SÍLABO

VERSIÓN: 02
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REVISIÓN: 02

UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL
Asignatura Inglés IV

Código de asignatura AC2014

Créditos 02

Prerrequisitos AC2011

Periodo Académico 2021-I

Ciclo Académico IV

Horas de teoría semanal 1

Horas de práctica semanal 2

17 semanas
Duración Del 22 de marzo al 17 de julio de 2021

Mg. Verónica Paola Rodríguez Delgado de Horna

Coordinador de la asignatura
Docentes
Correo electrónico: verónica.rodriguez@uwiener.edu.pe
Dr. Víctor Enrique Lizama Mendoza
Mg. Andrea Isabel Manini Sosa
Mg. Ayde Irene Pareja Ballon
Mg. Beatriz Carmen Acevedo Pérez
Mg. Paul Pierre Veliz Saravia
Mg. Verónica Paola Rodríguez Delgado de Horna
Mg. Walter Jimmy Medina Rubina

II. VISIÓN Y MISIÓN

Visión

“Ser la universidad líder en la formación de personas al servicio de la sociedad”.

Misión

“Inspirar personas a través de una experiencia educativa excepcional”.

III. SUMILLA
La asignatura pertenece al área de Estudios Generales y es de naturaleza teórico - práctica.
Tiene como propósito, fortalecer la capacidad de comunicación oral y escrita; aplicando las
principales convenciones normativas de la lengua inglesa. Comprende los siguientes
contenidos temáticos: Future: “Be going to”, “Review Present”, “Past and Future”, los cuales
permitirán desarrollar las habilidades de escuchar, leer, escribir y aplicar una fluida y correcta
expresión oral.
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IV. LOGRO DE LA ASIGNATURA

Al término de la asignatura, el estudiante realizará su producto (un proyecto) utilizando la

gramática: Presente, pasado y futuro, vocabulario y puntuación, aprendidos durante el modulo.
Además, mejora sus habilidades en speaking, listening, reading and writing.

V. COMPETENCIAS A LAS QUE APORTA LA ASIGNATURA Y NIVEL

DE LOGRO

COMPETENCIAS ELEMENTOS DE DESCRIPCIÓN NIVEL UNIDADES EN

A LA APORTA COMPETENCIA DE LOGRO A LAS QUE SE
ALCANZADO DESARROLLA
(INICIAL-INTERMEDIO-
LOGRADO)
COMPETENCIA Usa la comunicación verbal y Argumenta a partir de la Unidades I, II, III y
GENERAL: no verbal para transmitir información relevante IV.
conocimientos y expresar con apoyo parcial del
Comunicación argumentos de manera clara, docente cuando se
Efectiva convincente y realiza actividades
contextualizada adaptándose académicas.
a la audiencia.
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VI. PROGRAMA CALENDARIZADO

UNIDAD DIDÁCTICA N° I: FUTURE TENSE I

Logro de aprendizaje: Al término de la primera unidad, los estudiantes intercambian información con un lenguaje formal e informal haciendo uso de la estructura gramatical del futuro.
Duración: 12 horas Del 22 de marzo al 17 de abril de 2021
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SESIO-
SEMANA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
NES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO EVALUACIÓN
Se mantiene motivado al Elabora oraciones Pregunta y responde
Crea oraciones referentes a Rúbrica producción de
1 Review of the modal Can describir sus habilidades y las utilizando el modal por sus habilidades y la
sus habilidades textos
de sus compañeros “Can” de los demás
1 Elabora oraciones
(3 horas) Crea estructuras usando los Compara cosas,
Review of comparative utilizando los
2 adjetivos comparativos (largos Participa activamente en clase personas, lugares, Ficha de trabajo
adjectives adjetivos
y cortos) asignaturas, animales.
comparativos
Future tense and pronouns: I, Identifica el going to Presta atención a la clase Redacta oraciones Produce estructuras
1 You, He, She, It, We, They y escucha atentamente las usando el tiempo usando el Going to Ficha de trabajo
2 indicaciones futuro (afirmativo)
(3 horas) Utiliza los pronombres I, Participa activamente en clase Redacta oraciones Produce estructuras
Future tense in negative
2 You, He, She, It, We, They usando el tiempo usando el Going to Ficha de trabajo
I, You, He, She, It, We, They
para crear oraciones en futuro futuro en negativo (negativo)
Reconoce las preguntas en Presta atención a la clase Identifica los Utiliza adecuadamente
Yes/No questions with
futuro y las responde y escucha atentamente las auxiliares para los auxiliares en futuro
1 Going to Ficha de trabajo
correctamente indicaciones crear preguntas en
3 futuro
(3 horas) Responde preguntas en futuro Respeta su turno y el de sus Elabora preguntas Pregunta y responde
Questions in future with Short
con respuestas cortas. Crea compañeros de clase en futuro y puede sobre lo que se ha Cuestionario
2 answers. Questions with
preguntas con respuestas responder a ellas planeado hacer
Going to
usando Going to en forma completa
Identifica el auxiliar Will Escucha las indicaciones y Elabora oraciones Utiliza adecuadamente
Future Tense Will muestra interés en el tema en las que relata los auxiliar “Will” Ficha de trabajo
1
situaciones en
4 tiempo futuro
(3 horas) Elabora oraciones afirmativas Participa activamente en clase Redacta oraciones Compara los dos
Affirmative Sentences with
con el auxiliar Will. Crea comparativas futuros en situaciones Rubrica de producción
2 Will. Going to vs Will in
oraciones con going to y will y diversas escrita
affirmative
las compara
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Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

-Cunninghan, S. Moor, P. (2004). New Cutting edge elementary. 16th ed. Oxford University.
-Fuscoe, K. Prodromou, L. (2006). Attitude starter. Macmillan.
-Hutchinson, T. (2011). English for life Begginer. Oxford
-Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press -Murphy, R.
(2007). Essential grammar in use. 3 era ed. Cambridge.
- Mitchell, H. (2007). American channel direct 1. European Union: MM Publications.

UNIDAD DIDÁCTICA N° II: QUESTIONS WITH GOING TO AND WILL

Logro de aprendizaje: Al término de la segunda unidad, los estudiantes de manera personal y grupal, realizaran un role play basado en el uso del futuro.

Duración: 9 horas Del 19 de abril al 15 de mayo de 2021

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SESIO-
SEMANA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS
NES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO DE EVALUACIÓN
Identifica el auxiliar Won’t y Escucha atentamente las Construye Identifica el auxiliar
Negative sentences with
1 crea oraciones en futuro indicaciones dadas oraciones usando Won’t y lo usa Ficha de trabajo
Won’t
5 el auxiliar Won’t acertadamente
(3 horas) Crea estructuras con Won’t y Realiza con entusiasmo lo Elabora oraciones Identifica el auxiliar
2 Won’t vs. Not Going to Not going to indicado por el docente negativas, usando Won’t y el Not going to Ficha de trabajo
los dos futuros los usa acertadamente
Reconoce las pregunta y crea Participa colaborativamente Crea preguntas de Comprende el tipo de
oraciones interrogativas en con sus compañeros respuestas cortas preguntas para
1 Yes/No Questions with Will Cuestionario
futuro y las responde respuestas cortas
6 correctamente
(3 horas)
Responde preguntas en futuro Participa en clase con orden y Resuelve un Utiliza respuestas
Short questions with will and
2 con respuestas cortas disciplina cuestionario con cortas adecuadamente Cuestionario
with going to
respuestas cortas
Comprende preguntas con Escucha atentamente las Comprende y Utiliza correctamente el
7 What When y Where indicaciones dadas responde a las auxiliar Will en Texto de lectura
1 Wh- Questions in future
(3 horas) preguntas de un preguntas y respuestas comprensiva
texto completas
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Formula preguntas con WH y Demuestra respeto y participa Participa en un role Comprende, entona y
Going to. Produce preguntas activamente en clase play pronuncia Rúbrica de
Wh - Question with Going to.
2 con WH questions y Will correctamente las producción oral
Wh – Questions with Will
preguntas y respuestas
en futuro
8 Semana 8: E1 – Evaluación Parcial

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

-Cunninghan, S. Moor, P. (2004). New Cutting edge elementary. 16th ed. Oxford University.
-Fuscoe, K. Prodromou, L. (2006). Attitude starter. Macmillan.
-Hutchinson, T. (2011). English for life Begginer. Oxford
-Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press -Murphy, R.
(2007). Essential grammar in use. 3 era ed. Cambridge.
- Mitchell, H. (2007). American channel direct 1. European Union: MM Publications.

UNIDAD DIDÁCTICA N° III: Present, Past and future tense

Logro de aprendizaje: Al término de la tercera unidad, los estudiantes de manera personal y grupal, producen textos utilizando el pasado y aplicando el vocabulario aprendido.

Duración: 12 horas Del 17 de mayo al 12 de junio de 2021

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CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SESIO- CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
SEMANA
NES PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO EVALUACIÓN
Reconoce el Simple Present Escucha atentamente las
1 Present Simple
indicaciones dadas
Identifica los verbos en Crea oraciones en Brinda información
presente y los usa presente usando el usando el presente
9 adecuadamente según los nuevo vocabulario simple Rubrica de producción
(3 horas) pronombres (I, you, we, they). escrita
2 Verbs in third person Participa activamente en clase
Identifica los verbos en
presente y los usa
adecuadamente según los
pronombres (he, she it).
Negative Sentences in Crea oraciones negativas en Construye
1 Participa activamente en clase
Present presente simple oraciones Produce estructuras
10 Usa adecuadamente el Recibe instrucciones y las negativas, usando usando la forma negative Ficha de trabajo
(3 horas)
2 Auxiliar Don’t / Doesn’t auxiliary verbs ejecuta colaborando con sus el Simple del Simple Present
Don’t and Doesn’t pares Present
Identifica y usa el Verb to Be Presta atención a la clase y Construye
Produce estructuras
Past Simple Verb to be in simple past trabaja colaborativamente con oraciones usando
1 usando el verbo to Be en Ficha de trabajo
Was - Were sus compañeros el Simple Past del
pasado
verbo BE
11 Identifica el Verb to Be en Escucha atentamente las Construye Produce estructuras
(3 horas)
forma negativa y produce indicaciones y trabaja oraciones usando el verbo to Be en
Past Simple Verb to be in
2 oraciones en pasado colaborativamente con sus negativas, usando pasado y en la forma Ficha de trabajo
Negative
compañeros el Simple Past del negativa
verbo BE
Reconoce e identifica los Escucha atentamente las Crea oraciones y Identifica los verbos y los
1 Past simple Verbs
verbos en pasado indicaciones textos utilizando clasifica en los dos Rubrica de producción
12
Elabora oraciones con verbos Participa activamente en clase los verbos grupos para usarlos en escrita
(3 horas) Regular Verbs in past.
2 regulares e irregulares regulares e oraciones y textos cortos
Irregular Verbs in past
irregulares
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Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

-Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press -Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.
Cambridge University Press.
-Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.
-Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.
-Fuscoe, K. Prodromou, L. (2006). Attitude starter. Macmillan.
-Mitchell, H. (2007). American channel direct 1. European Union: MM Publications.

UNIDAD DIDÁCTICA N° IV: FUTURE TENSE II

Logro de aprendizaje: Al término de la cuarta unidad, los estudiantes presentan su proyecto final usando los 3 tiempos verbales y el vocabulario aprendido.

Duración: 9 horas Del 14 de junio al 10 de julio de 2021

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SESIO- CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
SEMANA
NES PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO EVALUACIÓN
Identifica el auxiliary Didn’t Escucha las indicaciones y Elabora oraciones
1 Past Simple in Negative form Usa en forma correcta
(Did not) muestra interés en el tema en las que relata
13 los auxiliares negativos
Elabora oraciones negativas Participa colaborativamente situaciones en Ficha de trabajo
(3 horas) Negative Sentences in Past. en oraciones en
2 usando los auxiliares del con sus compañeros tiempo pasado y
Wasn’t-Weren’t Vs. Didn’t pasado
pasado forma negativa
Review: Future tense in Construye oraciones el going
Affirmative with I, You, They, to/will in affirmative form Participa activamente en clase Redacta oraciones Produce estructuras
1
We. Future tense in negative usando el tiempo gramaticales en tiempo
14 with She - He futuro en afirmativo futuro en forma Rúbrica de Producción
(3 horas) Review: Future tense in Construye oraciones el going y negativo en un afirmativa y negativa de textos
negative with I, You, They, to/will in negative form Participa activamente en clase texto (Going to/will)
2
We. Future tense in negative
with She - He
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Reconoce las preguntas en Presenta el proyecto

