Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Facultad de Historia, Geografía y Letras

Departamento de Castellano

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (evaluación nº 3)

Lingüística general

Nombres:
Profesor: Sebastián Zepeda Pallero
Nivel: Primer semestre Fecha de entrega: 08 de julio de 2022
Puntaje total: 60puntos Puntaje obtenido:
Nivel de exigencia: 70% NOTA:

DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO

Este instrumento consiste en la construcción del diseño de una investigación en el ámbito disciplinar de la lingüística.
Para ello debe completar cada uno de los recuadros señalados con la información solicitada la que se configura como
las diversas etapas en el diseño de un proyecto de investigación. Cada una de las tareas tiene un puntaje asociado al
desarrollo de lo solicitado. Posteriormente, hay puntos adicionales en cada una de las tareas que corresponden a uso
correcto de las normas ortográficas (acentuales, literales y puntuales); aspectos redaccionales, particularmente
coherencia y cohesión (concordancia gramatical, uso adecuado de la correferencialidad y sus recursos, uso adecuado
de conectores discursivos, etc.); y estilo académico (uso correcto de referencias, enunciación impersonalizada, uso de
léxico formal, pertinente y especializado, etc.). En todos los casos, de detectarse un error en cada uno de los aspectos
señalados anteriormente, se descontará el punto asignado. El instrumento consta de un puntaje total de 60 puntos.
Este trabajo será evaluado con un 70% de exigencia lo que significa que para obtener la nota aprobatoria 4,0 se debe
alcanzar los 42 puntos.

INSTRUCCIONES GENERALES
Lea atentamente cada consigna y analice cuidadosamente lo que se le está solicitando. Seguidamente, elabore su texto
en consonancia con la bibliografía y las discusiones surgidas en las sesiones de clase. Para colaborar en la redacción de
cada una de las tareas, se sugieren fórmulas redaccionales que puede o no utilizar. Está permitido el uso de referencias
o citas textuales durante el desarrollo de cada tarea. En caso de utilizar este mecanismo, ajuste su inserción según la
normativa A.P.A. 7ª edición. No inserte citas textuales que excedan las 40 palabras. Recuerde que el uso de referencias
textuales debe contribuir a la respuesta y no ser la respuesta en sí misma. El trabajo debe ser enviada mediante la
función tareas de Ucampus hasta el viernes 08 de julio a las 18:00 horas. En caso de enviar el documento posterior a la
fecha y horario señalado, esta será calificada con la nota mínima (1,0). Finalmente, ajústese al número de palabras
exigido en cada una de las tareas. En caso de detectarse alguna instancia de plagio entre los participantes del curso, el
instrumento será calificado con la nota mínima (1,0) y la situación será comunicada a las autoridades de la carrera.
I. Complete cada recuadro con la información solicitada.

I. TÍTULO DEL PROYECTO

(4 puntos + 1 punto por ortografía = 5 puntos)

Los títulos deben ser informativos, sintéticos y no contener verbos conjugados. Un título prototípico
no se extiende más allá de las dos líneas de escritura.
Barreras idiomáticas que afectan a niños migrantes hispanohablantes en Chile
Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Puntaje obtenido:

II. OBJETO DE ESTUDIO Y VARIABLES

(6 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 9
puntos)

¿Qué investigaré (nivel lingüístico y fenómeno asociado al nivel)?

¿Qué variables extralingüísticas (sociales) consideraré?
El presente proyecto intenta… se propone… busca… etc. / A través de este proyecto de investigación
se busca… se intenta… se pretende… persigue… etc.

A través de este proyecto se busca visibilizar cómo las barreras idiomáticas pueden afectar la
comprensión lectora de los niños migrantes hispanos parlantes en Chile. (Nivel léxico-semántico)
Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico:

III. PROBLEMATIZACIÓN Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

(150 a 300 palabras)
(6 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 9
puntos)

Elabore un contexto en el cual se inscribe el problema de investigación (1 párrafo).

Explicite el problema de investigación (1 párrafo)
Elabore una pregunta de investigación (1. no debe responderse con sí o con no; y 2. la respuesta
no debe ser conocida de antemano).

