TRABAJO – FIA

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FACTORES INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo de esta asignatura consiste en elaborar en grupos de 3 o 4 estudiantes un

cuestionario para conocer a un grupo de alumnos y sus necesidades de aprendizaje.

- Extensión: 4-6 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía
ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

Por otra parte, el trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere
(véase la Guía de Estudio). Para facilitar la labor de corrección, se ruega al alumno que
no escriba las respuestas en negrita, pues así es más fácil poder diferenciarlas de los
enunciados de las actividades.

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el

documento de evaluación de la asignatura y en ningún caso debe entregarse a través
del correo del profesor/a.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte del alumno se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese el documento de evaluación de la asignatura.

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Trabajo:

Diseñen un cuestionario para conocer a un grupo de alumnos y sus necesidades

de aprendizaje. Para ello, el trabajo debe estructurarse en las siguientes partes:

a) Índice

b) Introducción: descripción del contexto para el que se diseña el

cuestionario (institución, tipo de curso, número de alumnos, etc.)

Se nos ha pedido para esta asignatura diseñar un cuestionario sobre las

necesidades específicas de los estudiantes según sus factores de aprendizaje. El
cuestionario consta de tres frases, fase 1 que trata sobre el antes, fase 2 que trata sobre
él durante y la fase 3 que trata sobre después del aprendizaje de un nivel A-1 de LE.
El grupo de estudiantes que se ha elegido es imaginario ya que en nuestras latitudes
no se cuenta con una institución en la enseñanza de ELE. El grupo de estudiantes
tendiendo es de 3 integrantes. Los estudiantes son adolescentes entre una edad de 13
a 15 años que generalmente están cursando su nivel básico de estudio.
El curso se imparte en la Escuela “Eduardo Hernández Chévez” de la ciudad del el
Progreso, Yoro, Honduras. Los estudiantes son de nivel A1.
c) Justificación teórica del diseño de cuestionario: debe justificarse la
inclusión de las preguntas que componen el cuestionario en relación con
el grupo de alumnos al que va dirigido, al momento del curso en el que se
aplica y a los contenidos trabajados en la asignatura.

Se ha decido aplicar un cuestionario con base en los resultados obtenidos en el

primer periodo de evaluación de la LE (español) de los estudiantes de A1. Por los
resultados obtenidos de esta primera evaluación ya que reflejan notas por debajo de
índice de aprobación.
Con esos resultados obtenidos por los estudiantes, las autoridades del centro
educativo nos han asignado la tarea de investigar cómo se puede mejorar de dichos
resultados. Para estudiar dicho caso vamos a implementar un cuestionario donde se
midan las aptitudes lingüísticas, definiendo aptitud como la habilidad natural, diferente
según la persona que cada uno tiene en aprender lenguas, conocer los estilos cognitivos
que los estudiantes están utilizando para el estudio de la LE, dentro y fuera del salón de
clases, estos estilos hacen referencia a la manera en el que el alumno percibe,
monitorea, conceptualiza y recuerda la información lingüística, indagar sobre las
estrategias de aprendizaje que utiliza, estas se refieren a los procedimientos específicos
que los estudiantes utilizan en tareas de aprendizaje concretas y por ultimo medir la

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motivación y actitud que muestra en su aprendizaje de la LE. Estos últimos factores

afectivos son considerados muy importante en el aprendizaje de la L2.
d) Conclusiones

e) Bibliografía

Test de aptitud para lenguas modernas (TALM) J.Carrol y S. Sapon, E. Tragan

y C. Muñoz (2000:82)
Batería de aptitud lingüista P.Pimsleur (1966,1968)
Test de actitud AMTB (Attitude/Motivation Test Battery)

f) Anexo 1: Propuesta de cuestionario

Fase 1: Antes del curso

1. Dimensión Personal
Nombre 1 Ana María
Nombre 2 Ana Victoria
Nombre 3 Ramsés
Apellido 1 Larios
Apellido 2 Umaña
Apellido 3 Turcios
Sexo 1 femenino
Sexo 2 femenino
Sexo 3 masculino
Fecha de nacimiento 1 25 de septiembre 2010
Fecha de nacimiento 1 05 de mayo 2008
Fecha de nacimiento 1 04 de noviembre 2008
Edad actual 1 12 años
Edad actual 2 15 años
Edad actual 3 15 años
País de origen 1 Estados Unidos
País de origen 2 Estados Unidos
País de origen 3 Estados Unidos
Lengua que habla en casa 1 inglés
Lengua que habla en casa 2 inglés
Lengua que habla en casa 3 inglés
Lengua que escribe y lee 1 inglés
Lengua que escribe y lee 2 inglés

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Lengua que escribe y lee 3 inglés

2. Dimensión Motivacional
2.1 Estudias español para: (numera por orden de preferencia del 1 al 5, 1 1 es el
máximo y 5 el mínimo)

