Nombre de la Materia

Organización y gestion de las instituciones

educativas.

Nombre de la Licenciatura
Pedagogía

Nombre del Alumno (a)

Beanet Galván Martínez

Matrícula
010584358

Actividad del Parcial

Semana 5: La organización escolar.

Nombre del Profesor (a)

Caridad del Carmen Cruz López

Fecha
12/04/20
 Unidad 5. La organización escolar.

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Tarea:
Análisis de caso: Modelo de gestión educativa estratégica

A partir de la lectura, responde lo siguiente:

– A partir de los paradigmas referidos a la organización escolar, ¿cómo puedes
definir el paradigma y la visión de la escuela en la actualidad. Explícalo.
– ¿Qué tipo de modelo correspondería a la gestión educativa de una escuela de
calidad?
– Define las competencias que debe tener un directivo escolar o funcionario de
acuerdo con los componentes de un plan institucional. 
– A partir de la lectura, desarrolla un proyecto corto con una gestión de mejora en la
gestión de una escuela.

INTRODUCCION
El centro de las acciones de la gestión debe ser el generar mecanismos que
fomenten procesos de sistematización, producción y divulgación de los trabajos de
los académicos universitarios.

Su propósito es corregir áreas de oportunidad que entorpecen el desarrollo de procesos,

obstaculizando el logro de los objetivos; o bien reestructurar o reinventar procesos y
procedimientos para reducir costos y mejorar el servicio.
Entre las situaciones o procesos que pueden atenderse, se encuentran:
Bienes. Propuestas autogestoras para acondicionar o equipar espacios físicos u
obtener recursos para lograr los objetivos
Trámites y servicios. Implementar o modificar procedimientos para mejorar la
atención a usuarios.
Normatividad. Proponer la creación o cambios en algún reglamento u otro tipo de
ordenamiento legal.
Procesos. Diseñar o mejorar procesos de gestión académica, pedagógica, de
inducción, trabajo colegiado, comunicación, etcétera.
Políticas. Proponer y fundamentar políticas internas para la organización con
estrategias para su implementación, seguimiento y evaluación.

2
 Unidad 5. La organización escolar.

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Paradigmas organización escolar.

En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a
seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se planteen.
Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. El paradigma utilizado por
un maestro tiene un gran impacto en la forma en que el estudiante se va a enfrentar al
conocimiento y reaccionar ante este, aprendiéndolo o rechazándolo dependiendo de la
forma en que es abordado.

Un ejemplo de esto lo constituye en modo de aprender de las nuevas generaciones, que se

diferencia del de las generaciones anteriores. Por eso, un paradigma educativo
conservador no tendrá mucho efecto a nivel social.

En cambio, los paradigmas innovadores pueden dar lugar a un aprendizaje dinámico, que
estimule al estudiante, produciendo un cambio real en este.

Visión:
Aquello hacia lo que queremos avanzar a medio y largo plazo, es nuestra aspiración,
nuestro deseo.
Profundizar en nuestro trabajo para que seamos:

 Un Colegio que considere al alumnado el centro de toda su acción educativa,

ayudándole a ser el protagonista activo de su proceso formativo.
 Un Colegio que favorezca la formación integral del alumnado contando con su
diversidad, fomentando el espíritu de superación, cooperación, respeto, solidaridad,
creatividad y sentido de la trascendencia.
 Un Colegio reconocido socialmente por su calidad académica y educativa, por su
orientación a resultados, por su innovación constante, su apertura a la sociedad y por la
apuesta decidida por los valores que derivan del Ideario.
 Un colegio al servicio de las familias y comprometido con la mejora continua en una
gestión de calidad.
 Un Colegio donde los miembros religiosos y laicos del Equipo Educativo asuman su
responsabilidad en misión compartida, se desarrollen vocacional y profesionalmente,
identificándose con el Ideario y el Proyecto Educativo del Centro en continua innovación
educativa.
 Un Colegio que garantice su sostenibilidad económica generando los recursos
necesarios para su funcionamiento.

3
 Unidad 5. La organización escolar.

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

 Un Colegio plurilingüe que sea reconocido en nuestro entorno por una enseñanza
de calidad en los idiomas.
 Un Colegio cuya actividad implique el menor impacto posible en el medio ambiente y
que colabore en su conservación.
 Un Colegio que desarrolle el sentido ético y trascendente del alumnado a partir del
Proyecto Educativo (PEC).
 Un Colegio que trabaje en iniciativas de cooperación y solidaridad, para una futura
inserción activa, manteniendo una actitud acogedora y de preocupación por atender a los
más desfavorecidos.
 Un colegio integrado en  su entorno y que promueve la propia cultura,  costumbres y
valores.
 Un Colegio en el cual las familias participen activamente en las actividades
organizadas por el centro y colaboren en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnado y en la sostenibilidad económica del mismo.

¿Qué tipo de modelo correspondería a la gestión educativa de una escuela de
calidad?

