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MIERCOLES 25 DE AGOSTO

UNIDAD – AGOSTO SEMANA 1 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

ACTIVIDAD APRENDO EN CASA

I. TITULO: ¡Una construcción diferente!

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Miércoles 25 de agosto del 2021

Que las niñas y los niños realicen una construcción con los elementos
 PROPOSITO recolectados y tengan el reto de dar algunas indicaciones a otras personas
DEL DÍA utilizando expresiones que muestran la relación entre su cuerpo y el espacio,
tales como cerca, lejos, largo, corto, etc.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA:  Establece  Compara la  Los niños y las  Lista de
RESUELVE PROBLEMAS DE relaciones de distancia entre niñas, realizan cotejo.
FORMA, MOVIMIENTO Y medida en los objetos y una  Cuaderno de
LOCALIZACIÓN. situaciones su cuerpo construcción con campo
 Modela objetos con cotidianas y usa durante la materiales
formas geométricas y sus expresiones como experiencia. recolectados
transformaciones. “es más largo”, “es  Utiliza haciendo uso de
 Comunica su comprensión más corto”. expresiones, su imaginación y
sobre las formas y  Se ubica a sí mismo como lejos, creatividad.
relaciones geométricas. y ubica objetos en largo, corto,  Los niños y
el espacio en el entre otras, niñas, brindan
 Usa estrategias y
que se encuentra; para mostrar la indicaciones al
procedimientos para
a partir de ello, relación que adulto que los
orientarse en el espacio.

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ESTANDAR: organiza sus hay entre su acompaña sobre

movimientos y cuerpo, el cómo realizar la
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del acciones para espacio y los construcción
entorno con formas desplazarse. desplazamient usando
bidimensionales y  Establece os que realiza expresiones
tridimensionales. Expresa la relaciones durante el matemáticas,
ubicación de personas en espaciales al juego, y como cerca,
relación a objetos en el orientar sus menciona las lejos, largo,
espacio “cerca de” “lejos de”
movimientos y estrategias que corto, etc., en su
“al lado de”, y de
desplazamientos “hacia acciones al utilizó. diálogo.
adelante, hacia atrás", “hacia desplazarse,
un lado, hacia el otro”. Así ubicarse y ubicar
también expresa la objetos en
comparación de la longitud situaciones
de dos objetos: “es más largo
cotidianas. Las
que”, “es más corto que”.
expresa con su
Emplea estrategias para
resolver problemas, al cuerpo o algunas
construir objetos con palabras –como
material concreto o realizar “cerca de” “lejos
desplazamientos en el de”, “al lado de”;
espacio. “hacia adelante”
“hacia atrás”,
“hacia un lado”,
“hacia el otro
lado”– que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio
y los objetos que
hay en el entorno.
PERSONAL SOCIAL:  Se relaciona con
CONVIVE Y PARTICIPA adultos de su
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA entorno, juega con
BÚSQUEDA DEL BIEN otros niños y se
COMÚN. integra en
 Interactúa con todas las actividades
personas. grupales de la
 Construye normas, y familia.
asume acuerdos y leyes.  Propone ideas de
juego y sus
 Participa en acciones que
normas.
promueven el bienestar
 Se pone de
común.
acuerdo con el
ESTANDAR: grupo para elegir
Convive y participa un juego y las
democráticamente cuando reglas del mismo.
interactúa de manera
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respetuosa con sus  Realiza actividades

compañeros desde su propia cotidianas con sus
iniciativa, cumple con sus familiares.
responsabilidades y se
interesa por conocer más
sobre las diferentes
costumbres y características
de las personas de su
entorno inmediato. Participa
y propone acuerdos y
normas de convivencia para
el bien común. Realiza
acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos
comunes.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en APRENDO
EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo
y dedicación para lograr la competencia propuesta.
- A través de la red de whastsapp se con ayuda de los
padres se pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer con
los materiales que has recolectado en casa? ¿Podemos
hacer una construcción? ¿Quién puede ayudarte? ¿Le
puedes dar algunas indicaciones para que te ayude? Los
niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que
hoy realizarán una construcción con los elementos
recolectados y tendrán el reto de dar algunas indicaciones
a otras personas utilizando expresiones que muestran la
relación entre su cuerpo y el espacio, tales como cerca,
lejos, largo, corto, etc.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Elementos de
ANTES DE LA ACTIVIDAD: reúso como:
- Preparar los materiales necesarios para la actividad: Tubos de papel,
botellas, chapas,
cartón entre
otros
-Elementos
naturales como:
hojas secas,
piedritas,
tronquitos
-Mate-caja de
juegos/ideas
-Papelógrafo o
papel Kraft,
hojas, plumones
-Álbum de
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: construcciones

- Observamos juntos el siguiente video: “Quiero ser inspiradoras
constructor”
“Quiero ser
constructor”

https://
www.youtube.co
m/watch?
v=y0DfNtMFyFs

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video?

¿Qué construyó el personaje? ¿Te gustaría ser
constructor? ¿Podrías construir con los elementos que has
recolectado? ¿Por qué?
- Para esta actividad, es importante contar con materiales
de reúso suficientes, de tal manera que se pueda repartir
la misma cantidad para dos personas.

- Invite a su niña o niño a ubicarse en el lugar donde

organizaron lo recolectado.
- Coméntele que, para iniciar, repartirán los materiales
recolectados por igual para ambas personas, de tal
manera que tengan los mismos elementos. Puede decirle,
por ejemplo: “Si yo te entrego tres conos, yo también
tendré tres conos o si te doy dos piedritas, yo también
tendré dos piedritas”.
- Luego, tengan un espacio para verificar si ambas/os tienen
las mismas cantidades. Invite a su niña o niño a realizar el
conteo.
- Una vez que ya está todo listo, puede preguntarle: ¿Qué
podemos construir con los materiales que tenemos
aquí?

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¡Es momento de construir!

- Para iniciar, recuerde colocarse frente a su niña o niño
para no ver la construcción que realizará.
- Dele el tiempo que necesite para imaginar su construcción
y luego poder realizarla.

Algunas recomendaciones adicionales:

- Puede sugerirle que coloque cada pieza de manera
firme y que tenga cuidado con las piezas para evitar
que se caigan. - El lugar en donde se encuentra
construyendo debe ser estable.

- Una vez que la niña o el niño termine la construcción,

propóngale que observe con detenimiento lo que ha
construido, que mire cada detalle, cada pieza y el lugar en
el que ha colocado cada una de ellas.

¡Es momento de decirle al otro lo que debe construir!

- Luego, pida a su niña o niño que le cuente y describa la
construcción que ha realizado, recuerde que usted no está
viendo. ¡Ella o él le dará las indicaciones para que haga la
misma construcción! Puedes preguntarle: "¿dónde coloco
la caja? ¿Al lado de qué se encuentra el tubo de papel?".
De esta manera, contribuirás con las indicaciones que te
pueda brindar.

- Puede ayudarle con algunas preguntas como: ¿Qué tengo

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que hacer primero? ¿Con cuál de los elementos

comienzo? Y luego escuchar sus indicaciones.

Esta es una oportunidad para que su niña o niño utilice

expresiones relacionadas con sus nociones espaciales. Por
ejemplo, quizás escuche a su niña o niño usando
expresiones tales como: "Mami, pon el tubo de papel
cerca a la piedra", "el muñequito está al lado de la caja",
"coloca las chapitas debajo de...", entre otras.

- Es importante que escuche con atención las indicaciones

que le brinda su niña o niño, y que se coloque cada pieza
de acuerdo a la descripción realizada.
- Una vez que ella o él termine de realizar la descripción de
su construcción, con mucho cuidado, pueden retirar lo que
colocaron para separar ambos espacios.

¡A observar cómo están las construcciones!

- Propóngale a su niña o niño observar ambas
construcciones. Durante este momento, busquen si hay
alguna diferencia.

