Proyecto E.S.

I (falta colocar nombre)

Fundamentación:
La Educación Sexual Integral está relacionada con aprender a expresar emociones y sentimientos, a
reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad propia y ajena a
cuidarnos y cuidar a los demás.
La Educación Sexual Integral también tiene que ver con los derechos de las personas, a ser bien
tratados, a que se trate de igual manera a varones y mujeres, entre otras cosas.
La sexualidad se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores
biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. En
resumen, la sexualidad se practica en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.
La ley de Educación Sexual Integral n°: 26.150 en su:
Artículo 1: refiere a que todos los educandos tienen derecho a recibir una educación sexual integral
en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal. A los efectos de esta ley, entiéndase
como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos
y éticos.
En definitiva, la Ley 26.150 considera a la Educación Sexual Integral desde un enfoque
“INTEGRAL” de allí la importancia de abordarlo desde la interdisciplinariedad.
La ley Nacional de Educación 26.206 en sus artículos 1 regula el ejercicio del derecho de enseñar y
aprender consagrado en el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales
incorporados a ella. De allí la importancia de abordar esta arista de la formación de los educandos
ya que la educación como lo menciona la ley es una prioridad nacional y se constituye en política de
Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad Nacional, profundizar el
ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y
fortalecer el desarrollo socio-económico de la Nación.
Respondiendo a esta demanda de la educación es que se lleva a cabo el presente proyecto.

Propósitos:
 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetándolos derechos y responsabilidades de as otras personas.
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones
humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los
derechos humanos.
 Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la
vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.
  Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la
dimensión anatómica y fisiológicas de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo
escolar.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el
respeto a la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables
ante la sexualidad.

Ejes temáticos
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Afectividad.
 Derecho.
 Géneroy diversidad.

Tiempo: (falta colocar )

Recursos:
Fotocopias. Folletos, afiches, cuaderno, pizarra videos. Diversos portadores textuales.

Criterios de evaluación.
 Interpreta la información contenida en fotocopias imágenes y videos.
 Comprende y ejecuta construcción.
 Lograr culminar secuencias de actividades propuestas.

Eje: Afectividad
Clase n°:
• Arte abstracto:
Actividad: trabajamos de forma oral ¿qué son las emociones ¿Qué emociones conocen?
Ejemplificar.
¿Con qué color relacionarías a cada emoción con un color? En la carpeta dibujar figuras
geométricas y luego pintarlas.
Mientras se realiza esta tarea se escuchará de fondo la canción “Las cuatro estaciones” de Vivaldi.
Déjate llevar por la melodía. ¿Puedes relacionar la música con un color en particular? ¿Qué ocurre
con tu dibujo cuando cambia el ritmo?
Actividad: nos dejamos llevar por la melodía de Beethoven y con la técnica rasgado de papel realiza
un dibujo abstracto.

Eje: cuerpo y salud

Clase n°:
  Esténcil:

Actividad: se leerá el cuento “La pelea del cuerpo” ¿Qué partes del cuerpo se peleaban?
¿Por qué? ¿El estomago era el único que estaba débil? ¿Cómo se soluciono el problema?
¿Ustedes con saludables? ¿Por qué? ¿Qué acciones realizan para tener una vida saludable?

 Realiza un dibujo figurativo con la técnica de esténcil (se explicará la misma de

acuerdo si te utiliza plantilla calada o esténcil) teniendo en cuenta el cuento trabajado
“vida saludable”.
Actividad: busca información sobre el cuidado de la salud bucal. Selecciona la
información relevante.
Elabora una propaganda para concientizar sobre la salud bucal en los niños con la técnica de
esténcil (se colgaran en los pasillos de la escuela).

Clase n°-----
 ESTOY CRECIENDO
Se pedirá a los chicos que traigan fotos de cuando eran más chicos.
Divididos en grupos, deberán observar las fotos, compararlas con la imagen actual de ellos e
identificar los cambios más importantes que observan. Luego hacen una lista con los mismos.
Se les comentará que todas las personas a medida que crecen, van experimentando cambios, no
solo físicos, sino también en sus intereses, sentimientos, ideas, modo de relacionarse con otros, etc.
Por ello es bueno que los conozcan, que a todos le pasa y son absolutamente normales.
-Puesta en común sobre los cambios físicos observados a través de las fotos, con ellos se irá
haciendo una lista en el pizarrón. Con respecto a los cambios emocionales y en sus relaciones con
sus compañeros ¿Qué cambios observan ustedes que se están produciendo? Los anotamos en una
lista.
Se los guiará para que surjan algunos cambios físicos, emocionales o sociales que ellos no hayan
mencionado.
Clase n….

“¿En qué somos parecidos y en qué diferentes?”

Conversamos sobre las diferencias entre varones y mujeres, teniendo en cuenta el cuerpo, los
juegos y los gustos. l

ACTIVIDAD: posibles preguntas disparadoras de la maestra para iniciar el diálogo con los niños:
¿Cuáles son los juegos preferidos de las nenas y de los nenes? ¿Hay algunos que les gusten solo a
los nenes o solo a las nenas? Pensamos algunas partes del cuerpo en las que somos parecidos.
Luego pensamos algunas en las que somos diferentes. ¿Qué cosas nos gusta hacer juntos a los
nenes y a las nenas, y qué cosas nos gusta hacer solo con los de nuestro mismo sexo? L

ACTIVIDAD: pienso y completo el cuadro.

“El cuerpo: aprendo a cuidarlo y a respetarlo”

Primera actividad Lluvia de ideas: bajo la consigna “¿Cómo cuido mi cuerpo?” la maestra irá
anotando en el pizarrón lo que vayan expresando los niños. De esta manera, se irá desarrollando
un diálogo en el cual, a partir de situaciones cotidianas, se pueda identificar qué es lo que
hacemos para cuidar nuestro cuerpo.

Observación: durante el diálogo, la maestra propiciará el espacio para que surjan situaciones en
las que se pueda destacar la importancia del respeto por el propio cuerpo y por el del otro.

Escuchamos la canción cuido mi cuerpo

https://youtu.be/Lj08grY7DOo
Luego completamos

Para trabajar en familia.

Clase n°----

 ¡TENGO ALGO PARA CONTARTE!

• Identifiquen las características del secreto y el valor de la confidencialidad.
• Diferencien entre secretos que no les hace daño guardar de aquellos que sí pueden hacerles daño
(a ellos mismos o a otro/s).
¿Qué es un secreto? ¿Con quién compartimos los secretos? ¿En qué se diferencia un secreto que se
puede guardar y uno que se debe contar? Se trabajará sobre el concepto de secreto, en el sentido de
que puede ser “algo” compartido (entre los que guardan el secreto) o “algo” que no se comparte
(con otras personas)
Luego se trabajará con situaciones que puedan ser disparadoras para trabajar sobre el concepto
del secreto: ¿Han guardado algún secreto porque alguien les dijo que les pasaría algo feo si lo
contaban? ¿Será que hay distintos tipos de secretos? ¿Pueden contar algo que fue un secreto y que
ya no lo es? ¿Cuánto debe durar un secreto?
Se propone a cada niño que piense en dos secretos -uno que debe guardarse y otro que debe
contarse- la seño puede dar algunos ejemplos de secretos “buenos ”y “malos”: Le vamos a
esconder la cartuchera a Julieta; Mañana te voy a pegar; Si le decís a tu mamá que te pegué, mañana
te voy a pegar más; o, Julia me contó los tres deseos de las velitas de su cumple; Valentina me
contó la sorpresa que le preparó a su hermanito; etc.
Los secretos a ser guardados, serán escritos en una tarjeta de un color; los que deben ser contados,
en una tarjeta de otro color. Sobre una mesa, estarán los dos cofres abiertos, uno será para los
secretos a ser guardados y otro para los que no se puede guardar. Los chicos y chicas irán
depositando los secretos en el cofre que consideren apropiado.
Cuando todos hayan finalizado, la seño va a mostrar un candado con su llave y les va a explicar
para qué sirve un candado, como metáfora de “guardar algo”. A continuación, en grupo, deben
decidir en qué cofre va el candado.
El candado se pondrá en el cofre de los secretos que no hacen daño. El otro cofre, el de los secretos
que hacen daño, se abre y se leen los secretos para que dejen de serlo, y podamos defendernos o
buscar ayuda. ¿A quién contarían ese secreto? ¿Cómo actuarían? son algunas de las preguntas que
pueden favorecer el tratamiento del tema.
Se reforzará el concepto de que no se debe mantener un secreto que hace daño, o bajo amenaza, y
que en este caso, no será una falta revelarlo a alguien que pueda ayudarnos.

Eje: Derecho
 Grafitis:
Actividad: visualizaremos el video de Zamba ¿Qué son los derechos de los niños?
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g
¿Qué son los derechos del niño? ¿Para qué están? ¿En dónde se encuentran escritos todos
estos derechos? Se mencionarán los derechos y se explicará cada uno (derecho a un nivel
de vida adecuado, salud, educación, a jugar, a ser protegidos de la violencia, a expresarnos,
a no ser discriminados, a crecer en una familia que nos afecto y amor)
- En grupo selecciona un derecho. Pensa un grafiti referido a ese derecho
(anteriormente se explicará a los estudiantes qué es un grafiti y un mural). Se
contará con la participación de seño María Victoria de Plástica.