PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DERLY YANETH QUINTERO ROSERO

Docente
Universidad Surcolombiana
HITOS HISTÓRICOS
Y EVOLUCIÓN
 QUINTILINO
Pedagogo Romano del primer siglo N. 35 - M. 95

CONCEPTO DE
INFANCIA Los menores son inocentes en relación con los
engaños y mas susceptibles de ser instruidos.

ROL DEL Objeto de revisión y seguimiento.

ESTUDIANTE Jerarquización de acuerdo a su habilidad y o
disposición al conocimiento.
ROL DEL MAESTRO “Vigilante dl comportamiento, Examinador de
diferencias individuales”
PRÁCTICAS DE Examen individualizado sobre memoria e
EXAMEN imitación.
QUIÉNES
ESTUDIAN
 CLEMENTE DE ALEJANDRÍA
Mediados del siglo II – 216
Introducción del término pedagogus
Pedagogía con fuertes enfoques religiosos

CONCEPTO DE Particularidades naturales relacionadas con la

INFANCIA edad. Naturaleza dual de los niños. Frágiles y
tiernos Vs Malicia y falta de cordura.

ROL DEL Objeto moldeable susceptible de ser hecho por

ESTUDIANTE otros.

ROL DEL MAESTRO Enseñar a partir del castigo y la represión de la

malicia.
PRÁCTICAS DE Observación del alumno, especialmente en el
EXAMEN juego.
QUIÉNES
ESTUDIAN
 1492 – 1540 J.L. VIVES
De tradendis Disciplinis. Primer tratado pedagógico dedicado a la
escuela. “Lo que sucede en la infancia es de especial importancia en la
vida humana”. Prácticas sistemáticas para dar método a los procesos
educativos.
CONCEPTO DE Niños moldeables en su aprendizaje, pero
INFANCIA débiles y dispuestos al mal por naturaleza.
Seres nacidos en el pecado y la culpa.

ROL DEL Ser aprendiente, observado permanentemente

ESTUDIANTE por Dios en todas sus acciones. Recompensas y
castigos para jerarquizar.
ROL DEL MAESTRO Determinar la naturaleza del niño y su
disposición moral.
PRÁCTICAS DE Sistemáticos, frecuentes, clasificatorios,
EXAMEN influyentes en la moral.
QUIÉNES Se excluyen los “locos e imbéciles”. Aquellos
ESTUDIAN que no pueden aprender, o lo hacen muy lento.
 COMENIO
1592 – 1670
Cambio drástico en la concepción de la moral del niño. Base para
los postulados de Rousseau
CONCEPTO DE
INFANCIA Edad crítica debido a la alta receptividad de
los sujetos.

ROL DEL Estudiantes jerarquizados según sus

ESTUDIANTE habilidades para aprender. Escala de seis
grupos.
ROL DEL MAESTRO Examinar el progreso de los alumnos en sus
aprendizajes.
PRÁCTICAS DE Exámenes programados o al azar. Evaluación
EXAMEN de memorización, comprensión y reflexión.
QUIÉNES Selección para el ingreso a la escuela, pero
ESTUDIAN todos estudian, algunos pueden mejorar.
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS IDEAS

• PEDAGOGÍA: MODERNA Y PROGRESISTA

• PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS
• APORTES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
• INTERÉS INVESTIGACIONES SOBRE INFANCIA INICIOS SIGLO XX
• APORTES PSICOLOGÍA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
 PESTALOZZI
1746 – 1827
El niño no como ser malvado, sino como ser con actos involuntarios
CONCEPTO DE Representación de inocencia y virtud. La
INFANCIA familia y la escuela lo debe proteger, la
sociedad lo corrompe. Infancia religiosa y
cercana a Dios.
ROL DEL Capacidades individuales optimizadas, y clases
ESTUDIANTE de instrucción en la escuela y su relación con la
clase social. Era necesario predecir el futuro del
alumno para realizar esfuerzos dirigidos
ROL DEL MAESTRO Evalúa los poderes “psicológicos” del alumno
para potenciarlos. Evaluaba: Disposición
individual, transformación en el tiempo y
determinación social. Observar cambios en la
conducta. Prácticas de poder invisibles.
PRÁCTICAS DE Disciplina productiva para encauzar las
EXAMEN habilidades de cada quien.
QUIÉNES Filtro de diferenciación social. Clases sociales –
ESTUDIAN habilidades relacionadas con éstas.
 1859 – 1952
Pensar la práctica educativa desde un enfoque experimental J. DEWEY
CONCEPTO DE Capacidad del niño para construir su propio yo
INFANCIA por medio de acciones. Tendencias instintivas
inútiles, mientras no estén dirigidas
adecuadamente. Estas características facilitan
las actividades reflexivas y lógicas. Moralidad
natural.
ROL DEL Sujeto con plasticidad en su comportamiento,
ESTUDIANTE modificable a través de prácticas educativas.
ROL DEL MAESTRO Observar los cambios y efectos de su práctica
pedagógica, y realizar ajustes a partir de ello.
Verificar las interacciones. Concentrarse en el
crecimiento del alumno y los resultados a largo
plazo no inmediatos. Observar diferencias en las
habilidades mentales. Conocimiento empático de
sus alumnos.
PRÁCTICAS DE Eficacia del proceso pedagógico. Revisión de
EXAMEN ejercicios libres.
QUIÉNES ESTUDIAN
J. DEWEY: DISCURSO DIFERENCIADOR

• Pedagogía como experimento

• Naturaleza Humana
• Prácticas de examen
• Fines de la pedagogía
 PSICOLOGÍA EDUCATIVA
OBJETO DE ESTUDIO PUNTO DE PARTIDA
TENSIONES
DE LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE

AMBIGÜEDAD EN SU
OBJETO DE ESTUDIO

MODELOS TEÓRICOS
CON ESCASO
SOPORTE NO HAY CONCENSO
INVESTIGATIVO SOBRE SUS TEORÍAS,
CONTENIDOS,
RELACIONES
INTERDISCIPLINARES
 OBJETO DE ESTUDIO
CONDUCTA EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

• SAMPASCUAL (2002)

LA CONDUCTA.

CIENCIA APLICADA – TIPO ESPECIAL CONDUCTA, EN SITUACIONES EDUCATIVAS, PRÁCTICAS DE INSTRUCCIÓN.

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
• SECADAS (1970)

HILO CONDUCTOR DEL PROCESO E – A. ORGANIZAR SUS CONTENIDOS Y DEFINIRSE.

• BELTRAN Y BUENO (1995

PROCESOS DE CAMBIO COMPORTAMENTAL, INDUCIDOS POR SITUACIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 PROCESOS DE CAMBIO
COMPORTAMENTAL,
INDUCIDOS POR
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

NO SE CIRCUNSCRIBE
AL PROCESO E – A. SINO
CAMBIO DE
EDUCACIÓN FENÓMENO A PROCESOS DE E – A,
COMPORTAMIENTO EN
COMPLEJO NO FORMALES.
EL HECHO EDUCATIVO
ENTORNOS NO
INSTITUCIONALIZADOS

PERSIGUEN
ADQUISICIÓN DE INTENCIONALES LARGA DURACIÓN
SABERES
 PEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA NEURO
DIDÁCTICA
EDUCATIVA PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN
 TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
ACTUALES

• ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
• DESARROLLO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA
• APOYO A LAS FAMILIAS
• ACTORES