Trabajo práctico acreditable

Educación Física / Corporal

Fecha límite de entrega: martes 14 de junio.

Procesos cognitivos a evaluar: comprensión y síntesis.

Profesores: Pablo Antonio Scattone y Néstor Alejandro Martínez.

Alumna: Avello Julieta Micaela.

Parte 1

Definir sintéticamente los siguientes conceptos a partir de los materiales trabajados

durante el cursado y establecer relaciones con su biografía. Es importante
demostrar la comprensión del material. Se recomienda dar cuenta del entendimiento
conceptual.

Consigna: conceptualizar y vincular con la biografía los siguientes ítems o temas:

Corporeidad:

Va más allá del cuerpo- mente, tendremos como base esto de nuestro movimiento, nuestros
pensamientos, emociones, sentimientos que son y que conforman nuestra corporeidad. El
autor David Le Breton, no afirmara en su texto sobre la corporalidad, de que el cuerpo es la
identidad del hombre, pero sin el cuerpo, que posee un rostro, ese o el hombre no existiría, ya
que su existencia dependerá de lo corporal.

Entonces puedo decir que la corporeidad, se puede entender desde las experiencias vividas de
cada uno. Cuando jugamos en calle, con niños de la misma edad, creamos un juego, y ese
juego para poder armarlo teníamos que pensar en cómo sería, poner ciertas reglas y también
nos ayudaba mucho poder comunicarnos entre nosotros.

La corporeidad va de la mano con la motricidad, que explicaré a continuación.

Motricidad: Es un dominio que el ser humano es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo, va
más allá de los simples gestos, la creatividad, y reproducción de movimientos.

En educación física, la profesora en un polideportivo, había dado un juego con aros y

colchonetas, en forma de laberinto, y este juego tenía un fin de poder permitirnos una
construcción de la identidad y subjetividad.
Escuela:

Es una institución educativa, y tiene como función de la misma ser obligatoria, dándose el
encuentro de alumno- docentes. A lo largo de la historia la escuela ha sido un espacio social
de transmisión de saberes, un espacio donde se gestan y se establecen diversas relaciones
sociales. Dentro del establecimiento dice el autor Scharagrodskyp que las escuelas se
enfocaron principalmente en los cuerpos infantiles a ser vigilado y que ocuparan un lugar no
solamente el edificios, sino también en la aulas. Para esto se construyeron técnicas de
disciplinas como la puntualidad, hasta en la manera como la posición corporal al momento de
estar sentados, ese cuerpo quedó totalmente atrapado en espacio- temporal. Por otro lado
según Arhper y col (1980) que en la escuela no solo adquieren conocimiento, también se
aprende valores y una serie de comportamiento.

Cuando iba a la escuela primaria recuerdo el momento de ingresar al establecimiento, sobre la

entrada veía a la maestra, si llegabas tarde no te dejaba ingresar, a no ser que vinieras con
mayor, la presentación corporal antes el docente, y la vestimenta fue fundamental porque te
pedían cierta vestimenta, desde el guardapolvo hasta zapatitos y una buena higiene.

Diseño Curricular:

Es una propuesta didáctica para esto se debe y se requiere al momento de armar y desarrollar
un diseño curricular, un docente crítico, comprometido con lo social para poder generar un
proceso educativo, desde reflexionar sobre qué se quiere y con qué propósitos se puede lograr
en el alumno, los contenidos a enseñar.

El autor Scharagroskip en su texto señala a Palamidessi que nombra que el currículum oculto
se dio a través de juegos y deportes haciendo relaciones de desigualdad entre el género
masculino y femenino.

En la escuela al momento de salir al recreo , en el 1° recreo solo salían los varones y en el

2° recreo salían las mujeres, en el momento de hacer Educación física, se tenía reglas como
juegos especiales para niños y niñas, como futbol para niños y el vóley para niñas.
Consumo:

Vivimos en una sociedad de consumo, y cada vez con el tiempo y en generaciones se

amoldado ese cuerpo considerado bello, como símbolo de estatus, de aceptación social, se
tiene la idea de una imagen que responde a la visión estereotipada de bella, que cada vez se
promocionan en los medios de comunicación. El “cuerpo bello” es el socialmente aceptado,
ya que fue construido bajo la mirada del otro, además ese cuerpo es visto desde modelo
capitalista como algo de ganancias, por desde el crear propagandas de productos como la
cerveza lo primero que lleva a un cuerpo de 60/90 y que sea un cuerpo joven para así poder
atraer a los consumidores.