- En el caso que no coincidan las construcciones, podrían

realizar algunas preguntas como: ¿Qué habrá pasado?
¿En qué lugar está este objeto y en cuál está el mío?
¿Cómo podríamos hacer que se parezcan más?
- Escuche lo que le menciona su niña o niño y las posibles
soluciones.
- Cuéntele que ahora harán un cambio, usted hará la
construcción y ella o él no deberá ver.
- Al finalizar, comparen ambas construcciones para
encontrar semejanzas o diferencias. Las acciones que
presentamos a continuación pueden ser realizadas en otro
momento o al día siguiente.
- Ello dependerá del interés y disponibilidad de tu niña o

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niño.
- Invite a su niña o niño al espacio donde tienen los
elementos recolectados y propóngale realizar otra
construcción que desee de manera libre. Al finalizar, puede
realizar un dibujo de la construcción que realizó, contar los
elementos que utilizó, etc.
- Otra forma de realizar una construcción junto a su niña o
niño es realizando previamente un dibujo de la
construcción que desea realizar. Puede hacerlo en una
hoja de reúso, papelógrafo o kraft. Puedes preguntarle:
¿Te gustaría dibujar lo que has o hemos construido?
- Escucha lo que te menciona tu niña o niño y, si decide
dibujar, acompaña este proceso. Durante ese momento, si
realizaste una construcción, también puedes realizar un
dibujo sobre lo construido.
- Asimismo, otra sugerencia es poder brindarle imágenes de
construcciones creativas e innovadoras para que pueda
inspirarse. Te dejaremos el “Álbum de construcciones
inspiradoras” para que puedan revisarlo y luego
comenzar a construir.

Recuerde acompañar los procesos que ocurren

durante las construcciones que realice su niña o niño,
mediante frases. Puedes decir, por ejemplo: “Veo que
has utilizado tres tubos de papel en esta parte de tu
construcción”, “me he dado cuenta de que estas
utilizando dos piedritas en la parte arriba de tu
construcción”, “creo que esa madera es muy pesada
para ponerla arriba", entre otras expresiones.

- Tome fotografías de algunos de los procesos de

construcción, cuando su niña o niño esté en acción,
evitando interrumpir su proceso.
- Finalmente, luego de observar su construcción y conversar
sobre ella, pueden guardar los elementos que utilizaron
para su realización en su caja o bolsa de materiales
- Aprendemos juntos la siguiente poesía:

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LARGUITO Y CORTITO
Mira que larguito
Es un gusanito
Mira que cortito
es mi dedito
mira que larguitas son mis
piernecitas
mira que cortitos
son mis bracitos

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de whatsapp se hace la
retroalimentación. Con ayuda de los padres se les
pregunta a los niños ¿Qué construiste hoy? ¿Fue fácil o
difícil construir? ¿Qué elementos utilizaste para construir?
¿Las construcciones que realizaste con tu familiar son
iguales? Los niños responden.
- Comentamos a los niños y niñas que es muy importante
valorar nuestro trabajo y el trabajo de los demás.
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de
haber compartido esta experiencia. Los felicitamos por
haber participado con entusiasmo y alegría recolectando
elementos con nuestra familia.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
 Representa en un dibujo las construcciones que has realizado.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.

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CERCA – LEJOS

 Observa el paisaje y colorea.

 Dibuja una pelota cerca de la niña y un perro lejos de él.

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ESTOY ¿CERCA O LEJOS?

 Observa la imagen e indica de quién es la sombra

 Marca con una “X” el burro que está cerca del árbol y encierra al que está lejos.
 Marca con una “X” la niña que está cerca a la casa y encierra la que está lejos.
 Colorea el paisaje.

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DELANTE – DETRÁS

 Colorea con lápices de colores todos los objetos que están delante de la niña.
 Marca con un aspa (X) y nombra todo lo que está detrás de la niña.

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GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO

 Observa y describe los sembríos de la lámina, mencionando los productos que se obtienen de ellos.
 Recorta las figuras.
 Coloca en la canasta grande los racimos de uva, en la canasta pequeña los copos de algodón y en la canasta
mediana la caña de azúcar.

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GRUESO – DELGADO

 Pinta con témpera la vela gruesa y pega papel en la delgada.

 Pega papel picado en el árbol más grueso y colorea el más delgado.

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AYUDA A ALADINO

 Observa la imagen y comenta.

 Utiliza la técnica de dactilopintura.
 Pinta con rojo al camino más corto y con azul el camino más largo.

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Largo – corto

 Colorea la figura más larga en cada caso.

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MIÉRCOLES 25 DE AGOSTO

UNIDAD – AGOSTO SEMANA 1 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I. TITULO: Capitán, ¿cuántos pasos puedo dar?

