TRABAJO FINAL

“PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y EL

APRENDIZAJE II”
AZUL FORMACION

Alumna: Ruiz, M. Luciana

DNI: 35.273.012

Fecha de Cursada: 2023

Trabajo final: Psicología del desarrollo y el aprendizaje II y escuela y diversidad cultural

Profesora: Marina Boero

Estudiante: M. Luciana Ruiz

Fecha: Mayo 2023

1-A partir de la siguiente situación vivida por un docente en el aula plantee una resolución posible si le tocar
vivenciarla a usted utilizando para justificar sus decisiones didácticas lo trabajado en las clases de ESI- RO
DOCENTE- Y ADOLESCENCIA. (Extensión máximo 5 líneas)

Si me tocara vivenciar la situación planteada en el aula, empezaría por conversar con los y las estudiantes sobre
el tema de la clase, que veo por el dibujo que quieren hablar de Educación sexual, así que, aunque el tema de la
clase fuera otro podemos modificarlo ante el pedido de los estudiantes. Aprovecharía para hablar de E.S.I
limites, y demás temáticas a analizar que surgen del dibujo como desafiar la autoridad, teniendo en cuenta e
contexto de estar trabajando con adolescencias.

2-A partir de algún capítulo de la serie “Merlí” elegir tres de los siguientes conceptos e identificar cada uno e
una escena. (3 líneas por concepto)

a- La escuela como aparato ideológico / control social

b- La educación problematizadora/ educación bancaria.
c- Relación educador /educando
d- Los cuerpos dóciles
e- Pensamiento hegemónico
La escuela como aparato ideológico/ control social: Cuando Merlí llega al colegio tanto el director como sus coleg
consideran que sus formas de enseñanza no son correctas porque consideran que debe tenerse un control sobre
estudiantes e inculcando la ideología con la que la escuela concuerda. Merlí cuestiona el control y el aparato ideológico c
clases en las que los estudiantes reflexionan en conjunto y se toman en cuenta sus opiniones.

La educación problematizadora/ educación bancaria: El capitulo que Merlí visita la casa de un estudiante con una fob
por la cual no va al colegio se evidencia la educación problematizadora, cuando él aprende de su alumno conociendo
historia, en su educador designado puede verse la educación bancaria, donde solo el docente el que ofre
conocimientos.

La crisis escolar: En el capítulo 1

cuando Pol manifiesta no poder
escuchar y tomar
nota al mismo tiempo en clase y que
por ello lleva repitiendo dos años, se ve
reflejado
una crisis escolar, en donde en ese caso
el sistema tradicional de enseñanza
fracaso.
El alumno queda en una situación de
desigualdad ya que no sigue las normas
disciplinarias establecidas, de que para
aprobar ciertas materias hay que tomar
nota.
La crisis escolar: En el capítulo 1
cuando Pol manifiesta no poder
escuchar y tomar
nota al mismo tiempo en clase y que
por ello lleva repitiendo dos años, se ve
reflejado
una crisis escolar, en donde en ese caso
el sistema tradicional de enseñanza
fracaso.
El alumno queda en una situación de
desigualdad ya que no sigue las normas
disciplinarias establecidas, de que para
aprobar ciertas materias hay que tomar
nota.
La crisis escolar: Cuando Merlí llega a la escuela Pol está transitando una crisis escolar, le exigen que pueda escucha
tomar nota al mismo tiempo en clase y no puede hacerlo, por eso repitió los últimos 2 años. En este caso, se muestra
fracaso de la enseñanza tradicional. El estudiante queda fuera de las normas establecidas y en vez de incluirlo hacen m
notoria la falta de contexto para mirar a los estudiantes, marcando el error.

Relación educador /educando: La relación

educador–educando se da en la
escena donde Merli propone hacer trampa
en el concurso literario. Es el educador
quien piensa; Merli propone el plan, lo
educando o alumnos son el objeto pensado
para poder cumplir con la misión. En este
caso los alumnos escuchan y el Merli es
quien habla y propone. El educador escoge
el contenido y los educando o alumnos se
acomodan a él.
La crisis escolar: En el capítulo 1 cuando
Pol manifiesta no poder escuchar y tomar
nota al mismo tiempo en clase y que po
ello lleva repitiendo dos años, se ve
reflejado
una crisis escolar, en donde en ese caso e
sistema tradicional de enseñanza fracaso.
El alumno queda en una situación de
desigualdad ya que no sigue las normas
disciplinarias establecidas, de que para
aprobar ciertas materias hay que tomar nota
3- Elabore un cuadro comparativo, mapa conceptual, infografía, o cualquier presentación que dé cuenta de similitude
diferencias en: La educación tradicional, la educación no formal, la educación popular, la educación problematizadora.

EDUCACION EDUCACION
  TRADICIONAL
EDUCACION NO FORMAL EDUCACION POPULAR
PROBLEMATIZADORA
 ES UNA PROPUESTA
SUS CONTENIDOS Y METODOLOGICA, RECHAZA LA PERSPECTIVA
PROCESO DE
PERSPECTIVA ENSEÑANZAS SE DISEÑAN PEDAGOGICA Y UNIDIRECCIONAL, SE BASA EN EL
APRENDIZAJE
S SEGUN OBJETIVOS DIDACTICA QUE CONCIBE DIALOGO Y LOS SABERES DE
UNIDIRECCIONAL
ESPECIFICOS LA EDUCACION COMO TODOS LOS ACTORES.
ACTO COGNOSCENTE.
NO ES PENSADA HACIA
UN GRUPO ETARIO O
PROPONE UN CAMBIO
REPRODUCE RELACIONES SECTOR EXCLUSIVO, LA FOMENTA EL PENSAMIENTO
SOCIAL DE LA REALIDAD
OBJETIVO DE DOMINACION MAYORIA DE LAS VECES CRÍTICO Y LA PRÁCTICA
CON LA EDUCACION
HEGEMONICAS ES ESPONTANEA Y SE DA LIBERADORA
COMO HERRAMIENTA.
EN DIVERSOS AMBIENTES
Y RECEPTORES
LA RELACION ENTRE TIENE EN CUENTA
DOCENTE-ALUMNO ES NECESIDADES Y SE PRODUCE EL EDUCANDO TIENE UN ROL
RELACIONES ASIMETRICA, EL DOCENTE PARTICULARIDADES PARA CONOCIMIENTO EN UNA PROTAGONICO ES SU PROPIO
TIENE EL PODER Y LO SELECCIONAR RELACION DIALOGICA PROCESO DE APRENDIZAJE
CONTROLA CONTENIDOS
NO ESTA INCLUIDA EN EL BUSCA LA SUPERACION SE CONSTRUYE EL
FORMA PARTE DEL SIST.
CONTEXTO SISTEMA EDUCATIVO DE LA CONDICION CONOCIMIENTO DE MANERA
EDUCATIVO FORMAL
FORMAL OPRESOR/ OPRIMIDO CONJUNTA.
SE DESARROLLA FUERA PROPONE UNA ACCION BUSCA PROBLEMATIZAR Y
TIENE REGLAS FIJAS,
DEL MARCO TRANSFORMADORA DE REFLEXIONAR SOBRE LA
ESTRUCTURA OBJETIVOS Y RELACIONES
INSTITUCIONAL DE LA LA REALIDAD A PARTIR REALIDAD Y LAS PROPIAS
AUTORITARIAS
ESCUELA DEL ACTO EDUCATIVO. PRACTICAS.