Yo me en la escuela estaba un etapa de consumo, como lo presentó el autor Scharagrodsky en

su texto, de que cierto consumo seda en los sujetos, en la televisión en escuela estaba esto de
la moda de cierta indumentaria, yo consumía mucho esto del maquillaje, revistas de la chicas
súper poderosa, y accesorios.

Poder:

Es algo relacional, multiforme, represivo y a la misma vez productivo y se encarnan en los

cuerpos físicos. En las escuelas, la presencia de un cuerpo es un tema central y muy
recurrente y para eso se debe analizar como se pensó y se piensa la presencia de los cuerpos
en las aulas y qué tecnologías se usaron y se usarán para poder corregirlos y normalizarlos.
En las instituciones, ese poder de que hablamos se ejercerá a través del ámbito educativo será
el docente el que ejercerá ese el poder sobre el alumno.

Cuando estábamos en clases la maestra nos decía que no sentaremos derechos, nos corregía
en la manera en que hablar, y en caso de los actos aunque vos no quisieras actuar en actos
patrios tenía una mala nota o hasta llegara a obligarnos a actuar.

Reglas, normas y reglamentos:

Depende del contexto en él nos encontremos, tanto en la escuela o en el deporte, se tienen
reglas y normas que se deben respetar. El autor Valter Brach en su texto nos dice que el
deporte es algo que contiene valores y normas, sanciones, y capitanes en el equipo.

En la escuela siempre teníamos estas reglas, que se debían cumplir, porque teníamos una
sanción, yo cuando jugaba con los chicos en barrio, construíamos nuestras propias reglas y
teníamos a veces algún capitán del equipo sino a veces éramos todos. Depende del contexto
en el uno se encuentra sabemos que la escuela tiene su regla y normas, y en un barrio se
crearán reglas hechas por nosotros.

● tiempo libre- trabajo:

● Autonomía
● Libertad
● Placer:
● Creatividad
● Arte
● Discursos, concepciones, teorías y paradigmas.
● Vinculación entre el propio cuerpo y la enseñanza
● El “sujeto crítico”

● Tiempo libre- Trabajo

● Emociones
● Política - Sentidos o significados atribuidos a las prácticas de movimiento
● Cultura:
● Educación Física.
Bibliografía:

 Cachorro, Gabriel (2008). Cuerpo y subjetividad: Rasgos, configuraciones y

proyecciones. Jornadas de Cuerpo y Cultura de la UNLP. Universidad
Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Departamento de Educación Física, La Plata. (Clase 1)
 Ficha de cátedra: Enter a la era de la sensibilidad. Ficha de Educación Estético
Expresiva. Orientación: Educación Física / Corporal. Año: 2022. Néstor
Alejandro Martínez. (Clase 1)
 Scharagrodsky, P. (2007)  El cuerpo en la escuela. Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología. (Explora, las ciencias en el mundo
contemporáneo). Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología. Presidencia
de la Nación. Disponible
en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.869/pm.869.pdf.
Consultado: 31/07/2019. (Clase 1)
 Le Breton, David (2002) Antropología del cuerpo y modernidad (1° edición),
Buenos Aires. Argentina: Nueva Visión. Introducción y capitulo I. (Clase 2)
 Bracht, Valter (1996) Educación Física y Aprendizaje Social. Editorial Vélez
Sarsfield. Córdoba. Argentina. Capítulo 4. (Clase 2)
 Diseño Curricular (2011) Dirección de nivel primario. Provincia de Río Negro.
Los lenguajes artísticos (Plástica, Música y Teatro)  y  Educación Física.
Educación Artística: de páginas 129 a 182. Educación Física: de páginas 183
a 210. (Clase 3)
 Ficha de cátedra “Postulados del Poder”  (Clase 3)
 Documental: Antropología del cuerpo. Antropología del cuerpo. Programa de
televisión. Fecha de emisión: 26-07-2008. Universidad Nacional de Educación
a Distancia (UNED) España. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=oZ-mjAxc4lY&list=RDCMUCLGa0vI1okYfy3-vesr9PAQ&start_radio=1&rv=oZ-
mjAxc4lY&t=20. Consultado: 31/03/2022. (Clase 1)
 Video: Mentira la verdad V: El cuerpo (capítulo 1) - Canal Encuentro (clase 1).
Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=vSIIINPSV6o&t=4s. (Clase
2)
 Mentira la verdad V. Filosofía con el cuerpo: Lo contemporáneo - Canal
Encuentro. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=_KJBZCXo4jI.
(Clase 3)