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Miércoles 25 de agosto del 2021

Los niños y niñas realizan acciones como correr, saltar, caminar, gatear o girar,
 PROPOSITO que le permiten explorar sus posibilidades de movimiento con relación al espacio.
DEL DÍA
Realiza el conteo de sus acciones motrices.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Y EVALUACIÓN DE EVALUACION
CAPACIDADES
PSICOMOTRICIDAD:  Realiza acciones y  Realiza  Los niños y niñas  Lista de
SE DESENVUELVE DE juegos de manera acciones realizan acciones cotejo.
MANERA AUTÓNOMA A autónoma motrices, como correr,  Cuaderno de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD combinando explora los saltar, caminar, campo
 Comprende su cuerpo. habilidades movimientos gatear o girar,
 Se expresa corporalmente motrices básicas que desea que le permiten
ESTANDAR: como correr, realizar y explorar sus
Se desenvuelve de manera saltar, trepar, cuenta cada posibilidades de
autónoma a través de su rodar, deslizarse, movimiento movimiento con
motricidad cuando explora y hacer giros y que realiza. relación al
descubre su lado dominante volteretas –en los espacio.
y sus posibilidades de que expresa sus  Realizan el
movimiento por propia emociones conteo de sus
iniciativa en situaciones
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cotidianas. Realiza acciones explorando las acciones

motrices básicas en las que posibilidades de motrices.
coordina movimientos para
su cuerpo con
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, relación al
orientándose y regulando espacio, el
sus acciones en relación a tiempo, la
estos, a las personas, el superficie y los
espacio y el tiempo. Expresa objetos; en estas
corporalmente sus acciones, muestra
sensaciones, emociones y
predominio y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo mayor control de
y movimiento en situaciones un lado de su
de juego. cuerpo.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en el TALLER
DE PSICOMOTRICIDAD. Los motivamos a desarrollarlas
con entusiasmo y dedicación para lograr la competencia
propuesta.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
hoy realizarán acciones como correr, saltar, caminar,
gatear o girar, que le permiten explorar sus posibilidades
de movimiento con relación al espacio. Realiza el conteo
de sus acciones motrices.
- Buscan un lugar cómodo para realizar la actividad y los
invitamos a estar atentos.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y
después del trabajo realizado.
Agua
Jabón
Toalla

- Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño

se hidrate. También, pónganse ropa cómoda que les
permita moverse con libertad

.
- Durante el juego, deben dejarle que a través de su
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imaginación cree sus propios movimientos de acuerdo a lo

que se sugiere. Por ejemplo, paso de canguro para
promover los saltos, paso de hormiga y paso de gigante
para que pueda establecer comparación de grande a
pequeño, pasos de cangrejo para que camine hacia atrás,
pasos de bailarines para que gire, pasos de bebé para que
gatee.

DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Propónganle mirar el siguiente video, y comenten sobre
Papel de reúso
que trata el juego:
Crayones o
lápices de colores

Video: “Pinocho-
El Gran Capitán”

https://
www.youtube.co
m/watch?
v=os18_saj58U

- Pregúntale: ¿De qué trató la canción? ¿Quién era el

capitán? ¿Te gustaría jugar a ser el capitán? ¿Con quién
jugarías?
- Inviten a su niña o niño para que juntos se ubiquen en el
espacio que previamente han adaptado.
- Preséntenle la actividad a su niña o niño para que sepa
qué realizará. Cuéntenle que el día de hoy quieren
compartir con ella o él un juego que se llama “Oh, mi
capitán”, que consiste en caminar moviéndose de un lugar
a otro de distintas formas. Inviten a otras y otros
integrantes de la familia a participar.

- Para empezar, tracen un punto de llegada y de partida,

luego, entre todas y todos, deberán elegir a un participante
que será el capitán; quien sea elegido se colocará en el
punto de llegada, mientras que las y los otros participantes
se colocarán en el punto de partida.

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- Todas y todos los participantes preguntarán a una sola

voz: “Oh, mi capitán, ¿cuántos pasos debo dar?”, y
ustedes le van a contestar con un número y un tipo de
paso; por ejemplo, pueden dar cinco pasos de canguro.

Les sugerimos iniciar con los siguientes tipos de

pasos: de canguro, de hormiga, de bailarina, de bebe,
- de cangrejo, y conforme su niña o niño se familiarice
con el juego, propónganle que ella o él cree nuevas
opciones.

