ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

P E DAG Ó G I CO
CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA
1986-2022

PROYECTO
INTEGRADO
R
ANUAL
PROGRAMA DE EDUCACION
FISICA IV CICLO –2022

Sólo lo que se planifica, se

puede lograr.
 PROYECTO INTEGRADOR ANUAL DE EDUCACION FISICA IV CICLO – SEMESTRE II –
2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación
I.2. Dirección de la UGEL Nº 303
I.3. Institución de Formación Docente
I.4. Programas Profesionales
I.5. Duración
I.6. Director General
I.7. Jefe de la Unidad Académica
I.8. Coordinador de Área Académica
I.9. Formadores Responsables
: Amazonas.
: Bagua
: IESP Público “CAVM”-B
: Educación Física IV Ciclo.
: Del 15-08-22 Al 16-12-22.
: Dr. Segundo Sánchez Vílchez
: Dr. Julio C. Castañeda Quiliche
: Mg. Teodorico Paucar Rios.
: - Cindy Guevara Ramírez
- Edgardo Cabrera Torres
- Lionel Figueroa Caballero
- Martinez Correa Anthony Kleyn
- Meléndez Rojas César Octavio

II. DENOMINACIÒN:
“Implementación de los espacios públicos con contenedores ornamentales de residuos sólidos
para evitar la contaminación ambiental en el Instituto Pedagógico Publico” CAVM”-B.
II. JUSTIFICACIÓN:
Con la finalidad de contribuir con el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del
Proyecto Curricular del IESP Público “CAVM”-B; es necesario la planificación colegiada de un
conjunto de actividades que se orientan al mejoramiento del servicio que brinda la IESPP a través
de los Proyectos Integradores Anuales (PIA) que son escenarios de aprendizaje a lo largo de la
trayectoria formativa, promueven la reflexión en y desde la práctica pedagógica, es el motor central
del aprendizaje, se desarrolla en el marco de situaciones profesionales auténticas que nuestra
institución de Formación Docente ha determinado en forma colegiada para el trabajo de cada año de
la trayectoria formativa; y tiene en los módulos de práctica e investigación articulado
colegiadamente con los cursos, que es el espacio propicio para su concretización y evaluación y su
tratamiento e implementación conjugan la teoría y la práctica consolidando progresivamente el
Perfil de Profesional de egreso.
Por tal razón, es necesario trabajar en forma colegiada para lograr de manera eficiente y eficaz los
de los objetivos y políticas institucionales que garanticen el logro del perfil de egreso en la IESP
Público “CAVM” de Bagua.
Considerando que, los proyectos integradores anuales (PIA); son prácticas que generan escenarios
de aprendizaje en la Formación de las estudiantes del Programa de Educación Física del IV ciclo,
que se definen como una oportunidad formativa o estrategia pedagógica que permite desarrollar las
competencias del perfil de egreso a través de aprendizajes articulados y situados en torno a
situaciones profesionales auténticas. Como estrategia formativa, el presente Proyecto Integrador
Anual busca la apropiación comprensiva de conocimientos ya elaborados pero nuevos para las
estudiantes del programa de Educación Física IV ciclo.
Por tanto, el propósito fundamental del proyecto integrador es que los estudiantes, pongan en
práctica de manera articulada las habilidades, actitudes y conocimientos obtenidos en los
diferentes cursos de los componentes de formación general y formación específica desde una
perspectiva, interdisciplinar e integral ,en la realización del PIA denominado” “Implementación
de los espacios públicos con contenedores ornamentales de residuos sólidos para evitar la
contaminación ambiental en el Instituto Pedagógico Publico ”CAVM”. Proyecto que permitirá a
las estudiantes buscar información, integrarla y ponerla al servicio de un ejercicio de investigación
y de la capacidad para interpretar el saber especifico de su propia disciplina con una proyección
hacia lo integrado de un aprendizaje significativo vinculado al quehacer docente. El desarrollo y
aplicación de esta estrategia formativa muestra que, como herramienta pedagógica, familiariza al
estudiante con la investigación, su naturaleza y sus fases; el proyecto integrador; favorece el
desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico, la comunicación oral y escrita, la capacidad de
análisis, y, de habilidades metacognitivas como la planeación, la argumentación, la solución de
problemas y la toma de decisiones entre otras (Hewitt, N., 2007).

