Diseño Curricular

Trabajo: Diseño de una unidad didáctica (2)

Daniel Gallurt López
21-12-18

El área o materia es la lengua inglesa para el curso de 3º de la ESO. El título de la unidad es “Clothes
for life”.

1- Metodología

La metodología está basada en el enfoque comunicativo dentro del diseño curricular del sistema
educativo español, que posteriormente es adaptado por las comunidades autónomas. Encontramos los
siguientes puntos metodológicos a tener en cuenta:
- La lengua es fundamentalmente un instrumento de comunicación.
- El objetivo final de la enseñanza de las lenguas extranjeras consiste en el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno.
- La lengua maternal puede ser beneficiosa para el desarrollo de la lengua extranjera, y la lengua
extranjera puede contribuir a que se conozca mejor la lengua materna.
- La pragmática y el lenguaje (en uso y en contexto) se consideran más importantes que la gramática.
- Los objetivos están centrados en el alumno. Las necesidades del alumno son primordiales.
- El constructivismo es la teoría de aprendizaje predominante.
- Se le da una gran importancia a la competencia estratégica y al desarrollo del aprendizaje autónomo
del alumno.
- El alcance que tiene el currículo de las lenguas extranjeras es muy amplio. Éste incluye el aprendizaje
de conceptos, procedimientos (de recepción y producción) y las actitudes.
- El aprendizaje en grupo se sitúa en un lugar importante dentro de la metodología que vamos a
emplear, de este modo el alumno tiene la oportunidad de compartir su opinión con el compañero o con
el resto del grupo, así, el enriquecimiento académico aumenta considerablemente.
- Es necesario que los temas tratados sean interdisciplinares, es decir, que estén relacionados con otras
áreas de conocimiento.

2- Actividades y temporalización de las mismas

ÁREA DE CONOCIMIENTO: lengua extranjera (inglés)

NIVEL: 3º ESO
LECCIÓN: 1
-ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR/ LEER Y ESCRIBIR (comunicación oral y escrita)
TEMA: MODA

FUNCIONES:
1) Hablar sobre la ropa: likes and dislikes, prices, shops, …
-Fashion survey
- Clothes and fashion
2) Describir a las personas: appearance, character, clothes, parts of the face... -What a face! -Who is it?
3) Identificar hechos y dar opiniones -Dying to look good
4) Halloween

SITUACIONES:
-Clothes and fashion
-Ryan in the department store
-Dying to look good -What a face!
-How do you get prepared for your exams?

TAREA DE COMPOSICION:
-Who is it? (compañero de clase y persona famosa)

-CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
ASPECTOS GRAMATICALES
Repaso de los tiempos verbales
VOCABULARIO:
Ropa: fashionable, brand, hat, cap, tie, skirt, blouse, shirt, vest, socks, tights, stockings, boots,
sandals, belt, shoes, jacket, pullover, sweater, tracksuit, suit, striped, patterned, plain, checked, body
piercing,...
Partes de la cara: eyebrows, eyelashes, wrinkles,...
FONÉTICA:
Entonación de los distintos tipos de preguntas. Sonidos de las vocales: /e/ get; /i:/ tree; /Ț/foot; /u:/
food; /əȚ/ home; /Ǥ:/saw; /aǺ/ five; /Ǻə/ here; /Ǭ:/bird; /Ȝ/ cup.
Uso del diccionario para comprobar la pronunciación de las palabras.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Cómo te preparas los exámenes?

-ASPECTOS SOCIOCULTURALES E INTERCULTURALES: -Halloween and Día de todos los Santos -
-ASPECTOS INTERDISPLINARES:
- Educación para la salud: Hygiene of piercing
-La historia de los EE.UU. a través de la ropa

DESARROLLO DE UNA SESIÓN (60 minutos)

1. Repaso de los tiempos verbales (15 minutos); introducción a la sesión. Explicación de los tiempos
verbales (presente simple, presente contínuo, pasado simple y continuo; futuro simple) en la pizarra,
poniendo ejemplos.
2. Actividades de repaso de gramática de los tiempos verbales (10 minutos). Realización de las
actividades propuestas: elegir el tiempo verbal adecuado entre varias opciones en frases ya dadas;
saber reconocer el tiempo verbal de cada frase de la tabla.
3. Corrección gramatical (5 minutos). Corrección de las actividades por parte de los alumnos
oralmente.
4. Ejercicio de expresión oral (10 minutos). Por parejas, hacer 11 preguntas sobre la moda (gustos,
tipos de ropa, etc). Primero pregunta un alumno y contesta el otro, y viceversa,
5. Actividades para aprender el vocabulario nuevo (10 minutos). Realización de las actividades
propuestas: buscar las palabras que no tienen relación con las otras; completar la frase escribiendo la
palabra, relacionada con el vocabulario que falta
6. Corrección de la actividad de vocabulario (10 minutos). Corrección de las actividades oralmente por
parte de los alumnos. Proponer la actividad de expresión escrita para su realización en casa, ya que son
conceptos estudiados previamente para la descripción de personas.

3- Recursos

Los recursos utilizados son aquellos de los que disponemos en el aula. Los libros de texto, un proyector
para mostrar videos de situaciones comunicativas usando YouTube y acceso a determinadas páginas
webs de tiendas o blogs de moda.

4- Evaluación

Los criterios de evaluación que vamos a tener en cuenta a la hora de evaluar al alumno serían los
siguientes:
Comprensión oral y escrita:
- Habilidad para comprender textos orales y escritos (diálogos, narraciones, descripciones, etc.) para
que trabajen tanto con información general como específica.
- Usar elementos formales y dentro de contexto.
- Desarrollar estrategias que sean útiles a la hora de interpretar los mensajes.
- Mostrar una actitud receptiva con los distintos tipos de información dada. Expresión oral y escrita: -
Habilidad para poder expresarse de una forma comprensible en las situaciones cotidianas, adaptarse
al desarrollo del tema, participando y respetando la estructura del discurso formal.
- Saber reconocer la estructura del discurso formal.
- Mostrar interés al usar la lengua inglesa, cuanto más mejor. Capacidad/Habilidad lectora
- Habilidad para leer textos de una extensión considerable escritos en una lengua extranjera (inglés).
Estos textos tratarán sobre temas cercanos al estudiante.
- Usar las estrategias adecuadas de lectura.
- Usar las estrategias adecuadas para enfrentarse a los problemas que puedan aparecer. Reflexión
sobre la lengua y la comunicación
- Habilidad para utilizar con eficacia todas los recursos comunicativos y lingüísticos que se han
asimilado a través de este apartado.
- Mostrar un cierto nivel de conceptualización de las nociones y funciones estudiados (elementos
lingüísticos, fonéticos, semánticos y morfosintácticos) Autonomía para el aprendizaje:
-Habilidad para organizar y participar en los procesos individuales de aprendizaje y aplicarlos a las
distintas situaciones.
- Transmitir las habilidades de la lengua maternal hacia el inglés.
- Elegir las técnicas y estrategias adecuadas que puedan aplicarse en contextos y situaciones reales.

Aspectos socioculturales:
- Habilidad para identificar y apreciar los elementos socioculturales que se presentan de forma
implícita y explícita en los textos dados. - Comprender las distintas opiniones que están condicionadas
culturalmente. - Desarrollo del respeto hacia otros valores y formas de comportamiento. * Cuándo y
cómo evaluar: La evaluación que llevaremos a cabo será continua. Es decir, el profesor deberá hacer un
seguimiento diario del trabajo del alumno (oral y escrito), esto contará un 20% de la nota final; el
examen sobre los contenidos dados (cada 2 temas) constituirá un 60% de la nota final; y el último 20%
se puntuará en base al comportamiento y actitud que el alumno muestre durante las clases.

5- Bibliografía

-REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
-ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
educación secundaria obligatoria en Andalucía.
-MADRID, D. y McLAREN, N. Practice procedures for TELF. Ed. Marfil