Motivo 1 2 3 4 5
Para viajar
Comunicarme
con los demás
Para sentirme
parte de la
comunidad
hispanohablante
Para estudiar en
otro país en
América latina
Conocer la
cultura
Por trabajo en
una trasnacional
Por intercambio
estudiantil
Para obtener
buenas notas en
la asignatura de
español

3. Formas de aprender
Puntúa en este listado como aprendes/estudias más y mejor (1 máximo, 2 medio,
3 mínimo) puedes repetir puntuaciones
Estrategias 1 2 3
Con la explicación
del profesor
Leyendo

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Escuchando
música
Viendo películas
Cantando
Conversando con
otras personas
nativas de la LE
jugando
Exponiendo

Fase 2 durante el curso

En esta fase se pretender valor la parte socioeducativa del proceso de adquisición de la
segunda lengua. La relación entre alumnos, la relación entre profesor y alumnos y el
uso de materiales didácticos que faciliten el proceso de adquisición de L2.
1. Actividades audiovisuales
a) De los tres documentales vistos en clase (el sistema solar, las estrellas, los
comentas).
Explica ¿Cuál le recomendarías ver?
____________________________________________________________
b) De los tres documentales vistos en clase (el sistema solar, las estrellas, los
comentas).
Explica ¿Cuál no recomendarías?
____________________________________________________________
c) De los tres documentales vistos en clase (el sistema solar, las estrellas, los
comentas).
Explica. ¿Qué documental nos deja más aprendizaje?
____________________________________________________________
2. Aula
a) Indica dos aspectos positivos y ¿por qué?
____________________________________________________________
b) Indica dos aspectos negativos y ¿por qué?
____________________________________________________________
c) Explica. Si el aula esta acondicionada.
___________________________________________________________
d) Explica. Si el aula tiene suficiente luz.

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___________________________________________________________
e) Explica. Si el aula está decorada haciendo referencia a la nacionalidad de tú
profesor.
____________________________________________________________
3. Las personas
Personas Buena Regular mala ¿Por qué ?
¿Cómo te
sientes con
tus
compañeros
de curso?
¿ ¿Cómo te
sientes con
tú profesor?

4. Material Didáctico
Tipo de Buena Regular mala ¿Por qué ?
Material
Libros de
textos
Pizarra
Hojas de
trabajo
Material de
apoyo del
profesor para
dar la clase

5. Práctica docente
Elementos Buena Regular mala ¿Por qué ?
Dominio de la
LE
Explica con
facilidad

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Sabe de
gramática
Se le
entiende bien
cuando
habla.
Es creativo
para dar la
clase
Es innovador

Fase 3 después del curso

En esta fase se pretende hacer una valoración global del curso con la intención de
cambiar, añadir o eliminar para mejorar el curso en años venideros. Por lo observado y
medido en clase damos la siguiente evaluación.
1. Siempre mantener motivado al estudiante aún más cuando los temas sean
difíciles especialmente cuando se explica gramática. Utilizar la pedagogía del
juego. Hacer tarjetas, ver videos vídeos educativos. Para reforzar lo que el
docente explica.
2. Tomar momentos de relajación a través de la participación la tecina 10:2, 10
minutos de explicación del tema y 3 minutos de participación para que la
clase sea más dinámica.
3. Tener en cuenta el tiempo que se da para participar a los estudiantes, hay
que dar tiempo para que ellos piensan y razone. Hay que recordar que
cuando se está aprendiendo una lengua nueva el cerebro tiende a traducir
en la lengua materna y después acomodar la información en la lengua meta.
4. Dejar tareas de reforzamiento sobre el tema que se vio en clase. Para que el
estudiante tenga más tiempo de pensar y practicar la LE.
5. No dejar por fueras actividades como escuchar música y cantar para que el
estudiante se relacione más con la LE, ver películas con subtítulos de la LE.
6. Para confirmar si nuestros estudiantes aprendieron podemos usar la técnica
3:2:1, donde el estudiante va a decir 3 cosas que aprendieron, 2 que le
interesaron y 1 pregunta.
7. Decorar el salón de clases, si es posible con los temas que se van abordando
en clase. Así los estudiantes tendrán a la mano la información. Pero evitar

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de saturar, cuando ya se ha pasado del tema quitarlos y poner el siguiente

material que se va usar. Se puede organizar a los estudiantes que ellos
mismo elaboren su material didáctico e irlo colgando en el aula, así ellos
recordaran con mayor facilidad los temas.
8. Promover el trabajo grupal o en pareja para que practiquen más LM, así los
estudiantes que son tímidos podrán tener el espacio de practicar.
9. El docente siempre debe de estar actualizado, saber usar las TIC´s y saber
emplearlas para dar clases.
10. Retroalimentación siempre en cada clase o tema que se ve. Para despejar
dudar que a veces los estudiantes no preguntan por pena.

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse

los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las
condiciones de identificación no será corregido). A continuación de la portada,
debe incluirse el Índice del trabajo.

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Trabajo:

Nombre y apellido/s de los alumnos:

Grupo:
Rosa Mélida Ayala Ramos
Rosa María Turcios Larios
Fecha: