UGEL IE 32484 TUPAC

LEONCIO PRADO
AMARU

SESION DE APRENDIZAJE

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE CRITERIOS INSTRUM.
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUAC
Competencia Expresa, de
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a diferentes
cantidad. una o más acciones de formas, números
Capacidad comparar, igualar, repetir o de hasta seis
 Traduce cantidades a repartir cantidades, partir y cifras. Lista de
expresiones numéricas. repartir una cantidad en partes Usa estrategias cotejo
 Comunica su comprensión iguales, las traduce a  Resuelve para representar
sobre los números y las expresiones aditivas, situaciones y resolver
operaciones. multiplicativas y la potenciación problemáticas problemas que
 Usa estrategias y cuadrada y cúbica; así como a impliquen
procedimientos de expresiones de adición, multiplicar.
estimación y cálculo. sustracción y multiplicación con
Argumenta afirmaciones fracciones y decimales (hasta el
sobre las relaciones centésimo).
numéricas y las operaciones.

ENFOQUES
CONDUCTAS OBSERVABLES
TRANSVERSALES
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
Enfoque de derechos reflexionen sobre cómo la toma de decisiones impacta en la convivencia de la
familia y la comunidad.

I. DATOS INFORMATIVOS

I. EDUCATIVA N° 32484- TUPAC AMARU GRADO 6° SECCIÓN “A3”

ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE I DURACIÓN 90

DOCENTE MELVIN, ALEVEAU AREVALO NIVEL PRIMARIA FECHA

Resolvemos problemas con cantidades en referencia a la mortalidad de víctimas

TÍTULO SESIÓN
en la pandemia

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Recursos

¿Qué necesito realizar antes de la sesión? Laptop, celular
Revisar la planificación, elaborar ficha aplicativa.
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AMARU

PROCESOS DIDÁCTICOS
M PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES RECURSOS TIEM
O DIDÁCTICOS/ PO
M PEDÁGOGICOS
Doy la bienvenida a cada uno de mis estudiantes. Realizan 20
actividades permanentes como el saludo, oración y la fichas
Motivación asistencia.
Pregunto: ¿Cómo han estado? ¿Qué les pareció el primer día de
clase?,¿Cómo te has sentido?
Escucho con atención todas las intervenciones.
Lee el siguiente dialogo: diálogo
Luisa: Hola Daniel, escuche a mi vecino decir, que pronto
dejaremos de usar las mascarillas.
Daniel: Estaría bien dejarla de usar, porque es incómodo, ahora
que ya regresamos a clases, a veces quiero correr con los de mi
SABERES PREVIOS/ grupo y me canso rápido, creo que es por la mascarilla, pero, yo
INICIO

pienso que debemos esperar porque es pronto dejarla de usar,

tenemos que seguir cuidándonos. Muchas personas fallecieron.
¿Sabes la cantidad?
Escribo sus repuestas en la pizarra
¿Qué haremos hoy? ¿Cuál será el propósito de hoy día?
Propósito: “Hoy Resolvemos problemas con cantidades en
PROPÓSITO DE LA referencia a la mortalidad de víctimas en la pandemia”
SESIÓN Y Acuerdo con los niños y niñas:
ACUERDOS  Respetar puntualmente los horarios y tiempos
asignados.
 Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
 Participar con orden, haciendo uso adecuado del
tiempo.
 Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
D SITUACIÓN PROBLEMÁTICA :
Leemos:
E
S
A
R
R
O
L
L
O
D
E
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AMARU

L Daniel: Luisa encontré esta información en el internet me

ayudas a leer:
A
A
C
T
I
V
I
D
A
D
D
E
¿Cuá de las provincias fue la más afectada?
A ¿Cuántas victimas tuvo Leoncio Prado más que Huamalíes?
P ¿Por qué crees que en Huánuco hubo más víctimas?
R ¿Estos datos hasta que mes y año corresponde?
E ¿Cuánto es el número de victimas a la fecha?

N Familiarización del problema

D  ¿De qué trata el problema?
I  ¿Cuáles son los datos que tenemos?
Z  ¿a cuántas provincias afecto este virus?
 ¿Qué te pide el problema?
A  ¿Qué operación vamos a utilizar para resolverlo?
J  ¿Han resuelto este tipo de problemas?
E Búsqueda de estrategias
 ¿Qué haremos para resolver el problema?
 ¿Cómo lo haremos?
 ¿Qué haremos primero?
 ¿Qué necesitaremos?
Representamos
Luego les pedimos que representen los datos del problema.

REPRESENTA:
Luego se les pregunta:
¿Cómo podemos representar y resolver gráficamente los datos
del problema?
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LEONCIO PRADO
AMARU
2500

2000

1500

1000

500

400

300

200

100

Leoncio
0 Huamalies Prado Huánuco

¿Cómo representamos el problema?

Los estudiantes representan los datos recogidos en forma
pictórica y simbólica para resolver el problema.
La docente va verificando la aplicación de la estrategia para
solucionar el problema ayudado de los datos representados
pictórica y simbólicamente formulando las siguientes
preguntas:

Formalización:
¿Qué fue lo que hicimos para resolver el problema propuesto?
Argumentan sus estrategias aplicadas
La docente verifica sus estrategias y resultados.
Pedimos que comparen sus resultados, y que los analicen y
expliquen porque han resuelto el diferente al otro.
Luego preguntamos:
¿Cómo encontraste la respuesta?
¿Por qué ese camino te llevo a la solucion?
Cierre
¿Qué te dio la pista para elegir tu respuesta?
¿Cómo te sentiste al resolver el problema?
¿Te fue facil o dificil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Qué otros problemas parecidos podemos crear?

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DOCENTE DE AULA
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