PROYECTO: PANEL INFORMATIVO DEL CUIDADO DEL CUERPO HUMANA.

DURACIÓN: de abril al 27 de agosto

DESTINATARIOS: Sala Celeste

DIAGNÓSTICO: El proyecto surge a partir de la jornada docente en la cual nos invitan a promover la enseñanza
de la ESI de manera transversal. Del mismo modo continuaremos trabajando diferentes propuestas que
promuevan el cuidado y conocimiento del cuerpo humano y sus funcione básicas.

FUNDAMENTACIÓN: “resulta importante enriquecer los procesos mediante los cuales los niños exploran su
cuerpo, su función biológica y los órganos que lo integran, en el marco del vínculo con los otros. De este modo,
enseñar el cuidado del propio cuerpo y considerar la sexualidad significa autorizarlos a construir una forma de
ser y estar en el mundo sobre la base del conocimiento y el respeto por sí mismo y por lo otros. Se trata de
ofrecer la posibilidad de decir: “no quiero esto”, “no me gusta que me toques sin que yo lo acepte”,
“respétame”, “no quiero que te acerques porque este es mi espacio”, y también que puedan escuchar y
conquistar la diferencia entre aquello que está reservado para el espacio íntimo de aquello que está habilitado
en el espacio social y público. Se trata de dar lugar a la palabra y trabajar en función de que puedan reconocerse
como autoridad de sí mismo, entendiendo que, durante la infancia, este proceso es una construcción que no se
puede realizar sin el sostén de un adulto.”

OBJETIVOS: Que el niño logre a través de la investigación y la información brindada, pueda descubrir e iniciarse
en el conocimiento del cuerpo humano y de la ESI:
● Todas las partes externas e internas del cuerpo, algunas de sus características y funciones;
● Diferencias entre varones y mujeres;
●El conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, prevención de accidentes, la
higiene y seguridad personal y la de otros.
● Amplié y enriquezca sus conocimientos previos y se apropie de un vocabulario correcto.

Área/contenido. AMBITOS DE CAPACIDADES INDICADORES DE AVANCE

EXPERIENCIA
Formación personal y social: integración Juego. Trabajo con Participar de tareas de
al grupo, a la institución, al contexto. Cotidianas. otros. grupo total, de pequeños
● Adquirir prácticas de higiene y De grupos, en parejas e
orden. comunicación. individuales
● Valorar y cuidar el propio cuerpo y el Compromiso y Incorporar hábitos ligados
de los otros. responsabilidad al cuidado personal y de su
CONCIENCIA Y REGULACIÓN entorno. Autonomía en el
EMOCIONAL. uso y cuidado de objetos
 Respetar y cuidar la propia intimidad personales.
y la de los otros. Resolución de Identificar situaciones-
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL problemas problema en el marco de
● Conocimiento y cuidados del cuerpo. Pensamiento variadas experiencias
● La identificación de todas las crítico Validar sus ideas al
partes externas del cuerpo humano y formular opiniones.
algunas de sus características. Utilización
de vocabulario correcto para nombrar Comunicación Participar de intercambios
los órganos genitales. verbales con diversos
● La identificación y valoración de las propósitos: comentar,
diferencias entre mujeres y varones. describir, relatar, opinar,
explicar.
● El conocimiento y adquisición de
hábitos relacionados con el cuidado de la
salud, la higiene y seguridad personal y la
de otros/as.
● desarrollo de comportamientos de
autoprotección.
● el desarrollo y valoración de la noción
del concepto de intimidad y la valoración
del respeto y
● cuidado de la intimidad propia y de
los otros/as.
EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL.
VALORACIÓN Y RESPETO POR LOS SERES
VIVOS.
● Reconocer las partes externas del
cuerpo humano.
● Apropiarse y reconocer hábitos
necesarios para cuidar la salud.
● Aproximarse al reconocimiento de la
existencia de las partes internas del
cuerpo y su función.