En atención a … (algo que se haya observado, percibido, reflexionado, etc.), se intenta abordar….
debido a / por cuanto… etc.
En vista de lo señalado anteriormente, la pregunta de investigación que guía el presente estudio
es….. ¿………….?
En atención a la alta migración de niños de habla hispana provenientes de Latinoamérica a Chile,
se intenta abordar como además de las diferencias culturales, las lingüísticas, particularmente las
léxico-semánticas también pueden impactar en su desempeño académico, por cuanto el porcentaje
de niños migrantes provenientes en su mayoría desde Perú, Argentina, Colombia, Ecuador, y en
menor medida desde Brasil, República Dominicana y Venezuela son del 30% en el ultimo registro
que se tiene de migrantes en el 2017.

Cuando un niño migrante cambia de región geográfica se enfrenta a múltiples problemas, uno de
esto es la variedad de la lengua de ese nuevo lugar, aunque anteriormente vivieran en una región
hispanohablante les cuesta adaptarse a nuestra manera de hablar y escribir.

En vista de lo señalado anteriormente, la pregunta de investigación que guía el presente estudio es

¿Cómo afecta al rendimiento lector la exposición a chilenismos presentes en textos pedagógicos
en niños migrantes?
Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico:

IV. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

IV.1 Objetivo general
(4 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 7
puntos)

El objetivo de investigación tiene la siguiente estructura: Verbo+Objeto+Contexto. Ejemplos:

Describir las realizaciones de /r/ en el español hablado en Arica, Chile.

Analizar el uso de formas del diminutivo en hablantes jóvenes de estrato alto de la ciudad de
Rancagua.
Evaluar las actitudes lingüísticas de hablantes chilenos respecto del habla colombiana.

Describir las dificultades en el rendimiento lector en niños migrantes asociadas a la exposición de

usos léxico-semánticos propios de Chile.
Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico:
IV.2 Objetivos específicos (3 objetivos)
(6 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 9
puntos)

Operacionalización del objetivo general

1) Identificar los principales usos léxicos pertenecientes a la variedad chilena del español.
2) Analizar el rendimiento lector en niños migrantes de escuelas chilenas.
3) Comparar la asociación entre usos léxico-semánticos propios de Chile y el nivel de
rendimiento lector de niños migrantes.

Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico:

V. DISEÑO METODOLÓGICO
V.1 Enfoque metodológico
(4 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 7
puntos)

Cuantitativo*, cualitativo o mixto.

El presente estudio asumirá un enfoque ……………. debido a que …………

El presente estudio asumirá un enfoque cuantitativo debido a que la atención está enfocada en las
variables en niños migrantes que son afectados por los modismos nacionales

+Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico:
V.2 Universo y muestra
(4 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 7
puntos)

El universo contemplado para la realización de esta investigación está compuesto por…

Por otro lado, la muestra está configurada por…
El universo de esta investigación está constituido por todos los niños migrantes provenientes de
Perú, Venezuela, Colombia y que configuran el 30% de la población migrante. La muestra está
constituida por 20 niños provenientes de cada país y divididos por sexo equitativamente de rango
etario entre 8-10; Con enfoque en el análisis de un grupo extraído desde un estrato social de clase
baja.
Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico:
V.3 Técnica de recolección de datos (elicitación)
(4 puntos + 1 punto por ortografía + 1 punto por redacción + 1 punto por estilo académico = 7
puntos)

Para recolectar la información/muestras de habla/análisis se utilizará una encuesta/entrevista (en

profundidad, abierta, cerrada, semicerrada, etc.)/match guise/sesiones de elicitación… que consiste
en…
Para recolectar la información de esta investigación se construirá una prueba de comprensión
lectora y un test léxico de vocabulario.

Realizar una prueba de vocabulario de 50 palabras en las que se deba completar con un sinónimo o
palabra que se relacione con el concepto para aclarar y contrastar las relaciones semánticas que los
niños tengan dentro de su léxico cotidiano. A esto se le suma un fragmento o microcuento con
modismos nacionales, seguidas de preguntas sobre palabras mencionadas en el texto y su
significado dentro de este.

Puntos por la respuesta: Punto por ortografía: Punto por redacción: Punto por estilo Puntaje obtenido:
académico: