DIDÀCTICA DE LAS ARTES VISUALES I

Prof. ª Ana Suárez

Alumna: Maria Martínez

PAV 3 - ECCH - 2022

Los temas en propuestas de enseñanza de arte.

1.- Actividad

¿A qué llamamos tema de la producción artística? Comentar y mencionar un ejemplo.

El tema hace referencia al significado, a la explicación de lo que podemos ver, oír, sentir o
pensar para asignarle un nombre genérico o temático (que es lo que tratamos de entender
como tema asignándole un nombre). El tema en una producción artística no es exclusivo de
ella, ya que puede tomarse desde distintos campos de conocimiento (musical, literario,
cinematográfico, teatral, artes visuales y danza). En el arte los temas se desarrollan de
manera metafórica. Los conceptos tema y metáfora se vinculan aunque estén diferenciados.
Este se puede producir desde 2 roles: como público y como quien lo produce. En este
proceso intervienen saberes, modos de pensar y posturas.

2.- Visualización de un recorte del video: Los visuales: Ana Gallardo - Canal
Encuentro HD: Ana Gallardo https://youtu.be/6EpcEr3Ocs8 (Completo)

Para poner en evidencia los temas sobre los que elige trabajar en un momento dado, Ana
Gallardo se vale de objetos que tiene a su alrededor como muebles, ropa, adornos,
pertenencias de ex parejas, utensilios de cocina, discos, recortes de diario, racimos de perejil
fresco, entre otros objetos. Las circunstancias adversas de su infancia, empezando por la
trágica muerte de su madre parecen ser el combustible con el que la artista se propone
transformar la realidad a través del arte, valiéndose de un fuerte sentido de identificación y
cercanía con aquellas personas que se encuentran en situaciones expuestas, frágiles y
vulnerables.

¿Qué nuevas apreciaciones y vinculaciones podemos pensar entre el tema, la técnica,

los aspectos formales?

El tema revela el círculo de fenómenos vitales que se reflejan y se interpretan en una

producción artística. Tendrá algo en común con ideas de otras personas, ya que es una
construcción personal y a la vez social. Vinculado con la técnica (procedimiento o manera
de utilizar los materiales, diferentes en cada uno de los lenguajes artísticos) y los aspectos
formales: las leyes de la forma, la composición, el color, entre otros (elementos que están
presentes en toda producción artística) los alumnos aprenderán sus posibilidades expresivas
y les ayudara a ver, a crear y así desarrollar sus capacidades de percepción, su habilidad,
su sensibilidad y su inteligencia.

¿Cuál es la importancia del tema?

El tema es la preocupación de todo artista, funciona como puente entre lo que hay y no hay,
el artista puede empezar su construcción a partir de lo que percibe. Un tema no es solo un
fenómeno representado, sino también una forma de crear nuevas realidades. Pequeños
eventos aparentemente insignificantes se prestan a temas artísticos.

3.- La tematización de las secuencias de enseñanza

¿Cuál sería el valor y el aporte de tematizar las propuestas de enseñanza en Educación

Artística?

El aporte de la tematización de las propuestas didácticas es la profundización de diálogos

considerados necesarios y valiosos para el grupo estudiantil. Los temas no son
necesariamente los elegidos por los niños y jóvenes, sino aquellos que el docente considere
necesario discutir. Tematizar significa, además de dar la oportunidad de profundizar en
aspectos del mundo, inquietudes, intereses, etc., tratar dos momentos didácticos. Ofrecer
por un lado producciones artísticas para analizar cómo otras personas vieron el tema y
construyeron su perspectiva. Y por el otro les enseña a hacer sus propias producciones,
dándole "voz" al grupo.

¿Cómo podría llevarse adelante? ¿Qué intervenciones didácticas podemos sumar a

nuestras prácticas para ofrecer situaciones de diálogos sobre temáticas
significativas?

Desde las enseñanzas críticas de la educación artística, la tematización implica un

acompañamiento en la lectura e interpretación del mundo, de modo que cuando pensamos
en un tema, nos sumergimos en los conceptos, los vemos desde diferentes perspectivas y
los metaforizamos en el lenguaje del arte.

¿Cómo pensar temáticas que interpelen al grupo?

Se puede pensar en perspectiva de derechos humanos, ESI, identidad, memoria, género y
medio ambiente u otros. La temática está presente en todo el proceso, al interpretar y
analizar producciones del acervo cultural hasta llegar a la elaboración de metáforas propias
en trabajos grupales o individuales.

¿Por qué hablamos de práctica artística? ¿Cómo se pone en juego un tema?

Hablamos de las prácticas artísticas como una educación sociocultural porque integra
diversos elementos teóricos y prácticos que involucran un esfuerzo por modificar una
determinada situación. Brinda las oportunidades para desarrollar actividades creativas y
lúdicas, experiencias movilizadoras y educativas, especialmente a niños, niñas,
adolescentes y jóvenes.

4- Pensar una elaboración temática para los demás ejes de la ESI:

Respetar la diversidad

Cuidar el cuerpo y la salud

Reconocer la perspectiva de género

PLANIFICACIÓN E.S.I

Alumna- practicante: Martínez Ortíz, María De Los Ángeles Altagracia.

