COMPENDIO 60 NIVEL 1

TEMA COMPLEMENTARIO: Examen oral

Orientaciones para la prueba oral
El MEC presenta la guía para la defensa oral de una planificación de clase de los postulantes
que aprobaron la prueba escrita objetiva para acceder al cargo docente de los siguientes
niveles:

 Educación Inicial: deberá presentar un plan de clases de una de las dimensiones del
nivel
 Primero y Segundo Ciclos: deberá presentar un plan de clases del área de
comunicación y matemática
 Tercer Ciclo y/o Educación Media : deberá presentar un plan de clases en una de las
áreas que le corresponde

LA EVALUACION ORAL

Consiste en la presentación oral del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en

presencia de 3 examinadores que utilizaran dos pautas de evaluación, una individual y otra
final.

Los examinadores realizaran observaciones directas de la presentación del plan, revisaran la

calidad de la planificación de clases.

Las pautas de evaluación individual y final, contiene un apartado referido a los datos de
identificación del postulante y la matriz que contiene los indicadores para evaluar, en total
son 20 indicadores que serán evaluados, la prueba oral es de 40 puntos y no cuenta con
revisión posterior a los resultados.

En cuanto a la estructura del plan de clases, el postulante debe elaborar una planificación que
contenga la siguiente estructura, atendiendo algunos elementos fundamentales: capacidad,
dimensión seleccionada del programa de estudio vigente, tema de clase con fuentes
bibliográficas actualizadas y validas, indicadores en función a lo que pretende que aprenda
los estudiantes, actividades de inicio, desarrolla y cierre, recursos para la enseñanza,
estrategias que permitan el abordaje transversal de la inclusión y normas de convivencia

En el día de la prueba oral el postulante entregara su plan de clases al examinador

Algunas orientaciones generales para la prueba oral

El postulante tendrá un tiempo de 10 min para desarrollar lo planificado ante el equipo

examinador.

Seguidamente tendrá 5 minutos para el intercambio de respuestas entre equipo examinador

y el postulante

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Seguidamente se realizara el análisis de los resultados de la prueba oral por parte de los
examinadores y la misma requerirá de 5 minutos.

A continuación se le comunica al postulante el puntaje final y se destina 5 minutos finales

para el efecto

De esta manera tendrá un máximo de 25 minutos para la evaluación final

El postulante deberá firmar la pauta de evaluación final y el plan de clase entregado

Se recuerda que no cuentan con tiempo de revisión

En cuanto a la defensa oral de la planificación de clases el postulante deberá tener en cuenta

los siguientes criterios:

1. Claridad y secuencia lógica en la expresión de sus ideas

2. Uso de las lenguas oficiales en la expresión de sus ideas

3. Vocabulario técnico propio del contenido y pedagogía de la disciplina

4. Justificaciones de propuestas didácticas y con argumentos técnicos pedagógicos

5. Innovaciones en la enseñanza

6. Uso de las TIC

7. Optimización del tiempo destinado para la exposición oral que será de 10 minutos

PRUEBA ORAL – PAUTAS DE EVALUACION INDIVIDUAL

Los 20 criterios para la evaluación oral.

Cada ítem se valora de acuerdo con la siguiente escala de valoración

TL: Totalmente logrado = 2 pts. PL: Parcialmente logrado = 1 pt NL: No logrado = 0 pt

Competencias: Planificación y organización de un proceso de enseñanza aprendizaje

1. Expresa la capacidad/ el objetivo que pretende desarrollar en el PEA

2. Plantea actividades que permiten determinar los conocimientos previos de los estudiantes en
función de la capacidad – objetivo - tema nuevo a ser desarrollado

3. Plantea actividades que posibiliten la vinculación de los conocimientos previos de los estudiantes
en función de la capacidad – objetivo - tema nuevo a ser desarrollado

4. Expresa los conceptos a ser desarrollados de manera pertinente, precisa y clara para su desarrollo,
considera el tratamiento de la lengua materna del niño y/o de las lenguas oficiales

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5. Plantea el uso de estrategias didácticas interesantes que contribuyen al desarrollo de los nuevos
conceptos, a su adquisición por parte de los estudiantes y a la participación activa de los mismos en
el proceso de la clase

6. Plantea actividades relacionadas a la evaluación que permiten el desarrollo de capacidades

cognitivas de orden superior (análisis, síntesis, comparaciones, inferencias, ejemplificaciones,
causalidades, entre otras)

7. Plantea actividades que permitan el desarrollo de la autonomía, la creatividad, el liderazgo, el

relacionamiento positivo y la valoración de los demás

8. Plantea actividades relacionadas con el contexto real de los estudiantes

9. Propone el uso de recursos, materiales didácticos y recurso auxiliares pertinentes e interesantes

que favorezcan la adquisición de aprendizajes

10. Plantea actividades que permitan el involucramiento de las familias y/o tecnologías de la
información y la comunicación en el proceso pedagógico de los alumnos

11. Expone la utilización de estrategias que permitan el abordaje de manera pertinente y oportuna
de la diversidad y de los temas transversales

12. Plantea actividades de retroalimentación, fijación y consolidación de los aprendizajes pertinentes

la capacidad, objetivos o tema desarrollado

13. La presentación oral denota la presencia de los elementos básicos de la misma

14. Expone su diseño de planificación a la transmisión de ideas en forma clara, precisa y fluida en
ambas lenguas

15. Se expresa utilizando términos pertinentes en función de las ideas que comunica (por ejemplo;
uso de vocabulario técnico)

Habilidades comunicativas

16. Su expresión oral considera la concordancia entre género y número y sus ideas siguen una
secuencia lógica

17. Su expresión oral denota manejo de las dos lenguas oficiales del país

18. Comprende las instrucciones brindadas por el equipo evaluador y responde con seguridad los
planteamientos formulados por dicho equipo

19. Emplea tono y volumen de voz adecuado a los miembros del equipo evaluador

20. Su lenguaje corporal es coherente con su comunicación oral (permite respaldar y afianzar sus
expresiones)

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EJEMPLOS DE PLANES

Ejemplo 1: Proyecto Áulico - Plan de clase

Institución: Colegio Nacional “José del Rosario Pavón”

Localidad: Limpio – Central Disciplina: Lengua y Literatura Castellana

Curso: Primero Profesora: Delcy Beatriz Morales Rodríguez

I – Capacidad: Interpretar los mensajes transmitidos en textos orales literarios,

argumentativos y periodísticos (CN)

II – Competencia comunicativa

III – Indicadores a ser evaluados

 Describe en forma completa y objetiva la situación presentada en la obra literaria

 Manifiesta las ideas que posee en relación a la obra
 Clasifica objetiva y subjetivamente las diferentes situaciones
 Argumenta las interpretaciones realizadas
 Elabora una explicación de las interpretaciones

Tema: Interpretación de textos con intención literaria: La poesía hecha canción

IV – Estrategias metodológicas

Actividades de inicio

 Nos saludamos
 Retroalimentación de la clase anterior sobre la poesía, su estructura y características
de la poesía lírica.
 Conexión con el tema a desarrollar presentando en un cartel la poesía, canción llamada
“La leyenda del hada y el mago”

Actividades de desarrollo

 Lectura silenciosa y oral del texto “La leyenda del hada y el mago” y luego escuchamos
en equipos multimedia
 Análisis del texto siguiendo las pautas de los indicadores a evaluar

Actividades de cierre

Fijación y transferencia

 Contestamos preguntas en forma oral

 Relacionamos la poesía canción con otros géneros que utilizan vocabularios vulgar

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 Emitimos juicio de valor

V – Evaluación

Procedimiento: Observación

Instrumento: RSA

VI – Recursos didácticos

Cartel – equipo multimedia (radio, pendrive)

Tiempo: 2 horas

VII – Fuente de consulta

 Programa de estudios del MEC, Área lengua y literatura castellana – Primer Curso
 Internet. Buscador Google Letra de la poesía – canción “La leyenda del hada y el mago”

 Atención a la diversidad: En la clase anterior se le proporcionó este texto y otros más

a los alumnos con dificultades en la lectura para que lo practiquen en sus casas
 Inclusión: No discriminación (CN) Escuchar a todos por igual
 Transversalidad: Practica de valores democráticos como la tolerancia, respeto de
opiniones y gustos ajenos

Ejemplo 2

NOMBRES Y APELLIDOS DEL POSTULANTE: C. I. Nº:

Lilia Rosa Amarilla

GRADO: 7º NIVEL: E. E.B.

ÁREA: Formación Ética y Ciudadana UNIDAD TEMATICA: Persona y Entorno

CAPACIDAD:

Analiza los factores de los actos de violencia intrafamiliar.

TEMA: Factores de violencia intrafamiliar.

INDICADORES:

- Elabora el concepto de violencia intrafamiliar.

- Describe los factores de violencia intrafamiliar.

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- Toma conciencia sobre las consecuencias que puede producir la violencia

intrafamiliar.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: PROCEDIMIENTO DE EVALUACION:

Prueba Escrita - Prueba

Lista Cotejo - Observación

DURACION DE LA CLASE: 40 min

INICIO

Nos saludamos y comentamos sobre la clase anterior.

A través de la técnica de lluvia de ideas la docente nos indaga sobre los conocimientos
previos acerca del tema a desarrollar.

Observamos un video denominado el Sándwich de Mariana.

Comentamos lo observado en el video, a través de preguntas dando la participación

igualitaria a todos los alumnos.

Consensuamos nuestras respuestas basadas en la reflexión.

La docente nos comenta que la violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder
de parte de un miembro de la familia sobre otro. Igualmente, la docente manifiesta que en
muchos casos tuvieron derivaciones fatales.

DESARROLLO

Buscamos en los libros de textos y los materiales que nos facilita la docente informaciones
referidos a la violencia intrafamiliar.

Comentamos los artículos referentes al tema.

Enumeramos los actos de violencia que encontramos en los materiales.

Indicamos las consecuencias que trae la violencia en sus víctimas.

Expresamos en forma escrita nuestra opinión acerca de las informaciones analizadas.

Socializamos el trabajo con los compañeros.

La docente facilita actividades diferenciadas a los compañeros con capacidades diferentes,

atendiendo a la diversidad.

Concluimos y copiamos del pizarrón la información sobre el tema analizado. La docente

utiliza su proyector para darnos la información.

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Romohu’â haguâ ore rembiapo rohai marandu oiva ogyke haípe.

CIERRE

Evaluamos nuestros aprendizajes completando las actividades propuestas por la docente.

Reflexionamos sobre la importancia de evitar la violencia intrafamiliar para una buena salud
mental.

ACTIVIDADES:

A-Enumera:

1- Causas de la violencia intrafamiliar.

a-

b-

c-

2- Tipos de maltrato físico dentro de la violencia intrafamiliar.

a-

b-

c-

B-Responde el siguiente cuestionario

1- ¿A qué llamamos violencia intrafamiliar?

2- ¿Cuándo se considera que una violencia es del tipo intrafamiliar?

3- ¿Quién es una víctima en una violencia intrafamiliar?

C-ACTIVIDADES PARA LA CASA

1- Con ayuda de la familia realiza la siguiente actividad.

a- Investigo en la cuadra en la que vivo si alguno de mis amigos sufrió algún tipo de
maltrato intrafamiliar.

D- PARA RETROALIMENTAR

1- Escribe un concepto propio de violencia intrafamiliar.

METODOLOGÍA

1- Análisis de información.

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2- Trabajo individual.

3- Exposición oral.

4- Trabajo grupal.

TRANSVERSALIDAD

En temas que hablan sobre violencia familiar es muy importante evaluar lo actitudinal para
crear conciencia sobre las consecuencias y los peligros que puede acarrear en los miembros
de una familia y por ende en la sociedad, la práctica de la violencia.

VALORES

1- Responsabilidad

2- Cooperación

3- Tolerancia

RECURSOS DIDÁCTICOS

1- Proyector

2- Notebook

3- Libros de texto

4- Fotocopias

5- Marcadores

6- Borrador.

BIBLIOGRAFÍA

1- Formación Ética y Ciudadana 7 Tercer Ciclo de la E. E. B. Asunción 2010 Edit. Atlas

208 pág.

2- Programa de estudio del M.E.C. Formación Ética y Ciudadana 7mo Grado.

FIRMA Y ACLARACION DE FIRMA DEL POSTULANTE: ...................................................

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Ejemplo 3

PLAN DE CLASES EN EL MARCO DEL CONCURSO PÚBLICO DE OPOSIÓN DE CARGOS DOCENTE

– CONVOCATORIA 11/2018.

Nombres y Apellidos del Postulante C.I. N°

Área/Asignatura: Comunicación

Grado/Curso: 3°

Nivel: E.E.B. 1° Ciclo

Unidad: Comprensión de textos escritos.

Capacidad: Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y postura correcta.

Tema: Lectura Oral

Indicadores de Logro:

 Adopta postura correcta al leer.

 Utiliza tono de voz adecuado al leer.

 Pronuncia con claridad las palabras.

 Respeta al compañero que lee.

Duración de la clase: 40 minutos.

Actividades:

Inicio

Conversamos sobre la clase del día anterior.

Controlamos la tarea. Realizamos correcciones si fuesen necesarias.

Nos presenta el tema a ser desarrollado – Lectura Oral.

Analizamos los indicadores a ser tenidos en cuenta.

Desarrollo

Pre lectura. Predicción.

Observamos el título del texto y respondemos las siguientes preguntas en forma oral.

El Honrado Labrador.

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1. ¿De qué tratara el texto? ¿cuestionario?

2. ¿En dónde se desarrollarán las acciones?

Lectura

- La profesora presenta el texto con retroproyector.

- Lo leemos en silencio.

- Lo lee la profesora

- Utiliza la estrategia conexiones personales a medida que va leyendo nos interroga y

nos pregunta ¿Te ha sucedido algo parecido al labrador? ¿Tú que hubieras hecho si
estuviera en lugar del labrador?

- Leemos en grupo, dual.

- Luego leemos en forma individual.

- Nos evaluamos utilizando la coevaluación. Los compañeros evalúan.

- Aclaramos dudas. Realizamos correcciones si fueren necesario.

Pos Lectura

Verificamos nuestras respuestas

¿El tema es el mismo que pensé?

¿Se desarrolló las acciones en donde me imagine?

¿Qué enseñanza nos dejó?

¿Es bueno siempre manejarlo con la verdad?

Cierre

Realizamos la Meta cognición.

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

¿En qué nos servirá lo aprendido?

Transferencia:

Finalmente nos comprometemos a compartir lo aprendido con los familiares y a seguir

practicando la lectura.

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Instrumento: R.S.A.

Procedimiento: Observación.

Recursos: Pizarra, tiza, textos, retroproyector.

Firma y Aclaración de firma del Postulante:

Ejemplo 4
I – Identificación
Institución: Escuela Básica... Grado: 3º Disciplina: Ciencias de la Naturaleza
Tiempo: ... Responsable: Prof... Nivel: EEB Ciclo: 1º Año: 2016 Turno: Tarde
II – Unidad didáctica: Comprensión de textos escritos y expresión oral y escrita
III – Capacidad: Reconoce los elementos principales de una narración. Redacta tarjetas de
invitación
IV – Tema: Narración
V – Secuencia didáctica
Apertura o inicio
 Comentamos sobre nuestras actividades diarias
 Respondemos de forma oral
a. Además de asistir a la escuela ¿Qué otras actividades realizas?
b. ¿Qué cosas te gustan hacer en tu tiempo libre?
c. ¿En qué eventos sociales asistís?
Desarrollo
 Leemos el cuento (Fiesta en el bosque) en silencio y luego en voz alta respetando los
indicadores presentados por el docente
 Nos evaluamos entre compañeros
 Releemos el texto y comentamos lo sucedido en el cuento
 Completamos la guía
1. ¿Dónde sucede la historia?
2. ¿Quiénes son los personajes?
3. ¿Cuáles son los hechos más resaltantes?
 Trabajamos con la lectura
Marcamos con una x la respuesta
a. ¿En qué lugar transcurre las acciones del cuento?
-----en un desierto -------en una granja --------en el bosque

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b. ¿Qué organizo el oso hormiguero por el cumpleaños del mono?

---- una merienda ------una fiesta ------un paseo
Respondemos
a. ¿Qué quiere decir las siguientes frases?
Vistieron sus mejores galas Al son de los trinos alegres de las aves
Escribimos cualidades para
a. El oso hormiguero ----------------------- b. El mono -------------------------------
Recordamos lo leído y continuamos el enunciado
La invitación para la fiesta estaba diseñada con----------------------------
Dibujamos a los invitados de la fiesta
 Presentamos las conclusiones ante la clase
 Leemos la invitación que trae el cuento
 Recordamos sus partes
 Diseñamos una tarjeta de invitación. Corregimos nuestras elaboraciones
 Leemos la tarjeta y comprobamos si cuenta con sus partes
Cierre : Presentamos la tarjeta ante la clase
VI – Metodología: Trabajo grupal e individual, exposición oral
VII – Recursos Didácticos: Cuaderno, lápiz, borrador, texto, cartulina
VIII – Medios de verificación:
Observación – Análisis de tarea - producción individual – Presentación oral
IX – Indicadores de evaluación
Indicadores L NL
1. Lee oralmente el cuento con fluidez
2. Lee oralmente el cuento con tono de voz adecuado
3. Lee oralmente el cuento con postura correcta
4. Identifica los principales hechos narrados
5. Escribe una tarjeta de invitación

X – Bibliografía
Paraguay. Ministerio de Educación y Cultura (2010) Programa de estudios del 3º grado.
Asunción. Texto de Lara Micaela Verón. Fiesta en el bosque

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