del total?
• ¿Cómo lo puedes representar gráficamente? • ¿Cómo queda representada una fuente de
cebiche

Se elige un representante de dos equipos para que expliquen lo trabajado hasta este
momento. Pregunta: ¿Cómo representarías si cada una de las fuentes grandes debiera ser
distribuida en 10 mesas en fuentes pequeñas, respectivamente? ¿Cómo doblarías la tira de
papel ahora? ¿Qué parte de cebiche de una fuente pequeña le corresponde a una mesa?,
¿cómo representas esto con la tira de papel? ¿De qué otra forma puedes expresar la
repartición de cada fuente pequeña por las diez mesas correspondientes? Permito la discusión
en los equipos de trabajo para responder estas preguntas y las preguntas del problema
presentado.
¿Qué relación encuentras entre el número de ceros de la fracción decimal y el número de cifras
después de la coma en los números decimales? • ¿Qué puedes decir de 0,1 y 0,10? • ¿Qué puedes
decir de 0,1 y 0,08? ¿Cuál es mayor, cuál es menor y por qué?
Y qué pasaría si en cada mesa se sientan 10 comensales. ¿En cuántos platos repartirán el
cebiche de cada fuente pequeña? • ¿Cuántos platos hay en cada comedor? • ¿Cuántos platos
hay en los 10 comedores? • Si uno de los comensales ya comió su cebiche, ¿qué fracción
representaría esta situación? • ¿Cómo relacionarías los décimos, los centésimos y los
milésimos?
• ¿Puedes ordenar los números 0,1 – 0,01 – 0, 001 – 0,10 – 0,80 de mayor a menor?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes: mencionen los hallazgos que
hicieron al relacionar las fracciones y los decimales, comparándolos para poder verificar las
conjeturas que tenían sobre estos, registrándolos de manera gráfica en sus cuadernos.
 Luego, reflexiona con los niños y las niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia de doblar papel?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a través
del uso del material? Finalmente, pregunta:

• ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado? • ¿Qué pasos debemos seguir para resolver
problemas similares?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

En 10 minutos han comido 0,25 platos de cebiche. En los siguientes 15 minutos comieron 0,3 platos
de cebiche. ¿En qué espacio de tiempo comieron menos cebiche?

CIERRE
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Las fracciones se relacionan con los números decimales? • ¿Creen importante conocer y manejar
los dos tipos de expresiones? ¿Por qué? • ¿Te ayudaron el doblar papel y los gráficos para comparar y
ordenar las fracciones y decimales? Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de los talentos que los estudiantes ponen en práctica en las diferentes sesiones de Matemática.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lo logré Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación intentando apoyo

Establece conjeturas sobre las relaciones de orden y

comparación entre fracción y decimales hasta el milésimo.

Describe la comparación y orden de las fracciones decimales

con soporte concreto y gráfico

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE 6° “A”

 LISTA DE COTEJO DE MATEMATICA

Establece Describe la Emplea

conjeturas sobre comparación y procedimientos
las relaciones de orden de las
N° APELLIDOS Y NOMBRES orden y fracciones y estrategias
comparación entre decimales con para obtener el
fracción y soporte concreto y resultado
decimales hasta el gráfico
milésimo.

1 ALANIA CASTRO, SARITH ALEXANDRA

2 AMARIS HEVIA, GICELL SARAY
3 AMARISTA PHOJO, SAMARIS ISABELLA
4 BELLIDO CHAVEZ, ZOE ISABELLA
5 BELLIDO SALVATIERRA, LIA JENEBYM
6 CAHUA TASAYCO, BREIDY ROBERT
7 CARDENAS CHACON, VINDIESEL STEEVEN
8 DOMINGUEZ SALAS, BORIX SMITH
9 FARFAN GALINDO, CRISTEL ADRIANA
10 FLORES PEÑA, GEORGINA MELINA
11 FLORES PEÑA, JESUS DAVID
12 FLORES VARGAS, GISELLE DAILY
13 GRIMALDO RETIS, HUGO MATTIAS
14 HERRERA SALAZAR, ESTEFANO ALESSANDRO
15 HERRERA TARQUI, LUIS ENRIQUE
16 MAYURI PALOMINO, FALCAO ALEXANDER
17 MEDINA ALDORADIN, CAMILA DEL ROSARIO
18 MELGAR JAYO, AXEL ANDRE
19 MENDIVIL THOL, DRICSA JARUMY ISABEL
20 MENDOZA HEREDIA, JULIAN STIVEN
21 NAVARRO LLAUCA, DANIEL FERNANDO
22 PALACIOS QUISPE, CECILIA ELIZABETH
23 QUISPE AYBAR, ISHA YHANAYNA SHIJANG
24 RAMIREZ BENDEZU, DALESSKA KATHALEYA
25 RAMIREZ FAJARDO, BRITHANY SOFIA
26 RAMOS RIOS, ALHELY ANTUANETH
27 RIOS NESTARES, LUANA ESTEFANIA
28 SECLEN PEÑA, LUCAS SEBASTIAN
29 TERCERO TATAJE, DAYIRO JAIME
30 TORRES ANDERSON, DANIELA ALISON
31 TRILLO VELASQUEZ, HEYDI KAORI
32 VELIZ PEREZ, DREICK DAVID
33 YVALA CAHUA, RIANA VALENTINA