NIVELACIÓN DE MATEMÁTICA I

SEMANA X

Nombre del estudiante: Viviana Zamora Schutz.

Fecha de entrega: 05 de septiembre del 2022.
Carrera: Técnico nivel superior en párvulo.
DESARROLLO
ACTIVIDAD N°1 LONGITUD.

Conservación:
Entender que un elemento permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o
de su espacio físico.
Ejemplo: Utilizando 2 trozos de lanas del mismo tamaño, pero ubicadas de distintas formas, el
niño o niña debe identificar a través de la observación si las lanas son igual o no.

Materiales a utilizar:
. 20 bloques o legos
. Una base de 10cm (vaso, fuente, caja, etc.)

Manos a la obra: Crear 2 torre de legos o bloques, como muestra la imagen.

Ubicar una de las torres en la base nombrada anteriormente,
Para que una esté más alta que la otra.
Dejar que el niño o niñas observe ambas torres.
Responder las siguientes preguntas:

1. ¿Se utilizó la misma cantidad de bloques en ambas torres?

2. ¿Cuál de las torres es más alta? ¿Por qué?

ACTIVIDAD N°2 LIQUIDOS.

Conservación:
Entender que un elemento permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o
de su espacio físico. 

Ejemplo: Utilizando 2 vasos con la misma cantidad de agua, luego vaciando uno de los vasos a un
recipiente de vidrio alargado (probeta). A través de la observación el niño o niña, concluirá si se
utiliza la misma cantidad de agua o no.  
Materiales a utilizar: 
 2 vasos del mismo tamaño y con la misma cantidad de líquido. 
 1 recipiente diferente a un vaso, ideal transparente.

Manos a la obra:
Mantener el mismo liquido en los vasos, dejar que el niño o niña Observe bien.
Luego pescar un vaso y vaciar el líquido en el otro recipiente y nuevamente dejar que el niño o niña
observe lo que sucedió.

Responder las siguientes preguntas:

1. ¿Se utilizó la misma cantidad de líquido en los vasos?

2. ¿En cuál de los dos recipientes hay más líquido (vaso o bol)? ¿Por qué?

SITUACION II:
Se le pide que desde su rol como TNS en Educación trabaje con un grupo de niños para potenciar
las nociones de cuantificadores básicos. Para lo cual deberá elaborar una actividad que
contemple recursos materiales y plantillas de trabajo. Esta deberá estar incluidas en su trabajo.
UNIDAD: CUANTIFICADORES BASICOS MATEMATICOS.
Objetivo de Aprendizaje: Comprender, identificar y reconocer cuantificadores
básicos matemáticos.

Objetivo de Aprendizaje Objetivo Contenido y Habilidad

Comprender, identificar y
reconocer cuantificadores
básicos matemáticos
Comprender, identificar y Reconocer e identificar
reconocer cuantificadores cuantificadores Muchos-
básicos matemáticos Pocos / Todos- Ninguno /
Más que- Menos que /
Más – menos
Habilidades: Reconocer
Cuantificadores básicos

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de Procedimiento

Comprender, logro de evaluación
identificar y reconocer
cuantificadores
básicos matemáticos.

Inicio
Actividad de Inicio: 10 Pizarra, Verificables/ Diagnóstica:
La tía asistente Minutos. plumones, Actitudinales y
plantea el objetivo borrador. Contenido Conocimientos
y establece las PPT correcto. sobre
reglas de la clase en conceptos a
particular, además Reconocer aprender,
de las habilidades a cuantificadores Reconocimiento
desarrollar. y de términos.
Luego se les realiza diferencias
preguntas a los niños entre
con el fin de muchos y
observar resultados, pocos.
de acuerdo a las Identificar.
respuestas de los
alumnos, la
profesora va
orientando y
explicando en el
pizarrón ejemplos de
los cuantificadores a
tratar en la clase.
1 clase para cada
cuantificador.
Actividades de desarrollo: 10 Pizarra, diferencia entre Procesual:
La tía asistente, motiva y guía a minut plumón, Todos y Manejo y uso de
los alumnos a realizar de o borrador, ninguno. material
manera individual y de acuerdo lápiz grafito, Reconocer Más concreto.
a su entendimiento las goma, Fichas menos; más que Desarrollo de la
actividades, guiándose por escolares menos que. actividad por la
medio de las instrucciones a Comprender y mayoría de
realizar para cada actividad explicar los alumnos, de
propuesta. cuantificadores forma ordenada,
Luego de que los alumnos básicos organizada y
comprenden y conocen la matemáticos. correcta.
forma de realizar el ejercicio, se
les motiva a que de forma
individual resuelvan los
ejercicios y se les proporciona
en cada explicación material
concreto, es decir, fichas
escolares de cuantificadores:
Muchos/ pocos.
Más que/ menos que/ Más/
Menos.
Se realiza una dinámica grupal
en donde se ejemplifica los
cuantificadores Todos y
Ninguno, primero mediante una
demostración por parte de la
profesora para luego realizarla
con el grupo.
Los alumnos que van
terminando de forma más
rápida, se les pide que puedan
ir acompañando y asesorando a
compañeros que tengan aun
dificultades aun en la actividad,
así como también la profesora
observa, motiva y guía al curso
y a quienes se les dificulta la
realización de la actividad.
 Iniciación a las matemáticas: Cuantificadores: Muchos/Pocos.
1. Observa las bolsas y colorea la bolsa que contenga MUCHOS dulces de color verde.

2.- Observa la imagen y colorea de amarillo donde hay POCOS lápices.

2. ¿Cuál es la diferencia entre la conservación de la cantidad continua y discontinua?
Complemente su respuesta con un ejemplo para cada uno de ellos.

RESPUESTA:
La cantidad continua es cuando sus partes no pueden ser separadas, estas cantidades
solo se pueden medir y comparar en cantidades discretas.
Ejemplo:
En el vaso A hay cierta cantidad de agua, luego esa misma cantidad de agua la divido en
dos vasos, luego devuelvo el agua al vaso A de donde saque el agua, y es hay donde
comparo que la cantidad es la misma que estaba en el vaso A, o sea se conserva la
cantidad de agua.

La cantidad descontinua es cuando las partes están separadas o distribuida, se pueden

contar estas cantidades, independientemente de los posibles cambios de forma o
posición.
Ejemplo:
En una piscina hay 20 objetos desordenados, pero si yo los ordeno y los cuento uno por
uno está la misa cantidad de objetos, o sea solo q yo los ordene y se ve la cantidad a
simple vista.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(iacc, 2022)

BIBLIOGRAFÍA
iacc. (2022). Obtenido de https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1398603/mod_resource/content/5/
NIVMT1501_S3_CONT_Razonamiento%20l%C3%B3gico%20matem%C3%A1tico%20II.pdf?
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