ACTIVIDADES:
 Conversaremos y registraré saberes previos sobre el cuerpo.
 Se pedirá colaboración a las familias: libros- enciclopedias-fotos- imágenes-etc.
 Observaremos y organizaremos toda la información recaudada. (Este material informativo será utilizado
durante el desarrollo del proyecto).
 Sobre papel de madera haremos el contorno del cuerpo de un niño. Nombraremos y registráremos cada
parte
 (dictado al docente).
 Repartiré la imagen de la cabeza-cara de una revista para c/niño y les propondré que dibujen las partes
del cuerpo que faltan.
 Repartiré un espejo para c/niño de la mesa (se trabajará en pequeños grupos). La docente les propondrá
realizar diferentes expresiones gestuales y movimientos con las partes del rostro: alegría, tristeza, enojo,
mover cejas, abrir y cerrar la boca, sacar la lengua, etc. Para finalizar con la actividad los guiaré a dibujar
sus caras con c/parte que la compone.
 Se les presentarán laminas de los sistemas respiratorios circulatorio digestivo y los huesos. La docente
brindará una breve explicación de los mismos. Se les propondrá reproducirlos en un afiche en pequeños
grupos con diferentes materiales.
 SISTEMA NERVIOSO: Se presentará la lámina y se realizará un abreve explicación de su función dentro del
cuerpo.
 Haremos diferentes actividades, relacionadas con los sentidos.
 SENTIDO DE LA AUDUICIÓN: jugaremos al teléfono descompuesto, escucharemos diferentes sonidos
para adivinar de quien son.
 SENTIDO DE LA VISTA: jugaremos al veo-veo, memo-test, rompecabezas.
 SENTIDO DEL TACTO: elegiré diferentes elementos de la sala y otros del jardín, los pondré en una
bolsa y luego, uno por vez, meterán la mano en la bolsa sin mirar y elegirán un elemento. Una vez
que hayan elegido un elemento describirán como es: suave, duro, blando, rugoso, áspero, etc.
 SENTIDO DEL GUSTO: Jugaremos a adivinar qué es lo que estamos comiendo. El mismo consiste en
tapar los ojos del niño que la docente elija, luego se le dará un alimento o bebida el cual va a degustar,
sin verlo,
 ¡tendrá que decir que es!
 SENTIDO DEL OLFATO: jugaremos a descubrir lo que contiene c/vaso de telgopor utilizando el olfato.
 Para esta actividad se usarán vasos de telgopor que contendrán:
1° vaso gajos de limón, 2° vaso pasta dental,3° vaso rodajas de banana,4° vaso yerba, 5° vaso con
alcohol y el 6° vaso rodajas de cebolla. Cada vaso estará cubierto con cartulina negra, tipo tapa, para
no ver su interior.
 La docente les propondrá a los niños observar las láminas sobre ESI (DIBUJO DEL CERPO DE UN NIÑO
Y una niña) se hablará de los nombres científicos de sus partes. Cada niño se dibujará en familia (se
enviará una fotocopia)
 Trabajaremos con la obra de arte “El despertar de la criada”, realizada por Eduardo Sívori en 1887. Después
de observar la obra, la docente hará preguntas como: ¿Qué aparece dibujado en el cuadro?, ¿Qué está
haciendo y en dónde está?, ¿es una niña?, ¿Cómo es?, ¿Qué partes de su cuerpo podemos ver?, etc.
Registraré cada respuesta en un afiche para tenerlas presente al momento de elaborar una conclusión y el
cierre de la actividad.
 Otras obras de arte de pintores argentinos que son adecuadas para llevar adelante esta misma propuesta
es Juanito bañándose, de Antonio Berni 1961.
 Se propondrá dibujar la silueta de un niño y una niña, con la consigna de dibujar las partes externas que
ellos conozcan. Una vez terminados los dibujos los expondré para observar y comparar las semejanzas y
