TEMA 1 EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO UNIVERSITARIA: MIREYA

MAPA CONCEPTUAL 1 HEIDY PASTOR MAMANI

Analiza la situación del alumnado.

CON

Dificultades en el marco de la escuela/familia.

SUS
LA

CARACTERISTICAS DE INFORME PSICOPEDAGOGICO

FINALIDAD
NO
ANALIZA EL
Solo intenta ayudar a la escuela o al niño.
Comportamiento del alumno.
TAMBIEN

Ayuda a la institución. SU

Nivel de desarrollo.
Conocimiento y problemática del niño. EN

EN EL Diferentes capacidades.

Proceso de enseñanza/aprendizaje.
TAMBIEN
EN EL
Modifica las manifestaciones. Ámbito escolar.
PROVOCA
EN LA
Cambios positivos. Organización escolar.
MAPA CONCEPTUAL 2 SUJETOS IMPLICADOS EN EL DIAGNOSTICO
PSICOPEDAGOGICO

LA ESCUELA EL PROFESORADO EL ALUMNADO LA FAMILIA EL PSICOPEDAGOGO

TIENE LA DEBE IDENTIFICA DEBE TENER
NO ESTA
Función social Potenciar el Las necesidades Confianza con
Distanciado de la situación
DE desarrollo de todos educativas la escuela
EL
Prepara al alumnado los alumnos TAMBIEN EN
Y
Observa y analiza
PARA CON Sociales y Confianza en
Futuros requerimientos familiares las AL
El aprendizaje
de su comunidad posibilidades Alumno en diferentes
DE UNA
contextos
ENTIENDE
Serie de contenidos
Un proceso educativo valore y hábitos
EN EL

Contexto realista
MAPA CONCEPTUAL 3 ELEMENTOS

HOJA DE DERIVACION LA ENTREVISTA ENTREVISTA CON LA OBSERVACION REVISION

CON EL LOS PÀDRES TRABAJOS EN
ES UN
PROFESOR CLASE
MUESTRA Instrumento que
Demanda de la REVISAR
DA LA La relación que tiene realiza un análisis del
familia
Información del el maestro con la problema El trabajo que
ES UN
alumno familia realiza
PERMITE
Instrumento para Y LOS
DOS TIPOS Hacer un estudio
concretar
Errores más
Inicial contextualizado
SE frecuentes
Devolución
Centrar el problema EXPLORACION
por parte del INDIVIDUAL
maestro
PROFUNDIZA LA

ESTA Situación del trabajo individual

Planifica y
LAS
establece SON Entrevistas abiertas/cerradas
prioridades Decisiones individuales
Exploración concretas
TEMA 2 EL PROCESO DEL DIAGNOSTICO
MAPA CONCEPTUAL 4

Profesional que realiza el

EL PROCESO DE DIAGNOSTICO CONDICIONES QUE INTERVIENEN EL
diagnostico muestra una
EN LOS PROCESOS DE EN EL PROCESO DIAGNOSTICO
formación técnica
INTERVENCION

ES UNA
Fase previa a la SEGUN Martin y LAS CARACTERISITCAS PERSONALES PUEDEN
intervención Rodriguez,2001 INFLUIR EN LOS RESULTADOS DE LA PERSONA
DIAGNOSTICADA
SE

Limita a la descripción
de una realidad
LA SITUACION DEL DIAGNOSTICO LA PERSONA A LA QUE SE LE REALIZA
DE CONVERGEN
EL DIAGNOSTICO

Una persona, como Múltiples variables ES

actúa, cuales son las QUE PUEDEN

Importante el estado emocional
características del de la persona
Incidir en su proceso
contexto
CON SE DEBE

Técnicas y materiales Tener en cuenta la edad, sexo

y la deseabilidad social
 MAPA CONCEPTUAL 5 ETAPAS DEL PROCESO DE DIAGNOSTICO
SEGUN

Buison y Marin (1987) un

diagnostico comporta de 5 fase

PLANIFICACION RECOGIDA DE DATOS COMPROBACION DE LAS

CORRECCION E
E HIPOTESIS REALIZACUIONES DE LOS
ES UNA INTERPERTACION
ESTUDIANTES
Organización general, IMPLICA SUPONE
CONSITE EN EL
respondiendo cuestiones La valoración de la información El análisis y la síntesis de la
Desarrollo del proceso planificado información recogida
ESTAS SON EN EL
SUS

¿Por qué? El centro sobre el estudiante PERMITE

Técnicas, instrumentos
Describir, predecir y explicar la
¿Qué? seleccionados, la observación y
conducta de los alumnos.
Evaluación de la información analizar el rendimiento escolar
¿Cómo?
¿Con que o quiénes? DEVOLUCION DE LOS
RESULTADOS ORIENTACIONES Y
¿Cuándo?
TRATAMIENTOS

CONSISTE EN UNA

Información oral y escrita

 MAPA CONCEPTUAL 6 DIFERENTES AUTORES COINCIDEN EN EL
PROCESO DEL DIAGNOSTICO EN ESTAS FASES:

FASE 1: INICIO DEL FASE 3: FORMULACION DE FASE 4: COMPROBACION Y

PROCESO FASE 2: HIPOTESIS Y DEDUCCION DE VERIFICACION DE HIOTESIS
RECOPILACION DE LA CONSECUENCIAS
SE
INFORMACION SE
SE
Planifica la intervención
Concretan las tecinas/estrategias
TENIENDO
Comprueba la calidad de
Recoger datos datos SE
En cuenta el tipo de SE DEBE
diagnostico
ESTA Reformulan objetivos
Constatar los datos y
Permite verificar
valorar su veracidad
y precisión
FASE 5: CONCLUSIONES Y
TOMA DE DECISIONES FASE 6: COMUNICACIÓN FASE 7: DISEÑO DE ORIENTACIONES
SE DA DE RESULTADOS Y DE UNA ORIENTACION

Respuestas a los ES DA LUGAR AL

interrogantes Oralmente a través de Seguimiento de la intervención,

SUPONE una entrevista y por evaluación y renovación
escrito
Logro de la finalidad
 TEMA 3 SISTEMA PARA LA DETECCIONNN EN EL PRECOZ
MAPA CONCEPTUAL 7 DE PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE

FACTORES EDICOS O FACTORES FACTORES SOCIO- DIFICULTADES FACTORES

BILOGICOS PSICOLOGICOS EDUCATIVOS ESPECIFICAS AMBIENTALES
ESTAN SON ESTAN SON LOS SE REFIERE

Relacionadas con el Aquellos aspectos Relacionados con los Trastornos en el área Al entorno material del
niño. internos del niño. procesos iniciales. perceptivo motora. niño.
COMO COMO APARECEN EN DEL
DE LA

Organismos genéticos, Ser inteligente. Socialización del niño. El nivel de aprendizaje. Medio de relación a la
hereditarios y LAS CON LA DEL cantidad, calidad,
constitutivos. frecuencia y
Situaciones de La relación del niño con Lenguaje, articulación y redundancia.
MANIFIESTAN
aprendizaje docentes. lectoescritura.
informales. DE LOS
Perturbaciones y
dificultades COM Estímulos que
O constituyen su campo de
PARA LA
Anisoginas y dificultad aprendizaje habitual.
Adquisición y desarrollo el proceso.
del lenguaje.
MAPA CONCEPTUAL 8

FACTORES CONSIDERADOS TECNICAS Y SISTEMAS

EN PROA EXISTENTES
SE

Seleccionan dos KOPPITZ WECHSLES

PRONAPE
grupos de variables.
EVALUA EVALUA ES UNA

EN
El desarrollo El ámbito Escala de inteligencia
Directas e indirectas. psicomotor del niño. psicoeducativo. para preescolar y
LAS primaria.
DE ES
EN
Variables Indirectas. Variables Directas. 0 a 5 años. Aplicables a niños
mayores de 5 años. Niños de 4-6 años.
SON ESTA

Aspectos biográficos Evalúa las

sanitarios y producciones del niño. Señalar 2 tipos de software.
socioculturales. SON
Y

Detectar patrones de Software didáctico.

edad. Software para el
procesamiento.
MAPA CONCEPTUAL 9

PROPUESTA PROA CONCLUSIONES Y

TRABAJO A FUTURO
ES

LOS
Desarrollar un
prototipo. Resultados preliminares.
PARA LA QUE

Evaluación precoz de Indican la efectividad

problemas de de las variables.
aprendizaje.
EN

El formulario PVI.
CARACTERISTICAS IMPLEMENTACION PROA
EL ES UNA

Niño solo tiene Serie de módulos.

contacto con el papel.
CORRESPONDIANTES A

Los subsistemas PVD

y PVI.
TEMA 4 PREVENCION Y DETECCION DE DIFICULTADES DE
MAPA CONCEPTUAL 10 APRENDIZAJE EN EDUCACION INFANTIL
CAMBIO

Conceptual de las DA
desde la LOGSE a la
LOMCE.
LA

DA- Procede a realizar

un análisis general de
distintos trastornos
neurodesarrollo.

NEAE LOGSE TDAH LOE LOMCE

SON SON FUE SON

Necesidades Acuno el termino NEE. Trastornos de déficit Modificada en el año Las administraciones
educativas de apoyo SON
de atención e 2013. educativas.
educativo. hiperactividad. SON LAS
Dificultades de
Principales para
aprendizaje.
detectar dificultades
de aprendizajes
 MAPA CONCEPTUAL 11 TIPOS DE TRASTORNOS DEL
NEURODESARROLLO Y
SINTOMAS

EL DSM-V EL DSM-V (2013)

DICAPACIDAD INTELECTUAL TRASTORNOS DE LA TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES

ES UNA COMUNICACION MOTORAS
Dificultad para cumplir las ES UN SON

exigencias de du edad Expresivo. Trastornos de coordinación.

Trastorno de lenguaje.
Receptivo-expresivo
TRASTORNOS DEL
TRASTORNOS DE
DESARROLLO NEUROLOGICO
COMUNICACIÓN SOCIAL
SON

Causas de deterioro en al ámbito social.

TRASTORNOS DEL TRASTORNOS POR DEFICIT DE
Trastorno de
ESPECTRO DEL AUTISMO ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
Rett TRASTORNOS ESPECIFICOS
SIMILAR AL
ES UNA DEL APRENDIZAJE
Trastorno de Asperger. Dificultad para concentrarse SON
Trastornos Dificultades en el
desintegrativo infantil ámbito académico.
MAPA CONCEPTUAL 12

MEDIDAS DE PREVENCION Y DETECCION PROGRAMAS PARA LA PREVENCION Y

EN DA DESARROLLADAS EN EL PAIS DETECCION DESARROLLADOS EN EL PAIS
VASCO VASCO
EL
TOMARON
Artículo 79 de LOMCE (2013).
FORMARON
Medidas de Detección Conciencia
prevención. temprana. fonológica.
Medidas necesarias para identificar
PARA
alumnos con dificultades específicas
de aprendizajes. Detección de los Dificultades de LA Atención
SE DA. aprendizajes. normalizada.

Realiza una evaluación inicial

Programas y manual para la
prevención y detección de DA
El derecho 12/2009
SE
PARA
Acabo las actividades Programa o juego. Prevenir las dificultades de
necesarias. lectura.

Realizar un diagnóstico
precoz.