- Las y los participantes deberán contar en voz alta la

cantidad que el capitán indique. Cada vez que se cumpla
la orden del capitán, se vuelve a preguntar: “Oh, mi
capitán, ¿cuántos pasos debo dar?”. El juego continúa
hasta que uno de los participantes llegue primero hasta el
punto de llegada donde está el capitán.

Varíen las cantidades de pasos y las formas en las que

pueden realizarlo para que el juego sea más divertido.
Recuerden que los números que le mencionen no deben
exceder de nueve.

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- Realicen el juego las veces que lo deseen. Pónganse de

acuerdo quién será el nuevo capitán.

Durante el juego, observen y dialoguen sobre ¿quién llegó

primero? ¿Por qué creen que sucedió así?

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- No olviden beber agua después de realizar la actividad.
- Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño
sobre cómo se ha sentido, qué es lo que más le ha
gustado o no de la experiencia vivida.
- Pueden invitar a su niña o niño para que dibuje lo que más
le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su
disposición los lápices de colores o crayones y papel de
reúso.
- Cuando termine, pregúntenle: “¿Quieres contarme qué es
lo que has dibujado?”. Si su niña o niño en ese momento
no quiere compartir su dibujo, no la o lo fuercen; díganle
que cuando se sienta lista/o lo puede hacer.
- Reconozcan su esfuerzo y valoren su participación y
disposición en el juego.
CIERRE LO QUE APRENDÍ:
- Con ayuda de las personas que acompañan a los niños, se
les pregunta ¿De qué trató el juego? ¿Cómo te sentiste al
ser el capitán? ¿Qué propuestas diste como capitán?
¿Cuántos pasos diste? ¿Qué te ha parecido este día? Los
niños responden.
- A través de la red de whatsapp, decimos a los niños que
nos sentimos muy felices de haber compartido este día.
Los felicitamos por haber participado con entusiasmo y
alegría.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA PSICOMOTRICIDAD:
 Realiza el juego: Capitán, ¿cuántos pasos puedo dar?
 Dialoga con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar este juego.
 En una hoja dibuja lo que más te gustó de la actividad.
 Archiva en tu portafolio digital si hubiera fotos y tu dibujo en el portafolio
físico.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: FECHA: 25/08/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09: UNO, CINCO, TRES, ¿CÓMO LO RESUELVO ESTA VEZ?
SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
SESIONES DE
¡Una construcción diferente! Capitán, ¿cuántos pasos puedo
APRENDIZAJE
dar?
Personal Social: Psicomotricidad:
 Convive y participa  Se desenvuelve de manera
democráticamente en la autónoma a través de su
ÁREA búsqueda del bien común. motricidad.
Y Matemática
COMPETENCIA  Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE
EVALUACIÓN N° 1 EVALUACIÓN N° 2 EVALUACIÓN N°3 EVALUACIÓN N°4
Compara la Utiliza Realiza acciones
distancia entre expresiones, y movimientos
los objetos y su como lejos, de coordinación
cuerpo durante largo, corto, óculo-manual y
entre otras, óculo-podal que
la experiencia.
para mostrar la requieren mayor
CRITERIOS relación que precisión. Lo
DE hay entre su hace en
EVALUACIÓN cuerpo, el diferentes
espacio y los situaciones
desplazamiento cotidianas, de
s que realiza juego.
durante el
juego, y
menciona las
estrategias que
utilizó.
ESTUDIANTES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-

LEYENDA: LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE: FECHA: 25/08/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09: UNO, CINCO, TRES, ¿CÓMO LO RESUELVO ESTA VEZ?
SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
SESIONES DE
¡Una construcción diferente! Capitán, ¿cuántos pasos puedo
APRENDIZAJE
dar?
Personal Social: Psicomotricidad:
 Convive y participa  Se desenvuelve de manera
democráticamente en la autónoma a través de su
ÁREA búsqueda del bien común. motricidad.
Y Matemática
COMPETENCIA  Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIAS

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
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Capitán, ¿cuántos pasos puedo dar?

 Dibuja dentro del recuadro lo que más te gustó del juego.

5 años Agosto - 24
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¡Vamos a navegar!

 Decora libremente.

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¡SI, MI CAPITÁN!

 Colorea igual al modelo.

5 años Agosto - 26