Yes/No questions with
1 futuro y las responde final, utilizando los 3
Going to and Will
correctamente tiempos verbales y el
15 Reconoce las preguntas en Participa activamente con sus Proyecto Final vocabulario aprendido, Rúbrica de Producción
(3 horas) futuro y las responde compañeros en clase con una adecuada oral
Wh- Questions in future with
2 correctamente. Crea pronunciación y
Going to and Will
preguntas con What When y entonación
Where
16 Semana 16: E2 – Evaluación Final

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

-Cunninghan, S. Moor, P. (2004). New Cutting edge elementary. 16th ed. Oxford University.
-Fuscoe, K. Prodromou, L. (2006). Attitude starter. Macmillan.
-Hutchinson, T. (2011). English for life Begginer. Oxford
-Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press -Murphy, R. (2007). Essential grammar in use. 3 era ed. Cambridge.
-Wilson, Ken. (2017). Smart choice. Oxford University press.
- Mitchell, H. (2007). American channel direct 1. European Union: MM Publications.
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VII. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS

Semana Título de la Práctica Contenido

1 Cuestionario con el modal Can/Oraciones para

My abilities/Let’s compare
(2 horas) completar con los comparativos
2 Completar oraciones y cambiar de forma afirmativa a
My Plans
(2 horas) negativa con el futuro Going to
3 What are you going to do on weekend? Cuestionario de preguntas con el futuro Going to
(2 horas)

4 She will travel around the world one day Completar oraciones con el futuro Will
(2 horas)

5 He won’t buy a car soon Completar oraciones con el futuro Won’t

(2 horas)

6 Will you be famous? Cuestionario con yes/no questions

(2 horas)

7 How will the cars be in the future? Compresión de lectura

(2 horas)

9 My routine Verbos en presente simple y sus conjugación

(2 horas)

10 I don’t like vegetables Completar oraciones con don’t y doesn’t

(2 horas)

11
They were at home yesterday Completar oraciones con was/were/wasn’t/weren’t
(2 horas)
12 Regular or Irregular? Oraciones con verbos regulares e irregulares
(2 horas)

13 Cambiar oraciones afirmativas a negativas en

It didn’t work yesterday
(2 horas) pasado
14 Review of future tense Cuestionario de preguntas con Going to y Will
(2 horas)

15 My Final Project
(2 horas)

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA

Impresos: Módulo, libros
Medios visuales: ppts, flash cards, fotos, posters
Medios audiovisuales: audios, videos

IX. METODOLOGÍA

Uso de una metodología activa participativa de manera permanente, con un enfoque problematizador, donde
los estudiantes desarrollan una visión crítica a partir del análisis de situaciones problemáticas
contextualizadas a su disciplina. Se fomenta la autorregulación, el autoaprendizaje y el trabajo colaborativo

Describir y redactar qué y cómo los estudiantes aprenderán a lo largo de la asignatura incluir las que
respondan al enfoque por competencias, al estilo de aprendizaje de los estudiantes, a la naturaleza de la
asignatura, la vinculación con RSU / INV /… etc.) Ejemplo:
Visitas guiadas (virtuales o presenciales), laboratorios, talleres, trabajo de campo, mesas de trabajo, foros,
investigación de campo.
Insertar la práctica de lecturas en otro idioma como parte de la información que debe manejar el estudiante.
(El docente la busca y entrega como material)
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Un elemento importante en la metodología es su articulación con Investigación, Desarrollo e Innovación y

Responsabilidad Social para lo cual se programan tareas/actividades de I+D+I y de RSU, los cuales deberán
detallarse según la naturaleza de la asignatura. La I+D+I es desarrollada por los estudiantes (orientados por
sus docentes cuyos resultados son expuestos en semana coordinada con el docente. La RSU es desarrollada
por los estudiantes en fechas coordinadas con la sociedad civil de la cual se presenta un informe de
resultados.

X. EVALUACIÓN

|Conforme al modelo educativo, la evaluación es una evaluación por enfoque en competencias que integra:
Conocimiento, comportamiento y actitudes y que está centrada en el estudiante, por lo tanto, se debe tener
presente la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa (de proceso / cualitativa) y la evaluación sumativa
(de resultado / cuantitativa), contemplando el uso de diferentes instrumentos de evaluación (Rúbricas,
cuestionarios, fichas de cotejo, etc.)

