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INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO FINAL 2021 DEL NIVEL INICIAL

I.E. INICIAL : N° 317 MONTE CARMELO
DIRECTORA : MARLENI JUDITH BAZAN FIGUEROA
PROFESOR (A) : ALICIA RODRIGUEZ VALLES
SECCION : AMOR
EDAD : 05 AÑOS
***********************************************************************************************************************************************
Este informe contiene las Competencias, Capacidades y Desempeños logrados por los estudiantes y las dificultades que se presentaron
durante el proceso en el periodo escolar 2021.
ÀREA PERSONAL SOCIAL
DESCRIPCIÒN DE RESULTADOS
LOGROS OBTENIDOS ESTUDIANTES QUE
COMPETENCIAS CAPACIDADES NECESIDADES DE RECOMENDACIONES
PRESENTAN DIFICULTADES
APRENDIZAJE
Reconocen sus características físicas y  Recomendar a las
realizan las diferencias de éstas con los  Reconozcan y familias que resalten con
integrantes de su familia, se expresan con mencionen sus frecuencia las cualidades
libertad, reconocen y dan a conocer sus cualidades. que tiene su niño o niña
intereses y preferencias, eligen con  Busca la compañía y en diferentes situaciones
autonomía las actividades que realizan consuelo del adulto cotidianas, para que el
con su familia y comparten sus en situaciones en que niño los reconozca y las
Se valora a sí
experiencias familiares mencionando a los lo requiere. Utiliza la diferencie de las de los
mismo.
miembros de su familia. palabra para expresar otros.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Toman la iniciativa para realizar con y explicar lo que le  Recomendar a las
Autorregula
autonomía las acciones de higiene sucede. Reconoce los familias que dialoguen
sus
personal, mencionando la importancia de límites establecidos con su niño o niña sobre
emociones
las acciones que realiza para cuidar su para su seguridad y las diferentes situaciones
salud. Colaboran con autonomía con los contención. de peligro o cuando se
miembros de la familia para realizar los sientan triste, inseguro,
quehaceres de la casa. con ira a quien deben
Reconocen y expresan sus emociones a acudir para ser
través de gestos y palabras mientras consolado o contenido.
interactúa con su familia y su maestra.
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CONVIVE Y  Interactúa con Los estudiantes conocen las costumbres de los Conocen las costumbres de los Recomendar a las familias a
PARTICIPA todas las demás con respeto. Participa en diversas actividades demás con respeto. Asimismo,
DEMOCRAT personas promover la construcción de
ICAMENTE  Construye
con sus compañeros para conocer sus costumbres y es necesario que participen en acuerdos y normas que
EN LA normas y asume conocer de dónde proceden. participan en la diversas actividades para favorecen una convivencia
BUSQUEDA acuerdos y leyes construcción grupal de acuerdos o normas de conocer las costumbres de los
DEL BIEN  Participa en
respetuosa entre los niños y
convivencia del aula, basadas en el respeto y demás con respeto.
COMUN acciones que bienestar de los demás. Evidencia un muestra una actitud correcta en relación a su espacio y
promueven el
comportamiento tomando en cuenta los acuerdos tomando en cuenta los ambiente.
bien común
establecidos en el aula. acuerdos establecidos en el Recomendar a las familias
Evidencia una actitud de respeto a las diferencias y aula. Asimismo, es importante acompañar a los niños en la
muestra una actitud de inclusión a los demás. que participe en la elaboración resolución de conflictos,
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de de los acuerdos. escudándoles, mostrando
convivencia en el aula, que refleje el buen trato hacia no cumple con las acciones que serenidad, ayudándoles a
los demás. demuestren una actitud de reflexionar sobre lo ocurrido y
Asume responsabilidades, deberes en el aula, respeto a las diferencias.
encontrando alternativa de
institución educativa, familia, para participar y Asimismo, es necesario que
colaborar en diversas acciones como: orden, una actitud inclusiva hacia los solución.
limpieza. demás. Recomendar a las familias y
Cuida los materiales y espacios del aula, colabora Tiene dificultad en expresarse y acompañar a los niños a
con entusiasmo en diversas actividades del aula e participa en la elaboración de compartir sus creencias y
institución educativa acuerdos y normas de costumbres.
convivencia en el aula, refleja el
buen trato hacia los demás.
Asimismo, es importante que
tome en cuenta la opinión de
sus compañeros. participa en
acciones del aula como:
limpieza y orden, dadas por las
indicaciones del docente.