La finalidad principal del presente proyecto es que el futuro docente del Programa de Educación
física, en lo personal, tome conciencia que es responsable de velar por el cuidado del medio
ambiente, de su vida y su salud, hechos que redundan directamente con la salud de su familia; en lo
profesional, que la estudiante se empodere de estrategias orientadas a poner en práctica las 3R como
alternativa viable para la conservación del medio ambiente y la salud en el futuro de sus alumnos y
de la comunidad en donde se desempeñe como docente, y de esta manera genere espacios de
sensibilización y educación relacionados al comportamiento de la conservación del medio ambiente,
al cuidado de la salud y la protección de la vida de ciudadanos.
Por tal razón, es necesario trabajar en forma colegiada para lograr de manera eficiente y eficaz los
de los objetivos y políticas institucionales que garanticen el logro del perfil de egreso en la IESP
Público “CAVM” de Bagua.
Durante la ejecución del proyecto integrador es importante enfatizar mensajes como: “El deporte en
bien de la salud y las 3R en bien del medio ambiente ”“Se parte del cuidado del medio ambiente ”,
 “Enseña y cuida el medio ambiente”, “Este planeta es nuestro único hogar”, “Cuida Tu Salud y
cuidas a Tu Familia”, “Nacimos para cuidar el mundo, no para destruirlo”, entre otros, así como la
entrega de información pertinente para que todos nuestros estudiantes, familiares, amigos y
comunidad en general tenga presente la importancia de poner en práctica las 3R como estrategia
para la conservación del medio ambiente y la salud.”
III. OBJETIVOS:
III.1. GENERAL.
Implementar los espacios públicos con contenedores ornamentales de residuos sólidos para evitar la
contaminación ambiental en el Instituto Pedagógico Publico” CAVM”-B.
III.2. ESPECÍFICOS.
 Sensibilizar mediante el análisis y comprensión la intencionalidad en cada curso y módulo, de
cada ciclo y año de la formación para articularlo con el desarrollo del PIA.
 Identificar qué competencias del Perfil de Egreso son las que se trabajan con mayor recurrencia
en los cursos de cada ciclo y año según el Plan de estudios.
 Diagnosticar los comportamientos socioculturales de conservación del medio ambiente y la salud
que practican los miembros de la comunidad vallejiana.
 Organizar equipos de trabajo y establecer sus actividades según el programa y plan de estudios.
 Implementar el PIA con recursos materiales, humanos y financieros para concretizar su
ejecución.
 Financiamiento para la elaboración del recojo de residuos sólidos.
 Ejecutar las actividades planificadas y consensuadas según cronograma establecido por el equipo
de trabajo y evaluar antes, durante y después del proyecto.
 Retroalimentar y proponer acciones de mejora para las actividades de los objetivos no logrados.
 Sistematizar y comunicar los resultados obtenidos en la ejecución del proyecto integrador anual
PIA.
IV. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SITUADO.
Es importante considerar que el PIA se desarrollará de manera natural en el proceso de la formación
de las estudiantes del programa de educación física IV ciclo, para ello debe existir una vinculación
directa entre lo que se trabaja en cada curso, con lo que se requiere y necesita para diseñar e
implementar el proyecto integrador anual. En este sentido, se hace necesario que a nivel de trabajo
colegiado se revise y analice las implicancias del alcance, magnitud y complejidad de la
contaminación ambiental y sus consecuencias en la salud y vida de las personas.
En consecuencia, se tendrá que promover espacios con las siguientes características:
 En contexto auténtico que refleja la forma en que el conocimiento se usará en la vida real;
 Se apoya en la construcción colaborativa de los conocimientos;
 Promueve la reflexión para que los estudiantes comprendan las consecuencias del problema;
 Permite que el conocimiento tácito se haga explícito; y
 Permite evaluar los aprendizajes de manera integral en la ejecución de las tareas.
VI. MAPEO DE COMPETENCIAS Y ARTICULACION DE COMPETENCIAS IV CICLO.
4.1. MAPEO DE COMPETENCIAS.
MAPEO DE COMPETENCIAS
CICLO IV COMPETENCIAS MAPEADAS
Deliberación y Participación Competencias 3,6 Y 7
Ingles para-Principates II / Beginner Competencias 10 Y 11
English II (A1)
Práctica e Investigación IV Competencias 2,4,5,8 Y 12
Educación Sexual Integral Competencias 3,6 Y 9
Planificación, Mediación y Evaluación de Competencias 2,4 Y 5
los Aprendizajes II
Didáctica de la Educación Física a través Competencias 2, 5 y 11
de los deportes individuales I
Anatomía y Fisiología del cuerpo humano Competencias 1,4 Y 5
II
4.2. ARTICULACION DE COMPETENCIAS IV CICLO.

