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Mi Experiencia Como Estudiante A Distancia Durante La Pandemia Por Covid- 19.

Paúl Alberto Arvains Cárdenas.

Desarrollo de Software, Tecnológico Argos.

34 Lenguaje y comunicación.

Lic. María Gabriela Castro Pérez.

27 de julio del 2020.

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Mi experiencia como estudiante a distancia durante la pandemia por covid- 19.

Introducción

Este breve análisis deriva de una enfermedad viral por Coronavirus (covid-19) que se convirtió

en unos meses en pandemia, con efectos devastadores para todos los integrantes de la sociedad,

cambiando de manera significativa el modelo de educación a nivel mundial.

La suspensión obligatoria de las clases en todos los niveles educativos, con el confinamiento en

casa de estudiantes y profesores, ha generado pánico colectivo, estrés y un impacto directo al

estudiante a nivel pedagógico, socioemocional, financiero, afectando su desempeño y continuidad.

En el caso de las universidades, éstas han tenido que tomar una serie de medidas para acatar las

indicaciones gubernamentales, al tiempo que intentan proporcionar a profesores y estudiantes con la

infraestructura informática y tecnológica que les permita continuar con sus actividades académicas a

distancia.

Los estudiantes, que se encuentran en sus casas, comparten, si es que los hay, los dispositivos

digitales y la red de internet que usa toda la familia, y tienen la necesidad de continuar sus actividades

de aprendizaje de las diversas asignaturas inscritas, a través de tareas, conferencias virtuales y una serie

de deberes que se superponen. Además, tienen que lidiar con los posibles efectos de la pandemia en la

salud, las emociones, actividades físicas y las propias de la juventud [ CITATION Mel20 \l 2058 ].

El rol del estudiante en línea se forma con disciplina, trabajo colaborativo, análisis crítico

compromiso, dedicación y mucha lectura. Algo que marca la diferencia son los instrumentos y medios

tecnológicos que intervienen en cada proceso, las estrategias didácticas adaptadas al nuevo modelo de

aprendizaje.
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El uso de los instrumentos digitales como el chat, los recursos multimedia, la colaboración

sincrónica y la “rapidez” con la que las computadoras trabajan, nos deberían facilitar y agilizar el

aprendizaje [ CITATION Arg20 \l 2058 ].

Palabras claves: Internet, herramientas tecnológicas, educación, disciplina, aprendizaje.

Desarrollo

Dentro de los diferentes ejes propuestos para el análisis se abordará el sentido de la autonomía

del estudiante en relación al aprendizaje.

La autonomía en el aprendizaje se concibe como un proceso de acción deliberada, interés y

actuación, en el que se reconocen experiencias y aprendizajes previos y su relación con el trabajo, la

vida cotidiana, la teoría y la práctica [ CITATION UNA18 \l 2058 ].

Para que el alumno se asuma como un agente activo de su propio aprendizaje, debe reconocer

el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes como procesos necesarios de mejora continua, ya

sea para la realización de una determinada tarea o la solución de problemas de forma autónoma y

creativa[ CITATION Arg20 \l 2058 ].

Uno de los modelos más importantes sobre autorregulación del estudiante en línea, se

estructura en 4 fases:

1. Definición de la tarea: Los estudiantes desarrollan un modelo de la tarea en base a carga

o experiencia del tema a realizar.

2. Planteamiento de metas: Los aprendices establecen metas de acuerdo con el modelo de

la tarea y seleccionan las tácticas de estudio.

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3. Actuación: Los estudiantes se comprometen con el aprendizaje, las tácticas y estrategias

elegidas.

4. Adaptación: En esta etapa se afinan las estrategias para la tarea que se está realizando y

se ajustan las estrategias generales de estudio para alcanzar las metas

Entre los diferentes conflictos que posee un estudiante en línea, definiremos los impactos que

pueden tener dentro del proceso de aprendizaje.

Impactos

En el ámbito específico de la educación superior, la transición hacia la educación a distancia de

emergencia se ha acompañado de otros impactos no menos importantes para los distintos actores,

aunque probablemente menos visibles y documentados todavía. Estos otros impactos están vinculados

en ámbitos como el socioemocional, el laboral, el financiero y, obviamente, sobre el funcionamiento del

sistema en su conjunto, fundamentalmente [ CITATION Fra20 \l 2058 ].

Impactos pedagógicos

El paso a la educación a distancia, lejos de ser una solución planificada previamente y para la

que existían las capacidades requeridas en los distintos actores y en el conjunto de los sistemas, ha sido,

en realidad, la única solución de emergencia para intentar garantizar la continuidad pedagógica. Por esta

razón, es frecuente referirse a esta continuidad pedagógica como educación a distancia de emergencia,

contraponiéndola así a las capacidades y recursos que habría exigido una educación superior a distancia

óptima[ CITATION Fra20 \l 2058 ].