Asimismo, es necesario que
tome actitud participe
autónomamente en estas
acciones.

SE  Comprende su Logra realizar acciones y movimientos Muestran avances en su Recomendar a las familias a
DESENVUEL cuerpo expresión corporal, en
VE DE  Se expresa como correr, saltar, trepar, rodar, colocar diversos materiales en
algunas acciones y juegos
MANERA corporalmente deslizarse, y hacer giros en las que expresa el espacio de juego de su hijo
de manera autónoma
AUTONOMA para que pueda moverse con
A TRAVES sus emociones y explora las posibilidades combinando habilidades
motrices. Se recomienda más variantes y jugar con más
DE SU de su cuerpo.
MOTRICIDA tener mayor control de los creatividad.
D Realiza diferentes movimientos, acciones y lados de su cuerpo. Recomendar a las familias
juegos de manera espontánea, explora las ofrecer espacios amplios y
posibilidades de su cuerpo con relación al
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espacio y lo representa de manera gráfico- Muestra acciones de despejados dentro y fuera del
coordinación óculo manual y aula que permitan a los niños
plástica. podal con ciertas dificultades
Realiza movimientos coordinados ojo- experimentar libremente con
se recomienda realizar
mano, ojo; ojo-pie. actividades relacionadas que su cuerpo desde sus propios
ayuden a superar la intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales e
dificultad. Recomendar a las familias a
identifica sus necesidades y cambios de su Reconoce las partes gruesas proporcionar materiales y/o
cuerpo. de su esquema corporal, mobiliarios pertinentes que
Reconoce y nombra las partes gruesas y finas pero identifica solo algunas
partes finas.
posibiliten el juego y la
de su esquema corporal.
Representa gráficamente su cuerpo y el de su exploración a través de su
familia teniendo en cuenta las partes del Representa gráficamente su cuerpo, su postura, su
esquema corporal, detalles en sus dibujos. cuerpo y el de su familia movimiento, conocer las
obvia detalles importantes necesidades y características
en sus representaciones. madurativas de los niños.
Recomendar a las familias
observar a los niños y niñas
durante sus juegos y
movientes prestando
atención al proceso antes que
a la acción en sí misma,
valorar su esfuerzo, placer y
sus aprendizajes al
enfrentarse a diversos retos
motrices.
ÀREA: COMUNICACIÒN
DESCRIPCIÒN DE RESULTADOS
NECESIDADES DE ESTUDIANTES QUE
APRENDIZAJE PRESENTAN DIFICULTADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES LOGROS OBTENIDOS RECOMENDACIONES
SE COMUNICA  Obtiene Identifica con dificultad. Recomendar a las familias
ORALMENTE EN información del Identifica algunas características presentes en
personas, personajes, objetos, acciones a partir de la características presentes en proporcionar al niño títeres
SU texto oral
LENGUA  Infiere e observación en las imágenes, reconociendo también personas, personajes, objetos, para se exprese mejor a
MATERNA interpreta acciones a partir de la
palabras de su uso diario como su nombre o el de través de él, conversar en
información del
otras personas. observación en las imágenes.
texto todo momento con el niño en
Reconoce características presentes en personas, Asimismo, requiere apoyo para
oral
reconocer palabras de su uso las diferentes actividades que
 Adecúa, organiza personajes, objetos, acciones a partir de la realiza.
yjjl observación en cuentos, canciones, rimas, acuerdos cotidiano como su nombre o de
desarrolla las ideas otras personas. Recomendar a las familias que
de de convivencia.
forma coherente y Menciona el propósito del texto, deduce que sigue exprese de manera calmada y
cohesionada a partir de indicios como imágenes que observa, Se le dificulta reconocer con volumen adecuado de voz
 Utiliza recursos antes o durante la lectura, que realiza solo o con características simples demostrando seguridad y
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no presentes en personas, evitando salirse del tema.