ANÁLISIS COLEGIADO DETERMINACIÓN

COLEGIADA
COMPETENCIAS EXPERIENCIA DE PROPUESTA DE LA
CICLO CON MAYOR APRENDIZAJE SITUADO SITUACIÓN
RECURRENCIA PROFESIONAL
AUTÉNTICA
- Inmersión en IE (en otros La intencionalidad del
III contextos) PIA es de carácter
- Planificación, implementación aplicativo
y Ejecución (primero en dúos y “Implementar
luego en forma individual) de contenedores para los
una actividad de aprendizaje en residuos sólidos y
específico de una sesión de poner en práctica las 3R
aprendizaje real en el nivel en y obtener como
Educación Física; en dos resultado la
oportunidades como mínimo. conservación del medio
2, 4 y 5 - Ayudantía individual ambiente y la salud en
- Análisis y reflexión de las la I.E., en la familia y
causas de la contaminación en la comunidad.
ambiental y de las - Procesamiento,
enfermedades. análisis y triangulación
- Promover comportamientos de información
adecuados para la cuantitativa y
conservación del medio cualitativa proveniente
ambiente y la salud. de diversas fuentes.
- Planificación, Ejecución y - Interpretación y uso
IV Evaluación de cinco sesiones de información
de aprendizaje real en el nivel cuantitativa y
de Educación física.
 - Ayudantía individual.
- Análisis y reflexión de las
consecuencias de la
contaminación ambiental y de
las enfermedades.
- Estrategias prácticas para
reducir los residuos sólidos
para evitar la contaminación
ambiental.
cualitativa.
- La ética en la
investigación y los
derechos de propiedad
intelectual de los
pueblos indígenas u
originarios.
- La investigación
diagnóstica como punto
de partida de la
investigación acción.
- Sujetos del estudio
- Hipótesis de acción.
- Construcción del
marco metodológico.

VII. PROYECTO INTEGRADOR ANUAL EN EL 2022.

CICLO SITUACIÓN PREGUNTA INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO

EJE DEL DEL
PROYECTO PROYECTO
Proyecto ¿Cómo Se espera que con este proyecto el estudiante
III integrador de implementar los en su práctica articulada de las habilidades,
carácter espacios públicos actitudes y conocimientos obtenidos en los
aplicativo con contenedores diferente cursos y módulos, participan
IV referente a ornamentales de activamente, los valores la responsabilidad y
implementar los residuos sólidos el respeto, acciones en la conservación del
espacios públicos para evitar la
ambiente y de la salud. Asumiendo en
con contenedores contaminación
cuidado del planeta, valorando toda forma de
ornamentales de ambiental en el
residuos sólidos Instituto vida de una mirada integral, promoviendo
para evitar la Pedagógico estilos de vida en armonía con el ambiente
contaminación Publico” con las personas de su entorno, que los
ambiental en el CAVM”-B.? estudiantes participen en campañas ´para la
Instituto recuperación de las áreas verdes la promoción
Pedagógico de la salud y la gestión de riesgo de desastres.
Publico” Se espera, además, que con este proyecto los
CAVM”-B. estudiantes del Programa de Educación física,
integren todo lo aprendido en su formación
para explicar en su la práctica y prevenir la
contaminación ambiental y evitar
enfermedades que perjudican a la comunidad.
 VIII. DETERMIANCION DEL PROYECTO INTEGRADOR ANUAL

PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO AÑO - 2022

PREGUNTA DEL ¿Cómo implementar los espacios públicos con contenedores
PROYECTO DE ornamentales de residuos sólidos para evitar la contaminación
SEGUNDO AÑO ambiental en el Instituto Pedagógico Publico” CAVM”-B.?
TÍTULO DEL“Implementación de los espacios públicos con contenedores
PROYECTO ornamentales de residuos sólidos para evitar la contaminación
ambiental en el Instituto Pedagógico Publico” CAVM”-B.
El propósito del presente proyecto para los estudiantes del
PROPÓSITO programa de Educación física IV; es el desarrollo personal con
CONTEXTUALIZADO mirada ética participando activamente en el bienestar y la calidad
DEL PROYECTO de la naturaleza, en lo profesional que sea capaz de integrar todas
INTEGRADOR sus experiencias de aprendizaje desarrolladas en los diferentes
espacios formativos de los años anteriores de su formación para
promover y aplicar estrategias orientadas a la conservación del
medio ambiente y la salud, reconociendo la influencia del
contexto y el tipo de relaciones que se establecen entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa, la familia y
comunidad en su conjunto a partir de diversas estrategias y
herramientas que al mismo tiempo le permitan practicar hábitos de
conservación del medio ambiente y la prevención de
enfermedades.
Fuente: DIFOID: 2019

IX. APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN AL PIA Y ACTIVIDADES

FORMATIVAS.
9.1. APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN AL PROYECTO INTEGRADOR
N° CURSOS/MODULO APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN AL PROYECTO
INTEGRADOR
La deliberación sobre la institucionalidad, la participación ciudadana, y las relaciones de
poder en el marco de contextos de diversidad sociocultural y problematizan situaciones
relevantes en su ámbito local, y específicamente, de una I.E. y partir de ello, los estudiantes
1 Deliberación y Participación diseñan propuestas de participación mediante proyectos que parten del análisis de la
problemática e incluye acciones de participación desde su rol como estudiante y miembro de
una comunidad en asuntos públicos orientados el bien común y a la conservación de la salud
a partir de una relación armoniosa con el ambiente. Todo esto permitirá que las estudiantes
reflexionen y tomen conciencia ambiental.
Utiliza, con más espontaneidad, una mayor colección de expresiones comunes y conocidas y
expresiones formuladas siempre que estén dentro de las funciones que conoce, y que su
2 Inglés para-Principales II / Beginner interlocutor hable despacio, con claridad y esté dispuesto a cooperar. El desarrollo de la
English II (A1) comunicación, a través de la comprensión auditiva; a la producción de textos orales básicos
y; al desarrollo de competencias elementales de comprensión de la lectura, y la producción
de textos escritos simples relacionados con el cuidado del medio ambiente.
El análisis y la reflexión sobre las causas y consecuencias de la del medio ambiente y su
trascendencia en la realidad educativa en el nivel de educación física proporcionará
múltiples oportunidades para que se confronte la teoría con la práctica o viceversa. Del
mismo modo, desde la unidad de práctica se analizarán aspectos relacionados al medio
3 Práctica e Investigación IV ambiente y las enfermedades que ocasionan la contaminación y como evitarlo. Asimismo,
desde la investigación se abordarán orientaciones para el trabajo de campo, técnicas e
instrumentos para el recojo de información, la identificación y selección de fuentes de
información, así como para el procesamiento del medio ambiente y análisis de artículos
sobre las enfermedades que trae la contaminación.
 Desde los enfoques de derechos, igualdad de género e interculturalidad, el estudiante de FID
4 Educación Sexual Integral reflexiona acerca de las múltiples dimensiones de la sexualidad (psicológica, sociocultural,
emocional, política, ética y espiritual, entre otras) y reconoce diversas perspectivas y
cosmovisiones y a tráves de esta se concientizará sobre el cuidado del medio ambiente
Planifica experiencias de aprendizaje basadas en interacciones de calidad bajo diferentes
Planificación, Mediación y
5 formas de construir situaciones desafiantes que promueven el aprendizaje autónomo y
Evaluación de los Aprendizajes II colaborativo y a su vez ayude al cuidado del medio ambiente, así como la metacognición y
la autorregulación de los procesos de aprendizaje.
Mediante el juego comprenderemos sobre deporte y cuidado del amiente, a través de la
Didáctica de la Educación Física a
6 elaboración de contenedores reciclables tomando conciencia Ambiental. Discutirán nociones
través de los deportes individuales I teóricas y estudios de casos sobre didácticas en Gimnasia y la Natación, enfocándose en la
solución de problemas en situaciones de juego.
Comprenderán los procesos bioquímicos, de inhibición y excitación y los tipos de trabajo
Anatomía y Fisiología del cuerpo muscular asociados a la actividad física y el deporte a su vez se concientizarán sobre la
7 importancia de reciclar en los contenedores, lo que garantizará la integración de los
humano II
conocimientos y la interpretación de los procesos del organismo al realizar algún tipo de
actividad física.
Fuente: DCBN Programa de Educación Inicial.
9.2. ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE APORTAN A LA EJECUCIÓN DEL
PIA.