diferencias, a su vez las nombraremos y luego confrontaremos estos saberes previos con las láminas de ESI
y le pondremos los nombres correspondientes usando un lenguaje lo más científico posible.
 Hablaremos sobre la PORPIA INTIMIDAD y el respeto por la INTIMIDAD DE LOS DEMÁS. Se explicará cuáles y
qué son las partes íntimas, cuáles son aquellas partes del cuerpo que sólo ellos o quienes los cuidan pueden
ver y tocar.
 Analizamos historias (textos de Karina Cimmino): Educación sexual integral para la educación inicial:
contenidos y propuestas para las salas.
 "Vivi pregunta"
Viviana tiene cuatro años y en verano le gusta mucho ir a la playa del río. El domingo pasado, sus papás
decidieron llevarla. Ella les pidió que invitasen también a Ramón, su amiguito y vecino, que recién cumplió los
dos años. Entonces, fueron todos a la playa. Cuando llegaron, como hacía mucho calor, Vivi y Ramón se
morían de ganas de entrar al agua… Y Ramón no pudo esperar, se sacó rápidamente la remera; después, el
pantalón; luego, las ojotas, y
¡también el traje de baño! Entonces, Vivi le preguntó con sorpresa: —Ramón, ¿qué estás haciendo? —Voy al
agua
—respondió Ramón como pudo, con su lenguaje de dos añitos. —Pero... ¡te sacaste todo! Entonces, la mamá
de Vivi se acercó e intervino en la conversación: —Ramón, el traje de baño es para meterse en el agua y
cubrir tus partes íntimas. Ramón, no le hizo mucho caso y se fue corriendo al agua, pero Vivi se quedó
pensando y quiso saber:
—Mami, ¿qué son las partes íntimas?
Propuesta: Invitar a los niños a dibujar a Vivi y Ramón en el río, dibujarse a sí mismos en situaciones similares,
observar imágenes de personas en la playa. Conversar con el grupo: ¿qué partes del cuerpo tienen cubiertas
los niños y niñas? ¿porque las personas estamos acostumbradas a cubrir esas partes del cuerpo? ¿Por qué
esas partes que cubrimos se llaman partes íntimas o privadas? Luego pensar situaciones en las que
respetamos la intimidad de los demás: golpear la puerta del baño, no levantarles la ropa a los compañeros,
no obligarlos a hacer cosas que no les gustan.
EL regalo sorpresa
Héctor estaba muy contento preparándole un regalo sorpresa a su amigo Damián, que cumplía cinco años.
Había buscado muchas ramitas y hojas de los árboles para hacerle un collage. Cuando estaba armándolo,
entró su amigo Guille y le preguntó qué estaba haciendo. Héctor le dijo que estaba preparando el regalo
sorpresa para Dami y que, entonces, le pedía que por favor no se lo contara. Cuando Damián pasó por el
cuarto donde estaban sus amigos, preguntó qué estaban haciendo. Héctor le dijo que estaba haciendo un
dibujo para su mamá. Guille tuvo ganas de contar lo del regalo, pero no lo hizo. A la tarde, fueron todos a la
fiesta de cumpleaños de Damián. Cuando llegaron, Héctor le dio el regalo sorpresa a su amigo y Dami le dijo:
—¡Ah! ¡Eso era lo que estabas haciendo hoy! Gracias, Héctor, qué linda sorpresa.
¿Cuál era el secreto que tenía Héctor para Damián? Comentar con los niños que secretos como este merecen
ser guardados.
Un cuento para abrir la boca bien grande y contarlo.
Darío se encuentra muy callado y triste. En la sala, le preguntan qué le pasa y no quiere hablar. Luego, cuando
salen del Jardín, la mamá le pregunta qué le pasa y él le dice que no puede decirle porque su tío le dijo que no
podía contárselo a nadie, porque era un secreto que tenían entre ellos. Además, le dijo que, si lo hacía, él no
lo invitaría más a su casa a ver películas. Entonces, la mamá le preguntó a Darío cuál era el secreto. Con
