Ramón R.

Abarca Fernández
EL NUEVO ENFOQUE
EXIGE PASAR DE LA:

•Instrucción a la Construcción

•Del refuerzo al Interés

•Obediencia a la Autonomía

•
Represión a la Colaboración
Ramón R. Abarca Fernández
 Las palabras, ya sean escritas o habladas, no parecen haber jugado papel
alguno en el mecanismo de mi pensamiento. Las entidades psíquicas que
sirven de elementos del pensamiento, son determinados signos o
imágenes, más o menos claras, que pueden ser reproducidos y
combinados voluntariamente”
Albert Einstein

HIPÓTESIS: Dados los resultados sobre el proceso de aprendizaje y las condiciones de

globalización que vivimos es posible que el aprendizaje, en forma cooperativa, sea más
significativo.
Aprender es apropiarse de una propiedad, fenómeno o cosa; implica captar, capturar o
coger mentalmente; se realiza mediante la relación y confrontación con el mundo que
nos rodea. “ El aprendizaje es una variable inmediata que conecta dos variables
manifiestas, la práctica y el cambio consiguiente”(Jusepe Flores)
Aprender es asimilar las experiencias para lograr conductas más o menos
permanentes. Se bosqueja tres tipos de aprendizaje: motriz: apropiación de
movimientos, hábitos, habilidades y destrezas manuales (aprender a manejar una
máquina, etc.); afectivo: caracterizado por experiencias emocionales (apreciar la
música, ejercitar la bondad, etc.), intelectual: conceptualiza conocimientos (aprender a
resolver problemas, definir conceptos,
Ramón etc.). (Mariana
R. Abarca Baquero). Nosotros consideramos
Fernández
que el aprendizaje debe ser integral y humano.
La experiencia nos muestra que el estudiante, al enfrentarse a la vida escolar,
laboral, social, política, moral, etc., capta sus elementos; pero no como una
esponja que absorbe indiscriminadamente, sino, capta selectivamente
aquello que responde a sus inquietudes. Aprende más, cuando mejor se
pone en juego la atención.

La aprehensión de datos se hace a través del mayor número posible de vías

sensoriales (auditiva, oral, visual, olfativa y táctil) y desde diferentes ángulos
de enfoque. “ De este juego espontáneo y de esta exploración brota una
chispa, una visión creadora de la vida, nueva y significante”(Carl Rogers)

Características y postulados del aprendizaje activo

El aprendizaje activo acrecienta las características de:
a. Individualidad: Es personal, intransferible, nadie puede aprender por otro.
b. Unidad: El estudiante debe moverse como una unidad integral en procura
de los resultados previstos. El ser es unitario.
c. Funcionalidad: Debe responder a las necesidades e intereses del sujeto.
d. Intencionalidad: Responde a una directiva o propósito previo
e. Dinamicidad: El aprendizaje debe ser activo (haciendo se aprende); debe
adaptarse y readaptarse a Ramón
las circunstancias de estudio para alcanzar los
R. Abarca Fernández
objetivos previstos. La pasividad restringe el aprendizaje. (Ramón Abarca)
El constructivismo efectivo emplea la metáfora de la construcción para
explicar cómo las personas aprenden, cómo abordan los procesos para
adquirir conocimiento, y cómo organizan o guardan los resultados. Sus
postulados básicos son:
1) Un proceso activo del sujeto. El conocimiento no es algo que se
transmite, entrega o recibe, es una construcción a partir de la acción y de la
construcción misma como acción. La adquisición de nuevos conceptos
supone un proceso de elaboración o de construcción a partir del bagaje
conceptual que el sujeto posee.
2) Los resultados del proceso de construcción son construcciones, o
constructos mentales, que adquieren la forma de esquemas de acción (lo
que sabemos hacer), operaciones y conceptos (lo que sabemos sobre el
mundo). Este saber sobre el mundo no es una copia de él, sino la
reconstrucción que de él hemos hecho, a partir de nuestra interacción con el
mundo.
3) La construcción del conocimiento es una reestructuración permanente
del conocimiento ya construido, no es una yuxtaposición o sumatoria; ni una
acumulación de experiencias de aprendizaje. La analogía empleada por
algunos constructivistas es la elaboración o anudación permanente de redes
conceptuales para tratar de definir la acumulación progresiva del
conocimiento. Estas redes hacen
Ramónque las posibilidades
R. Abarca Fernández de interrelación entre
los conceptos tengan múltiples posibilidades que se puedan incrementar.
 DISEÑO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
COMPETENCIA: Realiza su proceso de aprendizaje tomando una postura personal
observadora, analítica, reflexiva, crítica y fundamentada a fin de construir contenidos
significativos y funcionales en base a estrategias adecuadas poniendo en acción el
ejercicio del trabajo personal y grupal que le permita enriquecer sus conocimientos
básicos.
CAPACIDAD: Diseña, programa y ejecuta acciones de aprendizaje significativo y
funcional estructurado sobre los conocimientos previos a f in de solucionar
problemas en contextos diferentes.
ACTITUD Y COMPORTAMIENTOS:
1. Es observador y autorreflexivo en el examen y adquisición de aprendizaje
significativo.
• Es capaz de explicar las exigencias del aprendizaje significativo.
• Demuestra una actitud observadora y analítica al ejecutar acciones de aprendizaje
significativo.
2. Es cuestionador y analítico frente a problemas que encuentra en el proceso de
aprendizaje.
• Demuestra Interés y empeño por solucionar los problemas que experimenta.
• Demuestra una actitud crítica ante las propuestas formuladas en el salón de clase.
3. Respeta y tolera las posiciones, explicaciones y argumentaciones de sus
compañeros.
• Muestra respeto ante las opiniones de sus compañeros caracterizadas por ausencia
de contenidos.
• Prefiere tomar una posición luego de haber escuchado las otras.
CONTENIDO: Aprendizaje significativo
Ramón R.y Abarca
funcional.
Fernández
FASES DESCRIPCIÓN D A ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUACIÓN

NIVELES MÍNIMOS INSTRUMENTO TIEP

Mediante el interrogante: X X Lluvia de ideas Plumón y Expresa, de manera Observación 0.20
X X
MO ¿Cuándo decimos que algo es Confrontación de pizarra personal y original, un de actitudes 0.10
TIV significativo?, descubrimos los saberes las respuestas Plumón y concepto de “ aprendi y respuestas.
ACI previos que se escriben en la pizarra. individuales para pizarra. zaje significativo”. Ficha Nº 1
ÓN Se establece las semejanzas y agrupar las A partir de los
diferencias entre las versiones respuestas, que enunciados, señala las
recibidas, mediante la intervención luego serán semejanzas y diferencias
individual de los participantes. confrontadas con que éstos muestran.
Los resultados se colocan en la pizarra. los nuevos
ACTITUD: Observador,
conocimientos.
analítico, crítico,
respetuoso.
Los participantes trabajan primero X X Trabajo Texto de Construye de manera Ficha Nº 1. 0.40
CO individualmente la lectura: individual y lectura personal, analítica y Ficha Nº 2
NST “Aprendizaje Significativo y grupal. bibliográfic crítica, aprendizajes
RU Funcional” , y luego discuten el Construcción del a, significativos y
CCI contenido en grupos. nuevo papelotes, funcionales.
ÓN Cada grupo consolida sus actividades conocimiento. hojas de
sobre el texto leído. Exposición y papel bond,
El coordinador del grupo expone las plenario. tarjetas de
conclusiones insertas en papelotes para notas,
esclarecer las ideas principales. plumones.
Compromiso de las actividades a X X Trabajo individual Informe Sobre un hecho Ficha Nº 1 y 0.20
TR realizar: y grupal escrito concreto diseña 2 Informes 0.10
AN Señala y diferencia cada uno de los individual y/o aprendizajes
SFE elementos que propician un grupal signfiicativos y
RE aprendizaje significativo funcionales
NCI Elabora un listado de 3 procesos en los
A que aplicarás el aprendizaje
significativo. Ramón R. Abarca Fernández
El joven inquieto y acucioso investiga, practica; y por la variedad de sus
vivencias obtiene cambios considerables en su personalidad. Por ello,
debe cultivarse los factores que facilitan el aprendizaje:
1. Motivación: tener el deseo de hacer algo. Hay motivación: a) si sabes
exactamente lo que esperas obtener de tu estudio; b) si realmente te
interesa lograrlo.
2. Concentración: Focaliza toda la atención, y potencia la mente sobre el
material que deseas aprender. Es necesario estar preparado para hacer
ese trabajo; para desarrollar un nivel de interés o de curiosidad respecto
al material.
3. Actitud: Como la del deportista que en el campo debe correr, girar, saltar,
etc. La educación depende completamente del tomar parte activa en los
procesos de aprendizaje. Se estimula la acción mental tomando notas en
la clase o en el momento de estar leyendo.
4. Organización: Conocer la organización de todo el material, la manera
cómo se reúne para formar una estructura completa. Si comprendes la
idea básica de lo que se trata o los puntos principales, podrás seguir cada
una de las ideas individuales y colocar cada una de las "piezas" de
información con facilidad e inteligencia.
5. Comprensión: Es la verdadera finalidad
Ramón R. hacia la que conducen los cuatro
Abarca Fernández
factores anteriores.
6. Aplicación: Poder manipular lo aprendido.
Ramón R. Abarca Fernández
Todo ello manifiesta que el aprendizaje significativo es
contrario al aprendizaje que carece de sentido para quien
aprende; se entrelaza con diversos aspectos de la existencia del
estudiante; se integra a la vida misma; pasa a formar parte de
su existencia y queda disponible para ser utilizado o aplicado
en otras situaciones de la vida del estudiante.
El aprendizaje significativo busca desarrollar las
potencias del estudiante, que le posibiliten un
interactuar eficaz y eficiente en su medio natural y
social. El estudiante encuentra relación personal con el
objetivo a desarrollar, con los contenidos y demás
elementos componentes del aprendizaje.

Ramón R. Abarca Fernández

Concluimos manifestando que el aprendizaje
cooperativo es significativo por ser un proceso de
construcción de conocimiento (conceptual,
procedimental y actitudinal) que naturalmente se
da en el sujeto en interacción con su medio y
particularmente con su compañero de aula si así
se diseña. Siempre es perfectible, funcional y útil
para seguir aprendiendo y aplicarlo en la solución
de problemas de la vida cotidiana.

Ramón R. Abarca Fernández