Modelo Estratégico Situacional: A finales de los 80 y principios de los 90 se empieza a

considerar este enfoque en la práctica de la planificación y de la gestión educativa; este
modelo reconoce el antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad y el tema
de la viabilidad política, técnica, económica, organizativa e institucional; considera el
análisis y el abordaje de los problemas que se presenten en el trayecto, para lograr el
objetivo o el futuro deseado; la realidad adquiere el carácter de situación en relación con el
individuo y con la acción de éste; por eso, una realidad plantea diversas viabilidades,
generando la búsqueda de acuerdos y el tratar de lograr consensos sociales como criterio
principal de gestión de los sistemas educativos. Este proceso conduce a redefinir la unidad
de gestión educativa; el objeto de la gestión deja de ser el sistema en su conjunto; se
divide en unidades más pequeñas que se caracterizan por tener la competencia de
determinar objetivos propios, y a los cuales se pueden asignar recursos. La descentr

Competencias que debe tener un directivo escolar o funcionario de acuerdo con los
componentes de un plan institucional

Las competencias directivas básicas que conforman el modelo  de la

profesionalidad del director escolar son:

 La competencia político-ideológica;

La  especificidad de esta competencia tiene que ver con la identificación y el

compromiso del directivo con la filosofía y las políticas que sustentan el sistema

4
 Unidad 5. La organización escolar.

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

educativo, en correspondencia con el sistema socioeconómico para el que se forma

al individuo

La competencia técnico-profesional ; como contenido esencial la aptitud técnico-

profesional del directivo  que le posibilita un conocimiento profundo y cabal acerca
del objeto de dirección y el despliegue de las habilidades correspondientes para
actuar con ese conocimiento.
La competencia para ejercer el liderazgo; El liderazgo es un grado de influencia
que es esencialmente personal y va más allá de lo que la estructura organizativa
normalmente puede dar de sí.
Conocimiento de los fundamentos básicos de la Dirección Escolar, como
herramienta teórico-metodológica para la interacción con su objeto de dirección.
Conocimiento y dominio profundo de las particularidades del nivel educativo al que
corresponde su centro docente [52] y de su interacción con los restantes del
Sistema Nacional de Educación.
Habilidad para planificar, organizar, regular, controlar y evaluar los diferentes
procesos que tienen lugar en la institución escolar, a partir del dominio de las
acciones y operaciones que conforman el contenido de estas funciones generales
del proceso directivo.
Habilidad para identificar problemas en su centro docente y para diseñar, conducir,
controlar y evaluar estrategias encaminadas a su solución
Habilidad para dirigir el diseño, ejecución, control y evaluación del Proyecto
Educativo Escolar.
Habilidad para proyectar estrategias de mejora a partir de los resultados de
operativos locales, regionales, nacionales e internacionales de evaluación de la
calidad educacional, así como para dirigir procesos de autoevaluación institucional
en su centro docente.
Habilidad para planificar, organizar, regular, controlar y evaluar los procesos de
cambio en la institución escolar.
Habilidad en la aplicación de técnicas de dirección efectivas para la toma de
decisiones oportunas, la delegación de autoridad, la dirección de reuniones y
despachos, y la optimización en la planificación y aprovechamiento de su tiempo
personal.
Habilidad para el empleo efectivo de las posibilidades que ofrecen las TIC en la
gestión directiva de la institución escolar.

Gestión de mejora en la gestión de una escuela.

Mejorar la atención a usuarios de los trámites del área de Control Escolar

- Implementar un sistema de comunicación y atención a inconformidades y denuncias.

5
 Unidad 5. La organización escolar.

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

- Definir, flexibilizar o simplificar procedimientos de titulación o certificados de estudio.

- Proponer una forma de coordinación entre dependencias para mejorar trámites de
prácticas profesionales y servicio social
- Proponer estrategias integrales para abordar situaciones de actitudes indolentes o
negativas hacia el trabajo
- Desarrollar mecanismos para articular el trabajo comunitario con la formación profesional
de estudiantes.
Proyectos:
 Diagnóstico y Desarrollo organizacional
Diagnóstico Organizacional
Proyectos de diagnóstico participativo que busquen explicar la forma en que opera una
organización educativa, analizando las variables relevantes para comprender el
comportamiento organizacional. Se trata de que el proyecto considere el desarrollo por
los integrantes de la organización de competencias diagnósticas para ver el problema
por sí mismos, así como su participación activa en el diagnóstico.

Desarrollo organizacional
Diseño de procesos planeados que abarquen toda una organización o departamento,
con la finalidad de cambiar las creencias, actitudes, estructuras y procesos para
adaptarse a los nuevos desafíos del entorno y desarrollar un sentido humano y social.

CONCLUSION;
Un modelo educativo es, entonces, una representación de carácter conceptual de la
compleja realidad educativa, que surge a partir de aproximaciones sucesivas a las
interacciones y prácticas que ocurren en ésta el cual permite comprender una parte de esta
muy diversa esfera, por lo tanto, requiere de un esfuerzo de clasificación, cualificación y
recuperación de elementos comunes en un grupo altamente representativo, que pueda ser
trasladado para su aplicación en escenarios similares, dada su naturaleza genérica.

El Modelo no es cerrado, al contrario, es un modelo abierto y flexible que puede ser

considerado para establecer procesos de implantación de sistemas de calidad total; si la
escuela así lo considera, sus estándares pueden ser desglosados en indicadores para el
cumplimiento de metas, y los componentes son la base para establecer procesos que los
acompañan y que una vez documentados formen el sistema de calidad.

El resultado final de su aplicación es que la escuela sea autogestora, es decir, que tome
sus propias decisiones de manera informada y se convierta en una organización que
aprende de sus aciertos y errores en el camino hacia la calidad educativa.