Internet

La primera razón es de índole tecnológica, puesto que la solución adoptada asume que tanto

estudiantes como docentes disponen del equipamiento y de la conectividad requeridas.

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Las últimas cifras disponibles de la Unión Internacional de Telecomunicaciones ofrecen un

panorama sombrío: en América Latina, solo el 52% de los hogares cuenta con equipamiento tecnológico

y conectividad de banda ancha.

Las competencias docentes y estudiantes en materia de educación a distancia. En el caso de los

docentes no hay datos disponibles acerca de estas competencias, pero todo apunta a que se ha

generado lo que se ha dado en llamar Coronateaching, que no es otra cosa que la expresión de los

esfuerzos docentes por usar los escasos recursos tecnológicos disponibles para dictar sus cursos, como si

siguieran en situación de aula[ CITATION Fra20 \l 2058 ].

En definitiva, en “transformar las clases presenciales a modo virtual, pero sin cambiar el

currículum ni la metodología”.

Coronateaching

Se utiliza para referirse a un fenómeno socioeducativo emergente con implicaciones

psicoafectivas, tanto en profesores como en estudiantes. Se trataría de algo parecido a un síndrome

experimentado por el docente o el estudiante al sentirse abrumado por recibir información excesiva a

través de las plataformas educativas, aplicaciones móviles y correo electrónicos. A esto se le puede

añadir la frustración e impotencia derivadas de las limitaciones en la conectividad o de la falta de

internet para la operación de plataformas y recursos digitales.

Impactos socioemocionales

Los estudiantes han tenido que reorganizar su vida cotidiana para ajustarse a una situación de

confinamiento, esperando a que se reemprendan las actividades presenciales y de esta forma regresar a

una normalidad que les brinde la posibilidad de interacción con amigos y personas de su vínculo social y

familiar.
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Impactos financieros

Los estudiantes y, en muchos casos, sus familias, han tenido que seguir haciéndose cargo de los

costes vinculados a su educación superior, esto implica gastos iguales o mayores en una modalidad que

no posee una estructura definida y que en gran proporción depende del estudiante.

Impactos sobre la movilidad académica

De nuevo, es fácil anticipar que la movilidad académica internacional se va a reducir, pero es

mucho más difícil estimar cuánto.

En este impacto el enfoque se encuentra para estudiantes de intercambio y las dificultades

psicológicas, financieras y personales por causa de la pandemia.

Impactos sobre la demanda y la oferta de educación superior

A corto plazo, habrá un número de estudiantes que ya no volverán a las aulas y cuyo porcentaje

es difícil de estimar. En Estados Unidos se ha calculado, a partir de una encuesta a estudiantes de

pregrado, que uno de cada seis estudiantes no volverá al campus cuando las actividades presenciales se

reemprendan; pero, también, que cuatro de cada diez seguirán tomando cursos de educación superior a

distancia.

Las razones detrás del retraimiento a corto plazo de la demanda de educación superior son

múltiples. La primera y más fundamental será de orden económico, puesto que la salida de la crisis

sanitaria y sus consecuencias financieras generarán mayores tasas de desempleo y muchas familias se

empobrecerán. Esto ocasionara una interrupción del año académico y el impacto en la experiencia de

los estudiantes repercutirán en las tasas de retención y persistencia (Pedró, 2020).

Infraestructura virtual

Las TIC disponibles en Internet son de gran utilidad y contribuyen en la eficiencia del proceso de

investigación académica.
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TIC

Se considera que el estado actual de desarrollo de las tecnologías de información y

comunicación (TIC) está ayudando a configurar ecosistemas digitales con alta potencialidad para

la comunicación interactiva-creativa, participación y construcción colaborativa del conocimiento en

tiempo real.

Entre las principales herramientas digitales que ayudaran a estudiantes y a docentes al

entendimiento de temas propuestos, según la metodología de estudio, tenemos: las plataformas de

interacción (E-learning, Moodle, Canvas, Chamilo, Sakai, etc.)

Conclusión:

Al conocer e identificar los efectos emocionales, financieros y de complejidad que surgen ante el

confinamiento y ruptura de la cotidianidad de la vida universitaria a raíz del cierre de las universidades,

podemos detallar que el proceso de enseñanza y aprendizaje en la modalidad virtual es un cambio de

paradigma en la educación superior.

Inspirándose en el marco teórico de la autodeterminación, este estudio tiene como objetivo

examinar el impacto del aprendizaje digital en la motivación de los estudiantes a distancia.

La percepción del estudiante sobre su capacidad para enfrentar exitosamente las exigencias

académicas, pueden generar pensamientos y emociones negativas, afectación física como sueño, dolor

de cabeza, ansiedad, desconcentración, desorganización y problemas de adaptación.

Por estas razones las diferentes instituciones educativas están cambiando de forma progresiva

su esquema o estructura curricular enfocadas al pensamiento crítico, autorregulación y concientización

del estudiante en relación a la carrera que se encuentran culminando.

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Referencias

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