ARMADA DEL ECUADOR

ACADEMIA DE GUERRA NAVAL

Guayaquil

-o-

APLICACIÓN DEL CICLO DE APRENDIZAJE DE KOLB EN

EL CURSO DE CONDUCCIÓN NAVAL

CURSO: CN ELABORADO POR:

TNFG-SU SANTOS
PROMOCIÓN: LXIX GUERRERO FRANKS

Guayaquil, 19 de marzo de 2022

 CONTENIDO

1. RESUMEN................................................................................................................... 2

2. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 2

3. ANÁLISIS ................................................................................................................... 4

4. CONCLUSIONES ....................................................................................................... 9

5. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ........................................................................... 10

 1. RESUMEN

El curso de conducción naval está dirigido a los oficiales de la Armada en el

grado de Teniente de Fragata, los cuales se encuentran próximos a ascender al
inmediato grado superior, para ello deben adquirir las competencias necesarias que
les permitan ejecutar de manera eficiente sus nuevas funciones, el objeto del presente
estudio consiste en determinar la incidencia de la aplicación del método de Kolb en el
proceso de aprendizaje de los oficiales alumnos, para lo cual se ha realizado una
investigación mixta, analizando varios documentos de investigación relacionados con
el tema propuesto; además se realizó una encuesta al personal de oficiales alumnos,
logrando con ambos métodos de investigación concluir que el método de Kolb incide
positivamente al aprendizaje durante el curso de Conducción Naval, permitiendo que
todos los oficiales alumnos logren captar el conocimiento requerido por la AGUENA y
se alineen con el perfil de egreso de los alumnos.

2. INTRODUCCIÓN

La Armada del Ecuador a través de la Dirección General de Educación y

Doctrina, tiene la gran responsabilidad de mantener en constante preparación a todo
el recurso humano que conforman la Armada, con la finalidad de contar con personal
altamente capacitado que pueda cumplir de manera eficiente las funciones que se le
asignen en cada grado y en los diferentes repartos de la Armada, tanto en el ámbito
operativo como administrativo. De manera directa en el caso de los oficiales de la
Armada, esta tarea recae sobre la Academia de Guerra Naval, que, mediante el uso
de herramientas, procesos de aprendizaje y una correcta planificación entrega a la
Armada oficiales listos para cumplir con las funciones de asesorar, comandar y
direccionar al mando en lo que corresponde al poder marítimo nacional.
 El curso de Conducción Naval es un curso de perfeccionamiento dirigido a los
oficiales de la Arma en el grado de teniente de fragata, tiene como finalidad
perfeccionar al oficial como jefe de un equipo de combate naval; y, en el ejercicio de
sus funciones como oficial de división y jefe de departamento de unidades operativas
y repartos de apoyo en tierra. (DIGEDO, 2021)

Para el proceso de aprendizaje del curso de Conducción Naval, el Modelo

Educativo de Fuerzas Armada establece cuales son los lineamientos, herramientas y
métodos de enseñanza que el docente debe aplicar para impartir sus conocimientos
al personal de oficiales alumnos. Específicamente en la metodología de enseñanza-
aprendizaje dentro de los indicadores para el docente se establece que el plan de
clases debe ser elaborado bajo los lineamientos del ciclo de Kolb, en base a estas
especificaciones se plantea la siguiente pregunta ¿el ciclo de Kolb tiene incidencia
positiva o negativa en el aprendizaje de los oficiales alumnos del curso de
conducción naval? De esta interrogante es donde nace el presente ensayo para
demostrar que la aplicación del ciclo de kolb en el curso de conducción naval
incide positivamente en el aprendizaje de los oficiales alumnos, primero porque
el ciclo de kolb permite que los conocimientos lleguen a todos los alumnos
acoplándose al estilo de aprendizaje de cada uno. Segundo El ciclo de kolb permite
que el docente realice una evaluación de manera constante sobre el avance de
aprendizaje de los oficiales alumnos. Tercero el ciclo de Kolb permite que exista una
conexión directa entre docente y el alumno. A pesar que existen diversos métodos de
aprendizaje a nivel mundial, las Fuerzas Armadas ha incorporado el método de Kolb
debido a sus características y buenos resultados observados en otros institutos de
formación académica.