Aspectos que se evalúan y determinación de promedios:

Tipo de Evaluación Detalle

Referencial (Se aplica el primer día de clases, con la finalidad de evaluar
los conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura.
ED: Evaluación de
La nota es referencial (no se utiliza para determinar el promedio final) y
Entrada o
sus resultados servirán para que los docentes programen las actividades
Diagnóstica
de retroalimentación, nivelación y de seguimiento de los estudiantes
durante el periodo académico
La evaluación del conocimiento y desempeño será medida a través de
la evaluación formativa o permanente.
EP: Evaluación
En la evaluación por competencias, se propician actividades que integren
Formativa o
la evaluación de los tres aspectos: Conocimiento, desempeño y logro de
Permanente
aprendizaje. Pueden incluir: Trabajos colaborativos, trabajos individuales,
prácticas, etc.

E: Evaluación
Evaluación Parcial y Evaluación Final se realizan en las semanas 8 y
Sumativa (Parcial y
16 respectivamente
Final)
La evaluación extraordinaria se realizará en la semana 17, será de toda
EX: Evaluación
la asignatura y la nota que se obtenga reemplazará a la Evaluación 1 ó a
Extraordinaria
la Evaluación 2.
EVALUACIÓN PERMANENTE POR COMPETENCIA

Considerar en los instrumentos de evaluación (rúbricas) la medición de

los siguientes aspectos de forma integrada: Conceptual, procedimental y
actitudinal.

CONCEPTUAL PROCEDIMIENTAL
ACTITUDINAL (A)
¿Con qué se (C) (P)
evalúa? Se evalúa desempeño Se evalúa observando el
Se evalúa
a través del desarrollo comportamiento y
conocimiento a
de prácticas guiadas, actitudes durante el
través de prácticas
exposiciones, desarrollo de prácticas
calificadas,
resolución de guiadas, exposiciones,
trabajos grupales,
problemas y ejercicios resolución de problemas y
evaluaciones
en clase, trabajo en ejercicios en clase, trabajo
escritas, etc
equipo, etc. en equipo, etc.
La asignatura de divide en dos fases: Fase 1 (F1) y Fase 2 (F2)
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¿Cómo se
Promedio de Fase (PF):
determina el
Promedio de Evaluación Permanente (PEP) X 0.70 + Evaluación
promedio de cada
Sumativa X 0.30
fase (PF1, PF2)?
¿Cómo se
determina el Promedio Final (PF): PF1 X 0.40 + PF2 X 0.60
promedio final (PF)?
NOTA: Todas las ASIGNATURAS se organizarán en 4 Unidades Didácticas

Evaluación extraordinaria (E3): Los estudiantes que hayan sido desaprobados en la asignatura o que no
hayan rendido la Evaluación Parcial o Final podrán rendir una Evaluación Extraordinaria, pagando
previamente el derecho correspondiente (Artículo 63).

La Evaluación Extraordinaria se realizará en la semana 17, será de toda la asignatura y la nota que se obtenga
reemplazará a la Evaluación Parcial o Final. En el caso que la nota obtenida sea igual en ambas evaluaciones
(en la nota parcial o en la nota final), prevalecerá la nota mayor (Artículo 65).

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIAS

11.1 Fuentes bibliográficas

-Mann, M., Taylore, K. (2010) Destination B. Grammar Vocabulary. Macmillan.

-Mann, M., Taylore, K. (2014) Use of English for first. New edition. Macmillan.
-Oxeden, C. Lathan, K. Seligson, P. (2014). English file Basic level. New edition. Oxford.
-Vince, M. (2014). “Language Practice for first”. New edition. Macmillan.

11.2 Fuentes hemerográficas

-Aparicio, J. How to motívate students to study English. English Foundation Program. U.S.A. March 2014

11.3 Fuentes electrónicas

Diccionarios virtuales en línea

-Macmillan dictionary
Recuperado de: http://www.macmillandictionary.com/

Fuente de información Número %

Idioma Español 0 0
Idioma Inglés 15 100
Otro idioma 0 0