Secuencia didáctica: Educación sexual integral

Primer ciclo 2° grado

Eje E.S.I: El cuidado del cuerpo

Tema: El cuerpo como identidad

Fundamentación

El niño siente y se expresa a través del cuerpo. Es de vital importancia que cada niño
conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles sino
también, aquellas que no alcanzan a ver, pero que sienten y despiertan en él un gran interés.
Los cuidados hacia el cuerpo son varios: desde la alimentación, el afecto, la recreación, el
juego, el deporte y la higiene corporal, hasta el aprendizaje de las necesidades de atención
de la salud. Se trata también de que los niños/as conozcan sus derechos que enfatizan su
protección integral y la responsabilidad de los adultos en su cuidado y crianza. En esta
secuencia se plantea una nueva distribución del tiempo de trabajo en el aula, para hacer
posible que los alumnos logren sus aprendizajes. En el aula se generarán momentos para
escuchar, pensar, escribir con sentido e intercambiar ideas con otros.

Objetivos:

- Iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.

- Reconocer e identificar las partes del cuerpo.
- Aprender a aceptar al otro con respeto.
- Participar en situaciones de lectura en voz alta.
- Administrar su tiempo de trabajo personal, grupal y en el aula.
- Interpretar consignas relacionándolas con los conocimientos previos.
- Elegir modos de trabajar tanto individual como grupal.
- Intercambiar ideas con sus pares y docentes.

Contenidos:

- Observación, exploración y reconocimiento del cuerpo humano y sus partes.

- Identificación de las partes externas del cuerpo humano y sus características
principales.
- Utilización del vocabulario adecuado para nombrar órganos genitales.
- Identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones, y las que
deviene del propio crecimiento y del crecimiento de sus compañeros/as

Modos de conocer: observación del video de Zamba desafía. Cuidemos nuestro cuerpo.
PakaPaka. Primer ciclo. Lectura del texto “Nuestro cuerpo”. Observación de láminas del
cuerpo humano (E.S.I)
Situación de enseñanza:

Actividades de inicio: (tiempo aproximado 20 minutos)

La docente les explicara a los alumnos que vamos a ver el video de

zambahttps://www.youtube.com/watch?v=uz7FLZ_JfR4 y a jugar nombrando las partes del
cuerpo humano. Luego se trabajara con preguntas ¿Qué partes del cuerpo no se animan a
nombrar? ¿A qué partes del cuerpo se llama «partes íntimas»? ¿Por qué se llaman así?
¿Qué dicen Zamba y Niña que tenemos que hacer si alguien nos hace sentir incómodas o
incómodos?

En esta clase se pondrá énfasis en la oralidad (cuando se nombren las partes del cuerpo),
para dar lugar al aprendizaje significativo que se quiere lograr, tomando en cuenta los
conocimientos previos de los estudiantes. Deben de trabajar en grupos para aprender a
relacionarse e interactuar entre pares para la construcción de aprendizaje significativo.

Actividades de Desarrollo (tiempo aproximado 20 minutos)

La alumna – practicante les mostrará láminas que contengan ilustraciones del cuerpo
humano (ESI). Se irán reconociendo algunas partes del cuerpo y marcando las diferencias
y semejanzas, trabajando siempre el concepto de respeto y valor de nuestro cuerpo. Luego
se les dará una copia donde deberán completar en los recuadros cada parte del cuerpo del
niño y la niña (se agregan dos flechas para señalar vulva y pene).

En esta actividad se utilizarán algunos referentes realizados anteriormente. Se pretende

favorecer la autoestima de los estudiantes, ya que cada uno podrá utilizar el aprendizaje
adquirido al inicio de la clase.
Actividades de cierre (tiempo aproximado 20 minutos)

A continuación se entregará un breve texto y una imagen. Los alumnos deberán leerlo como
cada uno pueda (a través de imágenes o palabras). Se hará hincapié en el respeto que se
debe tener entre ellos mismos. Antes de leer: se dará a conocer el propósito de dicha lectura:
conocer más sobre nuestro cuerpo. Haremos predicciones: ¿de qué se tratará, qué venimos
trabajando?, ¿a qué se refiriere las imágenes que tienen? Luego la docente realizará lectura
en voz alta del texto. Durante la lectura: Se harán anticipaciones, relacionando las imágenes
provistas por el texto.

Después de leer: En el pizarrón pegaremos algunos trabajos realizados por los alumnos. Se
realizará una comprensión global y específica del texto, recapitulación y formulación de
opiniones.

Recursos didácticos:

Texto “Nuestro cuerpo”

Laminas del cuerpo humano (ESI)

Proyector

Computadora

Recursos materiales

Lápices

Goma de borrar

Hojas A4
Cinta de papel

Fibrón

Evaluación:

- Se evaluará el proceso individualmente de cada alumno tomando en cuenta las

decisiones que tomen al momento de comenzar a realizar su trabajo
- Se prestará atención en la interpretación de la información en fotocopias, imágenes y
videos y en la comprensión y ejecución de consignas simples.
- Se tendrá en cuenta la identificación de las partes del cuerpo.