Para sustentar la investigación se ha utilizado un método de investigación mixto

realizando el análisis del Modelo Educativo de Fuerzas Armadas (MEFFAA 2021), el
Manual de educación de la Armada 2021 y varios trabajos académicos sobre la
aplicación del ciclo de Kolb en diversas universidades y/o institutos de formación a
nivel mundial y una encuesta que a los oficiales alumnos se encuentran ejecutando el
curso de conducción naval.
 3. ANÁLISIS

Una vez analizado varios conceptos sobre el ciclo de Kolb se puede definir que
es una secuencia que promueve que todas las personas que ejecutan un periodo de
aprendizaje puedan recibir de manera correcta los conocimientos que el docente
quiere trasmitir a los alumnos, para la aplicación de este método se debe tener claro
cuáles son las competencias que se quiere perfeccionar del alumno al finalizar el
proceso de aprendizaje, la finalidad es poder llegar a todos los estilos de aprendizaje
que tiene los alumnos, dar la oportunidad que todos puedan aprender en iguales
proporciones y no solo quienes se acoplen a la forma de enseñar del docente, el
docente se ve en la obligación de emplear diferentes estilos de aprendizaje, como la
experiencia, haciendo preguntas para que reflexionen los alumnos, mediante la
conceptualización dejar plasmado una teoría fija de lo enseñado, finalmente mediante
productos del aprendizaje y los instrumentos de evaluación se promueve que los
alumnos apliquen los indicadores que aprendieron durante las clases, con esto se
puede evaluar si el alumno adquirió las competencias y el conocimiento requerido.

Figura.1

Ciclo de aprendizaje de kolb

Nota: El ciclo de aprendizaje de Kolb se fundamenta en cuatro estilos de aprendizaje, los

cuales permiten acoplarse al alumno de acuerdo con su perfil de estudio (Ministerio de
Educación del Ecuador, 2017) .
 El ciclo de kolb permite que los conocimientos lleguen a todos los
oficiales alumnos acoplándose al estilo de aprendizaje de cada uno. Según
estudio realizado por (Bautista, 2021) determinó que la mayoría de los estudiantes
encuestados pueden caracterizar al ciclo de Kolb como estrategia metodológica, ya
que manifestaron que conocen y han usado el ciclo de Kolb dentro del proceso de
enseñanza - aprendizaje. Además, la mitad de los encuestados están de acuerdo en
qué la implementación de esta estrategia promueve el aprendizaje significativo ya que
los estudiantes construyen los conocimientos a través de las experiencias previas que
cada uno posee. Por otra parte, el estudio realizado en el Instituto Aismer International
por (Chezar, 2018) pudo concluir que el desarrollo de las capacidades cognitivas que
tienen los estudiantes se pueden ir moldeando de acuerdo a un patrón de
comportamiento que conduce a el aprendizaje en los estudiantes del Instituto Aismer
International, cada estudiante a un modelo ideal de como aprenden mejor y que en
este caso fue la aplicación del ciclo experiencial de Kolb. Por lo indicado, podemos
corroborar que el método de aprendizaje de Kolb aplicado en varios institutos
académicos demuestra que, al aplicar este método, se pudo evidenciar mejoras en el
proceso de aprendizaje y existe una clara satisfacción por el alumno, debido a que el
conocimiento es impartido de manera igualitaria en base a las características que
posee cada alumno.

Existiendo evidencia importante para fundamentar la importancia que tiene el

ciclo de aprendizaje de Kolb en los procesos educativos, también se considera
importante analizar otros aspectos.