N
AREAS ACTIVIDADES FORMATIVAS
°

 Elabora y sustenta en una presentación grupal propuestas de medidas y

 Prepara una presentación grupal en la que se evidencia como a partir de los
1 Deliberación y Participación
acciones concretas, contextualizadas y coherentes sobre lo que podemos
hacer, para generar en el aula y en la institución un ambiente y espacios
públicos de respeto, confianza y empatía con el medio ambiente con base en
la valoración de la diversidad.
saberes y recursos culturales locales y vallejianos incorporados en las
prácticas de enseñanza para el cuidado y protección del ambiente y espacios
públicos en los niños de Educación Inicial, podemos establecer relaciones de
respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y
otras instituciones, para asumir prácticas de cuidado del ambiente y espacios
públicos; tomando como referencia la investigación y experiencia personal.

Inglés para-Principiantes II /
2
Beginner English II (A1)
- Ejecución de actividades de aprendizaje en las instituciones de educación inicial
relacionadas la contaminación del medio ambiente.
- Observación y recojo en los lugares donde se generan residuos sólidos IESP CAVM y
3 Práctica e Investigación IV donde realiza su práctica y ayudantía.
- Realizar una encuesta que se puede hacer para prevenir enfermedades que generen daños
sociales a la población con la contaminación.
- Elaboración de un plan de trabajo para adquirir contenedores para los residuos sólidos.

4 Educación Sexual Integral

Planificación, Mediación y
5
Evaluación de los Aprendizajes II
Didáctica de la Educación Física
6 a través de los deportes
individuales I
7 Anatomía y Fisiología del cuerpo
humano II
Fuente: Tabla de aprendizajes que tributan al proyecto integrador.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCION DEL PIA.

CRONOGRAMA
2022 - I
ETAPAS ACTIVIDADES Y/O CONTENIDOS TEMATICOS RESPONSABLES
Semestre-IV
A S O N D
- Coordinación con los formadores responsables de los cursos de la carrera profesional de educación Coordinación de la práctica e x
inicial, para determinar el proyecto integrador anual (PIA). investigación
ANTES DEL
- Análisis de las competencias y desempeños de las áreas para determinar las actividades o contenidos Coordinación de la práctica e x
PROYECTO
temáticos que van a aportar al PIA. investigación
- Diseño y planificación del PIA Coordinación de la práctica e x
investigación
- Sensibilización a los estudiantes para la realización del proyecto y organización con los estudiantes, Práctica e Investigación IV x x
para el desarrollo del PIA.
Análisis de la situación autentica (realidad educativa). Práctica e Investigación IV x
Elaboración del plan de trabajo pala implementar los contenedores.
Elaborar sesiones de aprendizaje con la contaminación ambiental.
DURANTE LA Ingle’s para-Principates II / x
Beginner English II (A1)
IMPLEMEN- Deliberación y Participación x

TACIÓN DEL Educación Sexual Integral x

PROYECTO - Planificación, Mediación y x

Evaluación de los Aprendizajes II
Didáctica de la Educación Física x
a través de los deportes
individuales I
- Anatomía y Fisiología del cuerpo
humano II
- Formador de cada curso x
DESPUÉS DEL
PROYECTO - Coordinación de la práctica e x
investigación
- Coordinación de la práctica e x
investigación
- Formadores x
XI. RECURSOS:

11.1 MATERIALES

Computadora, impresora, papel boom, lapicero, utensilios, equipos e

instrumentos de investigación, internet, tarjetas, material bibliográfico, etc.

11.2. HUMANOS:

Estudiantes del IV semestre de Educación física, formadores del módulo y de

los cursos, directoras y profesoras de aula de las instituciones educativas de
educación física de la localidad y la comunidad en su conjunto.

XII: FINANCIAMIENTO:
La inversión que demande la ejecución de cada una de las actividades del presente
Proyecto Integrador Anual (PIA) para la gestión y el seguimiento de la práctica e
investigación será por parte de la institución, y de los que demande gastos de
material traslado y otros será por parte de las estudiantes del aula del IV semestre
de Educación Fisica.

XIII. EVALUACION
Los responsables de la evaluación del presente plan son el formador del módulo de
practica e investigación y de los cursos. Para la evaluación se utilizará como técnicas la
observación y la entrevista y como instrumentos para evaluar las actividades se utilizará
la lista de control y para evaluar los objetivos la lista de control con escala estimativa.

XIV. OBSERVACIONES:

Formador Martinez Correa Anthony Kleyn.

Encargado del PIA -2022 II
IESPP CAVM-BAGUA
 ANEXO 01

LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DEL

PROYECTO INTEGRADOR ANUAL
OBJETIVO: Evaluar la ejecución de las actividades previstas para la ejecución del
proyecto integrador anual, las cuales han sido propuestas en el cronograma de
actividades del proyecto integrador anual.

VALORACION
Nº ACTIVIDADES EN NO
LOGRADO PROCESO LOGRADO
01 -
02 -
03 -
04 -
05 -
06 -
07 -
08 -
09 -
10 -
11 -
12 -
13
14
15 -
 ANEXO N° 2

LISTA DE CONTROL CON ESCALA ESTIMATIVA PARA LA EVALUACION

DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO: Evaluar el logro de los objetivos general y específicos previstos en el
presente Proyecto Integrador Anual.

OBJETIVOS % OBSERV

GENERAL
Poner en práctica y de manera articulada las habilidades, actitudes
y conocimientos obtenidos en los diferentes cursos de los
componentes de formación general y formación específica desde
una perspectiva interdisciplinar e integral y de esta forma
fomentemos comportamientos socioculturales para evitar la
propagación del virus SAR COVD-19.

ESPECIFICOS
Analizar y comprender la intencionalidad de cada área, de cada
ciclo y año de la formación.
Identificar que competencias del Perfil de egreso son las que se
trabajan con mayor recurrencia en las áreas de cada año según el
Plan de estudios.
Analizar de manera colegiada el alcance y complejidad de las
consecuencias de la pandemia a nivel nacional, regional, local,
institucional y familiar.
Proponer en forma colegiada aprendizajes y actividades para
fomentar comportamientos socioculturales vinculados a la
pandemia y al quehacer docente a ser trabajada como eje del
proyecto integrador anual y definir su intencionalidad, haciendo
uso información interdisciplinar.
Contextualizar en forma colegiada la intencionalidad del PIA en el
marco de las características y necesidades formativas de los
estudiantes del IESP/EESP.
Determinar en forma colegiada los aprendizajes que cada área del
ciclo “aportarán” a la realización del proyecto integrador.
Definir de manera colegiada “actividades” que desde cada área del
ciclo se realizarán para el desarrollo del proyecto integrador anual.
Consensuar un cronograma determinando cuáles de estas
actividades se realizarán antes, durante y después del proyecto.