verbales y personajes a partir de la
paraverbales de Recomendar a las familias
ayuda externa. observación en cuentos,
forma estratégica promover oportunidades para
Interactúa Se expresa su opinión de algún texto leído, canciones, acuerdos de
estratégicamente sustentando su opinión a partir de algún aspecto del que los niños jueguen con el
convivencia. Asimismo,
con texto, según sus intereses. lenguaje oral(rimas,
distintos requiere apoyo para expresar
su opinión. adivinanzas, trabalenguas,
interlocutores
 Reflexiona y Tiene dificultar en reconocer el canciones entre otros).
evalúa la propósito del texto. Asimismo, Recomendar a las familias
forma, el
contenido y requiere apoyo para deducir la ayudar a los niños a organizar
contexto del texto continuación del texto que lee sus ideas dándoles tiempo
oral con ayuda o solo. para pensar en lo que quieren
decir evitando intervenir
Se expresa con relativa poniéndole palabras a lo que
dificultad de algún texto leído. los niños dicen.
No logra sustentar su opinión.

“LEE  Obtiene Reconoce qué dice y dónde en los textos que lee Tiene dificultad para reconocer Recomendar a las familias leer
DIVERSOS información del
mediante la asociación con palabras conocidas, de información de los textos que
TIPOS DE texto escrito. cuentos, adivinanzas,
TEXTO EN SU  Infiere e interpreta acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje lee. Así mismo requiere apoyo canciones, rimas, etc. al niño y
información del escrito. para asociar palabras de
LENGUA texto escrito. hacerle preguntas para
MATERNA  Reflexiona y Deduce las características de los personajes u acuerdo a su nivel de lectura.
ayudarle a comprender lo que
evalúa la forma, el objetos, contexto de los textos que lee, explica el tiene dificultad para reconocer
contenido y
significado de palabras y establece la relación lógica las características de los escucho.
contexto del texto
escrito. de causa y efecto de una acción del texto que lee. personajes u objetos, contexto Recomendar a las familias a
Explica el tema y el propósito de los textos que lee y en los textos que lee. leer a los niños diversos tipos
la relación que existe de la imagen con el texto, con Asimismo, requiere apoyo para de textos y generar espacios
coherencia y precisión. explicar el significado de las de diálogo-Narrar a los niños
El estudiante identifica información específica e palabras. textos de la tradición oral
importante que se encuentra en el texto que lee Los estudiantes demuestran (leyendas, historias, etc.
(cuento, leyenda, poema, fabulas, etc. También dificultad para explicar el tema
diferencia esta información de otra similar y el propósito de los textos que
seleccionando datos específicos. lee. Asimismo, requiere apoyo
Explicar el tema, el propósito, las características de para identificar el texto con la
los personajes, la relación que existe con las imagen.
ilustraciones, reconoce las enseñanzas y los valores Los estudiantes identifican
que están implícitas en el texto leído. parcialmente información que
Opina acerca de personas, personajes y hechos de se encuentra en el texto que
los textos que lee, expresando sus preferencias. lee (cuento, fabula). Asimismo
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesita ayuda para diferenciar
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar. dicha información y seleccionar
construye organizadores gráficos sencillos para datos.
reestructurar el contenido de un texto que otro lee
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en voz alta, o que es leído por él mismo.

 Adecúa el Tienen dificultad para -Recomendar a las familias
texto a la identificar qué dice y dónde en
situación realizar ejercicios con los
comunicativa,
los textos que lee mediante la dedos, con la mano como
 Organiza y asociación con palabras
pelar alverjas, recortar,
desarrolla las Reconoce qué dice y dónde en los textos que lee conocidas, de acuerdo con el
ideas de
moldear, recortar, escribir de
mediante la asociación con palabras conocidas, de nivel de apropiación del
forma lenguaje escrito. Asimismo acuerdo a su nivel de
acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
coherente y
escrito. Además, menciona las diferencias entre las requiere apoyo para mnecionar escritura.
cohesionada
 Utiliza características de los personajes, los hechos, las las caracteristicas de los Recomendar a las familias
convenciones acciones y los lugares de un texto. elemenots de los textos. aprovechar situaciones
del lenguaje muestra autonomía para escribir diversos tipos de cotidianas donde los niños
escrito de
forma
textos (cuentos, fabulas) de forma coherente entre escribe parcialmente algunos escriban según sus hipótesis
pertinente. las ideas; haciendo uso de conectores lógicos textos (cuentos, fabulas) . de escritura y luego
 Reflexiona y Asimismo requiere ayuda para preguntarles que escribieron.
ESCRIBE evalúa la utilizar recursos gramaticales para escribir un texto realizarlo de forma coherente y Recomendar a las familias
DIVERSOS forma, el
como: las mayúsculas, la coma y el punto, para darle haciendo uso de conectores.
TIPOS DE contenido y disponer de materiales que
sentido tiene dificultad para utilizar
TETOS EN SU contexto del permitan a los niños escribir a
LENGUA texto escrito. escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos recursos gramaticales para
su manera :hojas blancas, de
MATERNA” con temáticas y estructura textual simple en nivel escribir un texto.asimismo es
necesario hacer uso de estos colores, de formas y tamaños
alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa; considerando el tema, el recursos para darle sentido a su diferentes, así como
propósito, el tipo de texto y el destinatario. texto. lápiz,plumones,tiza, etc.
revisar los que textos que escribió (poema, cuento, tiene dificultad para escribir
fabula, anécdota, etc.) teniendo en cuenta el solo, o por medio del adulto,
propósito y el destinatario, se da cuenta de su error textos diversos con temáticas y
y lo corrige. estructura textual simple en
evalúa después de presentar su texto simplecreado ( nivel alfabético o próximo al
cuento, fabula, anécdota, etc) si este utilizo una alfabético de acuerdo a la
ortografía correcta y adecuada. situación comunicativa. Sin
embargo requiere apoyo para
el tema, el proposito el tipo de
texto.

• Explora y Rreconoce qué dice y dónde en los textos que lee Tiene dificultad para identificar Recomendar a las familias
CREA experimenta mediante la asociación con palabras conocidas, de qué dice y dónde en los textos
PROYECTOS proporcionar a los niños una
DESDE LOS los lenguajes acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje que lee mediante la asociación variedad de recursos que les
LENGUAJES del arte. escrito. Además, menciona las diferencias entre las con palabras conocidas, de
permitan expresarse a través
ARTISTICOS • Aplica características de los personajes, los hechos, las acuerdo con el nivel de
de otros lenguajes, teatro,
procesos acciones y los lugares de un texto. apropiación del lenguaje
muestra autonomía para escribir diversos tipos de escrito. Asimismo requiere danza, música, etc.
creativos. Recomendar a las remover el
• Socializa textos (cuentos, fabulas) de forma coherente entre apoyo para menecionar las
las ideas; haciendo uso de conectores lógicos. caracteristicas de los elemenots contacto con las diversas
sus procesos y
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proyectos. de los textos. expresiones artístico

Escribe parcialmente algunos culturales de su localidad para
textos (cuentos, fabulas) . explorarlas e incorporarlas en
Asimismo requiere ayuda para
utilizar recursos gramaticales para escribir un texto sus proyectos artísticos.
realizarlo de forma coherente y
como: las mayúsculas, la coma y el punto, para darle
haciendo uso de conectores.
sentido.
tiene dificultad para utilizar
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos
recursos gramaticales para
con temáticas y estructura textual simple en nivel
escribir un texto.asimismo es
alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la
necesario hacer uso de estos
situación comunicativa; considerando el tema, el
recursos para darle sentido a su
propósito, el tipo de texto y el destinatario.
texto. estudiante tiene
revisar los que textos que escribió (poema, cuento,
dificultad para escribir solo, o
fabula, anécdota, etc.) teniendo en cuenta el
por medio del adulto, textos
propósito y el destinatario, se da cuenta de su error
diversos con temáticas y
y lo corrige.
estructura textual simple en
Evalúa después de presentar su texto simple
nivel alfabético o próximo al
creado ( cuento, fabula, anécdota, etc.) si este utilizo
alfabético de acuerdo a la
una ortografía correcta y adecuada
situación comunicativa. Sin
embargo requiere apoyo para
el tema, el propósito el tipo de
texto.
“RESUELVE Traduce Explica la relación existente de los objetos que se Tiene dificultad para ordenarlos Recomendar a las familias
PROBLEMAS cantidades a encuentran en su entorno, (casa, escuela) de objetos que se encuentran en
DE Jugar adscribir objetos para
CANTIDAD” expresiones acuerdo a sus características observables (color, su entorno (casa, escuela) de que reconozca y nombre sus
numéricas. tamaño, forma) para lograr compararlos y acuerdo a sus características características y que utilice
• Comunica su agruparlos. observables (color, tamaño,
colores y masas.
comprensión Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar forma). Asimismo, requiere
los objetos de su entorno de acuerdo a sus apoyo para lograr compararlos -Recomendar a las familias a
sobre los favorecer actividades que
números y las características observables, demostrándolo con y agruparlos.
objetos que se encuentran en el aula (tapas, canicas, tiene dificultad para identificar descubren en los niños su
operaciones.