mucho miedo, Darío le contó que, cuando va a la casa de su tío Tomi, que tiene 30 años, aquel lo hace ver
películas de grandes, de esas en que pasan cosas de grandes y que la mamá no le deja ver. —A mí no me
gustan —dice Darío—, pero el tío me dice
que son cosas de hombres y que debo mirarlas y no contarte nada. A mí me gusta ir a su casa porque también
vemos otras pelis que me gustan, como otras de dibujitos. La mamá le dijo a Darío que hacía muy bien en
contarle ese secreto. Que esos secretos no deben guardarse y siempre deben contarse a ella o al papá. Le
dijo: —Darío, nunca tenés que guardar en secreto cosas que te hagan sentir mal o confundido, como esa que
me contaste. Ninguna persona, grande o chica, puede pedirte que guardes en secreto cosas que te hagan
sentir mal o confundido. Esos no son secretos para guardar, son secretos para contar. La mamá lo abrazó y le
dijo: —¡Gracias, Dari, por confiar en mí!
¿Cuál es el secreto que el tío le pide que no cuente? ¿porque le pide que no cuente este secreto? ¿Cómo se
siente Darío? Conversar con el grupo que este tipo de secretos no deben guardarse y que siempre deben ser
 contados a personas adultas de confianza, no se deben guardar secretos que los hagan sentir mal. Pensar y
registrar secretos que podemos guardar y cuáles no.
 HIGIENE PERSONAL: Se iniciará la actividad preguntándoles: ¿qué hacen cuando se levantan?, ¿cuándo salen
del baño?, después de jugar mucho o ensuciarnos?, alguien sabe ¿Por qué nos tenemos que bañar? ¿Por
qué y para qué debemos estar limpios?, ¿qué elementos se utilizar para higienizar las diferentes partes del
cuerpo, las nombramos?
 Colaboraremos con elementos para el botiquín del jardín. Se enviará una nota para que c/familia colabore
con un elemento.
 Actividad opcional, pedir el cepillo de dientes de c/niño para enseñar la técnica de cepillado, miraremos un
video de paka paka de la boca y el cuidado de los dientes.
 Conversaremos con los niños sobre los accidentes. Se comentará que tanto en casa, en el jardín y otros
lugares que frecuentamos habitualmente, hay objetos, lugares o acciones que pueden resultar peligrosas y
ocasionar accidentes. Se preguntará: ¿alguna vez tuvieron un accidente?, ¿en qué lugar?, ¿qué fue lo que
pasó?, ¿cómo se podría haber evitado?
 Conversaremos con los niños acerca de que no solo hay lugares u objetos peligrosos, sino que también
algunas situaciones específicas las provocamos nosotros mismos, por ej., en el jardín, a veces suceden cosas
que pueden generar accidentas: ¿qué se les ocurre? ¿recuerdan algún accidente que haya sucedido en el
jardín? ¿por qué pasó? Se registrará en un afiche, por dictado al docente, las posibles situaciones peligrosas.
 Observaremos imágenes, las describiremos y confeccionaremos una cartelera para colgar en la sala que
contenga los modos de prevenir esos accidentes.
 Pensaremos modos de señalizar los lugares y objetos peligrosos en el jardín (carteles, flechas, dibujos).
Volveremos a recorrer la institución y colocaremos las señales confeccionadas.
PRODUCTO FINAL: Panel informativo del cuidado del cuerpo humana. EXPONER TODO EL PROCESO DE TRABAJO
EN LA SALA E INVITAR A LAS FAMILIAS A PARTCIPAR DEL CIERRE DEL PROYECTO.
Bibliografía:
✔DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL 2018 – Dirección General de Cultura y Educación.
✔Educación sexual integral para la educación inicial: contenidos y propuestas para las salas. 1a ed. -
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010.

Evaluación: