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Asignatura/Curso: “Gestión Educativa Estratégica”

Segundo Cuatrimestre/ Diplomado 2:

"La Dirección y Supervisión desde la Gestión"

¿Cómo transformar la escuela moderna concebida hace doscientos años en una

institución que responda a las necesidades de un mundo globalizado, de una cultura
massmediática, de unos niños que sobre muchas cosas saben más que nosotros, de un
mercado de trabajo flexibilizado cuyas demandas formativas mutan constantemente?
¿Cómo confiar en el sentido de lo que enseñamos si las certezas científicas y la
confianza ilustrada en el progreso indefinido del conocimiento están siendo
profundamente cuestionadas? 
(OEI-Metas Educativas 2021)

Introducción

Ante la gran cantidad de problemas complejos que se presentan en los centros

escolares, tales como los bajos resultados de aprovechamiento, reprobación; la
desigualdad, la inequidad; los altos niveles de violencia y la deserción, es fundamental
brindar herramientas metodológicas orientadas a fortalecer nuevas responsabilidades
profesionales en los directores y supervisores.

Aunado a la situación tradicional desgastada y agotada de la administración escolar,

surge en la década de los 80’s, la <<gestión educativa>>, conformada por un conjunto
de procesos organizados que permiten que una Institución (escuela) logre sus objetivos
y metas.

Una gestión escolar adecuada parte de un diagnóstico, planea, ejecuta, evalúa y da

seguimiento con la participación de sus actores. Una buena gestión educativa
estratégica es la clave para que lo que haga cada integrante de la escuela tenga sentido
y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental
lograr que todos "remen hacia el lado que les corresponde" para lograr llegar a buen
puerto, y mantenerse en una mejora permanentemente.

Objetivo

Conocer y aplicar la Gestión Educativa Estratégica como un procedimiento metodológico

que favorece la transformación del centro escolar.

Importante

Leamos cuidadosamente el Programa de esta asignatura conforme vayamos avanzando

en las actividades. Consulta la Rúbrica de evaluación, elemento fundamental que te
apoyará a conducir tu desempeño académico.

Rúbrica de evaluación

Plan de trabajo

Semana 1. Gestión Educativa.

Realizan el diagnóstico escolar como punto de partida para la gestión escolar.

Semana 2. Gestión Educativa Estratégica.

Conocen la propuesta de la Gestión Educativa Estratégica, los ámbitos de gestión y

diseñan su Plan de trabajo de gestión / Programa escolar de mejora continua.

Semana 3. Seguimiento y Evaluación de la gestión educativa estratégica.

Determinan los instrumentos de Seguimiento y Evaluación del Plan de trabajo, a la vez

de que identifican evidencias de desempeño como gestores educativos.

Semana 4. Desafíos de la gestión educativa estratégica.

Conocen y ponen en práctica los desafíos de la gestión educativa en los procesos y

dinámicas de la escuela, así como en las diversas acciones de su Plan de trabajo de
gestión / Programa escolar de mejora continua.

Semana 5. Evaluación de la Asignatura/Curso. Retroalimentación general.

Inicio

Semana 1. Gestión Educativa.

El sistema educativo, actualmente está configurando la Nueva Escuela Mexicana a

partir de seis criterios orientadores: la equidad, la inclusión, interculturalidad, la
educación integral y de excelencia y el principio de justicia social. Con respecto a estas
ideas cobra vigencia y pertinencia la gestión escolar mediante la intervención directiva
y de supervisión en cinco ámbitos de gestión escolar, por ello el Programa Escolar de
Mejora Continua es uno de los principales recursos instrumentales en cada plantel
educativo. 

a) Revisemos el "Acuerdo Secretarial No. 20/11/19" (por el que se modifica el diverso

número 12/10/17 y por el que se establece el plan y los programas de estudio para la
educación básica: aprendizajes clave para la educación integral), y pongamos especial
atención al contexto en el que se presenta dicho acuerdo para su funcionamiento a
partir del ciclo escolar 2019-2020 a la fecha. 

b) Consultemos el archivo “Hacia la mejora de la calidad de las escuelas”, Capítulo II

“La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas”, del libro de Sylvia
Schmelkes. Esta revisión es un preámbulo que argumenta la necesidad de reconocer
la problemática escolar y la consecuente importancia de implementar acciones de
solución. Realizamos un texto de dos cuartillas máximo en el que expongamos las
ideas principales de la autora, y lo subimos como primera aportación al Conversatorio
académico: El diagnóstico integral del PEMC. 

Determinemos el punto de partida: <<El Diagnóstico Integral del PEMC>>.

Revisemos las acciones que estamos realizando en el plantel donde laboramos en
atención a los 8 ámbitos de diagnóstico, y de éstos, reflexionemos en qué nivel de
cumplimiento se encuentran los ejes temáticos que se abordan en las guías
dispuestas para atender algunas de las problemáticas o necesidades que presenta
nuestro centro escolar. 

c) Para ello, leemos el documento: orientaciones para elaborar el Programa Escolar de

Mejora Continua. Con el apoyo del Andamio Programa Escolar, en la Presentación
describimos: 1) ¿quiénes somos (nuestra escuela)? ¿dónde estamos?, 2) ¿Qué
queremos lograr?; realizamos en estilo narrativa el Diagnóstico Integral por cada
ámbito de gestión escolar, problematizamos para elegir una de las seis Fichas (Buenas
Prácticas para la Nueva Escuela Mexicana) que daremos atención en la Semana 2. 

NOTA IMPORTANTE: Es importante que en cada ámbito describamos la problemática

real provocada por la contingencia sanitaria del COVID-19, el distanciamiento social y
por tanto el aprendizaje a distancia (educación virtual y su perspectiva de educación
híbrida en el futuro cercano). De ello dependerá que las acciones que se realicen
tengan pertinencia y un alto impacto.
- Tomemos las sugerencias que contienen los apoyos siguientes: “El texto descriptivo”,
“Marcadores textuales” y el “Video Texto descriptivo”, para redactar de la mejor manera
nuestro Diagnóstico Integral.

- Al concluir, lo subimos al Espacio de tareas_Diagnóstico Integral del PEMC.

d) Vamos al Conversatorio académico “El diagnóstico integral del PEMC” a compartir

con nuestros colegas ¿qué importancia tiene definir: ¿dónde estamos?, ¿qué
queremos lograr?, ¿qué importancia tiene problematizar la realidad educativa del
plantel para atender las necesidades de las niñas, niños y adolescentes? Leemos
la participación de nuestros compañeros y comentamos a por lo menos 2 de ellos. 

Acuerdo Secretarial No. 20/11/19

“Hacia la mejora de la calidad de las escuelas”

Programa Escolar de Mejora Continua

Andamio Programa Escolar

“Marcadores textuales”

“El texto descriptivo”

“Video Texto descriptivo”

Espacio de tareas_Diagnóstico Integral

Ficha Aprendizaje Colaborativo en el aula

Ficha Aprendizaje Colaborativo desde la Gestión Escolar

Ficha Escuela y Familias dialogando.

Ficha FCE en la vida escolar

Ficha Inclusión

Ficha Cambio climático

Conversatorio académico “El diagnóstico integral del PEMC”

Desarrollo

Semana 2. Gestión Educativa Estratégica.

La Gestión es "Un proceso que va mas allá de los simples cambios administrativos,
abarca todo lo que concierne a los proceso educativos, tanto administrativo y social,
como laboral y pedagógico" (Tedesco, 1999).

La gestión escolar no es una construcción arbitraria y aislada; pertenece a un ámbito

social específico; se reconoce como una organización social que le da sentido y fuerza
como proyecto de transformación de los seres humanos (Pozner, 1998).

La gestión es fundamentalmente un proceso de toma de decisiones. Hay que

identificar prioridades y decidir qué acciones debemos hacer para lograr los objetivos
planteados. 

Para enriquecer nuestro acervo leemos el Módulo 2. Gestión Educativa Estratégica y

con base en ello daremos respuesta a los cuestionamientos que se incluyen en el
Conversatorio académico "Programa Escolar de Mejora Continua". 

e) Continuamos con el diseño de nuestro Programa Escolar de Mejora Continua. 

- Tomando como referente las Prioridades educativas redactamos objetivos y metas. Y

a partir de ello se enfocarán las acciones.

- Revisamos si nuestros Objetivos responden a las preguntas ¿qué? y ¿para qué?

(para atender el problema en la prioridad elegida). Recuerda que un objetivo inicia con
un verbo en infinitivo (terminación en ar/er).

- Revisamos si las Metas contestan las preguntas ¿cuánto?, ¿cuándo? y ¿de qué

manera? para cumplir con el objetivo y atender el problema en la prioridad elegida.

- Determinamos de cada ámbito las acciones que nos ayudarán a alcanzar los
objetivos y las metas y con ello atender las necesidades o problemáticas
seleccionadas. Consideramos para ello los tiempos, recursos y responsables.  
- Al concluir lo subimos al Espacio de tareas_Programa Escolar de Mejora Continua.

f) Vamos al Conversatorio académico “Programa Escolar de Mejora Continua” a

compartir con el grupo. Si la Gestión Educativa Estratégica implica crear nuevas
realidades ¿Qué escenarios deseas ver en tu plantel a partir de la prioridad
elegida, los objetivos y metas? ¿Cuáles son las principales acciones de tu
estrategia de gestión que favorecerá la expectativa anterior? Justifica si tu plan de
trabajo transformará tu plantel educativo.  Leemos la participación los compañeros y
comenta a por lo menos 2 de ellos.

Módulo 2. Gestión Escolar Estratégica.

Espacio de tareas_Programa Escolar de Mejora Continua

Conversatorio académico “Programa Escolar de Mejora Continua”

Semana 3. Seguimiento y Evaluación de la gestión educativa estratégica.

Seguimiento y Evaluación

¿Cómo saber cuánto hemos avanzado? ¿Cómo dar seguimiento y evaluar el

Plan de trabajo de gestión? Las acciones se evalúan contrastando lo planeado con
lo realizado, ¿qué importancia tuvo hacer lo que se hizo, cómo influyó en la mejora de
los aprendizajes y cómo se puede reconocer la mejora de la escuela?; este contraste
va más allá de verificar si se realizó o no una actividad, lo importante es que se
analicen los resultados de la aplicación de tales actividades, para que se identifiquen
posibilidades de mejora, de tal manera que sirva como insumo para reorientar o
establecer nuevas acciones.

Respecto de la evaluación, se realizará a partir de la información y los datos obtenidos

durante el seguimiento que serán insumos valiosos para la toma de decisiones en
colectivo, cuyas evidencias concretas muestran el nivel de cumplimiento de las metas,
la pertinencia de las actividades desarrolladas, así como el grado o nivel de logro
alcanzado con respecto al programado.

 Es fundamental valorar si lo realizado contribuyó a la mejora de la escuela; a

incrementar los aprendizajes de los estudiantes, a fortalecer las relaciones, la
organización y el funcionamiento del CTE, a contribuir en la profesionalización
docente, a promover la participación más comprometida de los padres de familia o
tutores; valorar si se logró atender la prioridad educativa establecida en el Plan de
trabajo de gestión.

g) Vemos el video “Seguimiento y Evaluación”, con la finalidad de que tengamos un

panorama más claro sobre la importancias del seguimiento y evaluación de planes y
proyectos de trabajo. 

Evidencias de la gestión escolar.

La finalidad de las evidencias es aportar información sobre las acciones de gestión del
directivo para alcanzar el objetivo del Plan de trabajo de gestión, por ello deben ser:

- Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan de trabajo de gestión.

- Representativas de las acciones realizadas para alcanzar el objetivo del Plan de

trabajo de gestión.

- Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos planteados en el Plan de

trabajo de gestión.

Qué técnicas e instrumentos utilizamos cotidianamente en nuestro desempeño, que

puedan ser útiles para dar seguimiento a las acciones del Plan de trabajo y evaluar su
logro. Especificar las técnicas e instrumentos es fundamental porque a partir de ellas
podremos con facilidad recuperar evidencias de nuestra gestión directiva.

h) Realizamos una indagación sobre los instrumentos y técnicas que utilizamos

cotidianamente en nuestro desempeño y que nos puedan servir como evidencia de la
puesta en marcha de nuestro Plan de trabajo de gestión. Seleccionamos las que son
pertinentes a nuestro Plan de trabajo, las incorporamos en un archivo. Lo subimos al
Espacio de tareas_Instrumentos y Técnicas_Evidencias de la Gestión Escolar.

i) Redactamos la parte final de nuestro Plan de Gestión (PEMC) correspondiente a la

estrategia general de seguimiento y evaluación. Al concluir lo subimos como primera
aportación al conversatorio de esta semana. 

j) Vamos al Conversatorio académico “Los instrumentos y técnicas como parte de la

evidencias de la gestión escolar” a compartir con nuestros colegas nuestras
experiencias formativa. Si el proceso de seguimiento y evaluación es más que verificar
la realización o no de las acciones programadas… ¿Qué criterios tomaste en cuenta
para elegir los instrumentos y técnicas? ¿Por qué la información obtenida puede
constituirse en evidencias de desempeño? Leemos la participación de nuestros
compañeros y comentamos a por lo menos 2 de ellos.

“Seguimiento y Evaluación”

Espacio de tareas_Instrumentos y Técnicas_Evidencias de la Gestión

Escolar
 Conversatorio académico “Los instrumentos y técnicas como parte de la
evidencias de la gestión escolar”

Cierre

Semana 4. Desafíos de la gestión educativa estratégica.

Los cambios exigen una nueva postura por parte de los actores educativos. No son
tiempos de quedarse observando y dejar que las cosas sucedan sin hacer nada; el
pasivismo genera inseguridad por la incertidumbre natural de lo nuevo. Por el
contrario, son tiempos de iniciativa, de creatividad, de colaboración, de formación, de
profesionalización.

El proceso de cambio sucede de forma asertiva si todos los actores se comprometen

con éste. Para que las personas se comprometan, requieren ser parte importante del
cambio, pues el cambio ocurre a través de las personas.

k) Revisemos el archivo “Desafíos de la educación” que propone la UNESCO, para

conocer los desafíos que los Directivos requieren considerar en el proceso de
transformación de sus centros escolares (Módulos 3 al 10).

- De los desafíos: Liderazgo, Comunicación, Delegación, Negociación, Resolución de

problemas, Anticipación, Trabajo en equipo y Participación, elegimos 2 de ellos que
requiramos conocer y aplicar de acuerdo a las acciones contempladas en nuestro Plan
de trabajo de gestión, con la finalidad de desarrollar estas habilidades directivas y de
supervisión en su puesta en marcha.

- El tutor/a abrirá un Conversatorio académico con el "Tema de cada desafío";

ingresaremos a los Conversatorios de los desafíos que elegimos para realizar una
participación central en la que describamos las habilidades directivas que requerimos
desarrollar al respecto y que están relacionadas con acciones de nuestro Plan de
trabajo de gestión.

 - Ingresamos a los diferentes Conversatorios de desafíos a realizar comentarios al

trabajo de nuestros compañeros.

l) Vamos al Conversatorio académico “Nuestros aprendizajes” a compartir con

nuestros compañeros de grupo ¿Qué escenarios se están perfilando
favorablemente en tu plantel debido a la puesta en operación de tu plan de
trabajo y particularmente de la estrategia de gestión? ¿Concluirías que tu plantel
se está transformando? ¿Qué habilidades consideras que has desarrollado?
¿Hacia dónde te diriges ahora? Leamos la participación de nuestros colegas y
comentemos por lo menos a 2 de ellos.

“Desafíos de la educación”

Conversatorio académico con el "Tema de cada desafío"

Conversatorio académico “Nuestros aprendizajes”

Semana 5. Evaluación de la Asignatura/Curso.

Evaluación final de la Asignatura

Evaluación final del Asesor/Tutor

Tiempo extraordinario para regularización de trabajos pendientes

Evaluación final de la Asignatura

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