El ciclo de kolb permite que el docente realice una evaluación de manera

constante sobre el avance de aprendizaje de los alumnos. Dentro del informe
emitido sobre el encuentro internacional virtual realizado por (UNIVERSIDAD
TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA, 2014) se pudo apreciar que gracias a las
preguntas propuestas por los estudiantes y a las realizadas por los docentes, se
produjo un nuevo ejercicio para la fase de evaluación, con el propósito de ayudar a
evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Así mismo, el estudio realizado a
la Universidad Amazónica de Pando de Bolivia por parte de la revista científica
(Castedo, 2021) determina que de los docentes deben valorar de forma continua
el trabajo que desarrollan los estudiantes, brindando apoyo y retroalimentación
permanente. Es recomendable para el docente elaborar un formato para registrar
la evaluación del proceso. En base a los argumentos presentados anteriormente,
podemos corroborar que el método de Kolb, permite al docente evaluar de manera
permanente a los alumnos, mediante la utilización de recursos como foros, trabajos
en clases, investigaciones, entre otros que facilitan la evaluación por parte del
docente para evidenciar que los alumnos están adquiriendo los conocimientos.
También es importante analizar el factor comunicacional entre el docente y el
alumno durante el proceso de aprendizaje.

El ciclo de Kolb permite que exista una conexión directa entre docente y
el alumno, como lo menciona (Gallegos, 2018) en su trabajo de investigación,
donde indica que no es suficiente que los docentes sean expertos en las materias
impartidas, sino que además se requiere que éstos profundicen en sus
competencias sociales y humanas de cara a lograr un mayor acercamiento y una
mejor comprensión del alumno. De hecho, los hábitos de los docentes altamente
efectivos son: dominan el tema que enseñan, construyen bien los objetivos
instruccionales, enseñan con el ejemplo, respetan a los estudiantes, son
motivadores, enseñan a los estudiantes habilidades para resolver problemas,
dejan participar a los estudiantes en clases, construyen mecanismos de evaluación
válidos, entienden su misión y aprovechan los estilos de aprendizaje de sus
alumnos.

Por otra parte se realizó una encuesta a los oficiales alumnos que se
encuentran cursando actualmente el curso de Conducción Naval de la AGUENA,
el cual nos ayudó a evidenciar el grado de aceptabilidad de los estudiantes con
respecto al empleo del método de Kolb, basado en los criterios de acercamiento
con el docente y la participación en clase, obteniendo resultados positivos que
ayudan a evidenciar que este método de aprendizaje permite un acercamiento
directo entre el alumno y el docente coadyuvando de manera directa al aprendizaje
de los oficiales alumnos.
 A continuación, se presentan los datos recopilados de la encuesta realizada
a los oficiales alumnos que actualmente se encuentran realizando el curso de
Conducción Naval:

Figura.2

Recopilación de datos sobre encuesta.

Nota: Los gráficos tipo pasteles representan la expresión directa de los alumnos que
actualmente reciben el curso de Conducción Naval, donde se puede evidenciar que
consideran que si existe una conexión directa entre alumno y docente.
 En base a los documentos analizados respecto al conexión alumno-docente y
la encuentra realizada al personal de oficiales alumnos del curso de Conducción
Naval, se puede concluir que el método de Kolb permite esta interacción dinámica
entre ambas partes, pudiendo sincronizar interés del alumno con la agilidad del
docente para impartir los conocimientos.

A pesar de que el ciclo de Kolb es utilizado por varios institutos académicos y

actualmente lo emplea el MEFFAA 2021, existen varios autores que consideran que
este método no es aplicable para una enseñanza virtual.

El contrargumento encontrado durante la presente investigación es que

varios autores expresaron que el aprendizaje del ciclo de Kolb no puede ser
ejecutado de manera eficiente durante las clases virtuales, debido a que limita
al docente a realizar las actividades que se deben ejecutar presencialmente, así
mismo existen docentes que aún no manejan de forma correcta las herramientas
tecnológicas. En la revista Científica de Comunicación y Educación existe una
reflexión realizada por expertos de varias nacionalidades (Laureano Ralón, 2011) que
coinciden en un mismo criterio, los cuales definen que el diálogo en línea o virtual sólo
funciona en teoría; en la práctica, es mucho más fácil ignorar un e-mail que un
estudiante con su mano en alto. Asimismo, las expresiones faciales y no verbales,
vitales en el proceso comunicativo, son totalmente ilegibles vía Internet. A su vez,
debido a su lentitud y a su a sincronicidad, la comunicación vía internet tiende a
transformarse primero en un fastidio, y finalmente, consume e imposibilita todo debate.
Así mismo, según (Rosero, 2021) no todos los formadores estaban familiarizados con
el uso de recursos tecnológicos para la realización de sus clases, por tanto, los
educadores no encontraban la forma de impartir el conocimiento a los discentes,
dando como resultado la inconformidad de los alumnos, en especial la pérdida del
interés en las clases. Se podría deducir por las evidencias presentadas anteriormente
que si existe desventajas significativas para la aplicación del ciclo de Kolb durante
clases virtuales, puesto que no todos los alumnos se acoplan de una buena manera
a este sistema.

Una refutación valida del contrargumento podría enmarcarse en soluciones

válidas para las negativas presentadas, la primero es capacitar al docente para que
realice un correcto uso de las herramientas tecnológicas aplicada en el ámbito del
aprendizaje y la segunda es que el instituto de formación, se preocupe para que el
docente cuente con los recursos tecnológicos necesarios para poder impartir los
conocimientos a los alumnos. Es importante mencionar también que existen ventajas
significativas que se contraponen a lo indicado en el contrargumento como lo define
(Balbuena, 2020) la modalidad virtual está basada en la necesidad de la adaptación
en esta nueva era tecnológica que nos proporciona diversidad, interacción,
información instantánea y Fuente segura en base a los libros, revistas y bibliotecas
digitales. Por otra parte (Garzozi-Pincay, 2020) indica que el reto que enfrenta el
docente es propiciar un cambio en el uso de dispositivos móviles para el aprendizaje
mediante la utilización de aplicaciones pedagógicas estratégicas para el aprendizaje
pero se puede emplear sin problema, parte del articulo también pone de ejemplo a
universidades internacional como es el caso de la Escuela de Leyes de Harvard,
donde los estudiantes no sólo pueden estudiar sus materias en línea, sino que pueden
diseñar su propio personaje virtual y con él asistir virtualmente a clases. Si
relacionamos estas evidencias en el ámbito Naval y específicamente en la AGUENA,
podemos indicar que al contar con área técnica informática, el avance de la tecnología
permite acoplar el sistema de aprendizaje virtual con todas las herramientas que
requiera el docente para enseñar, es así que durante la pandemia en el año 2021 se
realizó el curso de Conducción Naval de forma virtual.

4. CONCLUSIONES

La correcta aplicación del método de aprendizaje de Kold durante el Curso de

Conducción Naval facilita el aprendizaje de los oficiales alumnos incidiendo
positivamente en la adquisición de los conocimientos y competencias necesarias para
cumplir con el perfil de egreso requerido por la Armada.

El empleo del método de Kolb permite que el docente evalué de manera

permanente el avance de aprendizaje de los alumnos pudiendo tomar acciones
correctivas durante el proceso de enseñanza.
 El método de Kolb permite una conexión directa entre el alumno y el docente
mediante la interacción dinámica entre ambas partes, pudiendo sincronizar el interés
del alumno con la agilidad del docente para impartir los conocimientos.

5. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Bautista, Y. G. (2021). Informe final del Trabajo de Titulación previo a la obtención del título
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Castedo, L. S. (2021). Instrumento de valoración de la pertinencia de la planificación y

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Chezar, K. L. (2018). El aprendizaje del inglés como lengua extranjera en adolescentes del
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DIGEDO. (5 de noviembre de 2021). Diseño Curricular del Curso de Conducción Naval.

Guayaquil, Guayas, Ecuador.

Gallegos, W. L. (2018). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y sus

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Hernández Sampiere, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de
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https://www.insp.mx/resources/images/stories/Centros/nucleo/docs/dip_lsp/investigac
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Ministerio de Educación del Ecuador. (abril de 2017). slideshare. Obtenido de

https://es.slideshare.net/Bertha_Felix/ciclo-de-aprendizaje-12049327
UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA. (2014). Integración de un modelo de
Gestión del Conocimiento en una plataforma virtual para generar aprendizaje
colaborativo .