bloques, etc.). criterios que le permitan interés por resolver
• Usa
estrategias y
Reconoce las características de los objetos de su agrupar los objetos de su problemas estableciendo
entorno (tamaño, longitud y grosor) realizando entorno de acuerdo a sus relaciones probando sus
procedimiento características observables.
seriaciones de hasta 3 objetos desde lo más grande propias estrategias,
s de hasta el más pequeño. Asimismo, es escenario que
estimación y comunicando sus resultados,
Identifica diversas expresiones matemáticas, realice practicas constantes
calculo. haciendo uso de material
“muchos”, “pocos”, “ninguno”), que evidencian para mejorar esta capacidad.
cantidad y así representarlas en situaciones concreto.
cotidianas con material concreto. Recomendar usar otros
Demuestra dificultad para
Identifica diversas expresiones matemáticas, (“pesa reconocer características de los espacios fuera, como el
más”, “pesa menos”), que evidencian y peso para objetos de su entorno de mercado, la chacra, el parque,
así representarlas en situaciones cotidianas, con acuerdo a su tamaño, la tienda donde los niños
objetos de su entorno.
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realizando seriaciones de hasta puedan observar y establecer

3 objetos desde lo más grande relaciones entre las
hasta el mas pequeño. características de los objetos.
Asimismo, es necesario que lo Recomendar realizar
haga de forma ordenada.
Utiliza la estrategia del conteo hasta el número 10, comparaciones y
estudiante demuestra
en situaciones cotidianas, empleando material dificultad para reconocer agrupaciones según pesos,
concreto (tapas, canicas, bloques, piedras, etc.) o su algunas expresiones tamaños, formas y colores.
propio cuerpo (dedos de la mano). matemáticas, (“muchos”,
conoce los números ordinales “primero”, “segundo”, “pocos”), que evidencian
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el cantidad. Asimismo es
lugar y posición de un objeto o persona, haciendo necesario que representen para
uso de algunos materiales concretos o su propio su comprension.
cuerpo. tiene didficultad para
reconocer números ordinales
“primero”, “segundo”,
“tercero”. Asimismo es
necesario que utilice material
concreto para estabelecer el
lugar o posición de un objeto
RESUELVE Modela Reconoce y establece los datos de ubicación y Los estudiantes reconocen Recomendar a las familias
PROBLEMAS objetos con recorrido de objetos o personas en un gráfico, así parcialmente los datos de
DE FORMA, jugar en el patio con
MOVIMIENTO formas como la traslación de las mismas en gráficos o ubicación y recorrido de desplazamientos variados
Y geométricas y croquis. objetos o personas en un para que reconozca el
LOCALIZACI sus reconoce lo objetos de su entorno y las relaciona gráfico. Asimismo, requiere
ÓN” espacio.
transformacion con las formas geométricas (cuadrado, triangulo) apoyo para la traslación de
es. que conoce, haciendo uso de material concreto. objetos y personas en croquis y
• Comunica su selecciona sus movimientos y diversas acciones para gráficos.
desplazarse a sí mismo en un espacio determinado, estudiante evidencia dificultad
comprensión
también para ubicar diversos objetos de su entorno. para reconocer y relacionar los
sobre las
expresa con material concreto o gráficos la objetos de su entorno con las
formas y
comprensión sobre algunos elementos geométricos formas geométricas (cuadrado,
relaciones triangulo) que conoce.
(caras, vértices) de formas bidimensionales o
geométricas. tridimensionales. Asimismo, es necesario que
• Usa relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su haga uso de material concreto
estrategias y entorno, haciendo uso de diversas expresiones para su reconocimiento.
procedimiento matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, “al lado
s para de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su estudiante evidencia dificultad
orientarse en ubicación en el espacio. para ubicarse y desplazarse a si
el espacio. mismo en un espacio
determinado. Asimismo es
necesario que ubique los
objetos de su entorno en el
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espacio.
Tienen dificultad para
relacionar su cuerpo, espacio y
objetos de su entorno,
haciendo uso de diversas
expresiones matemáticas
como: “cerca de” “lejos de”,
que ayudan a su ubicación en el
espacio.
• Problematiza Opina sobre los fenómenos, Recomendar a las familias
situaciones objetos, hechos que suceden proporcionar materiales
para hacer en su entorno. Asimismo, es diversos que generen para los
indagación. necesario que realice preguntas niños y niñas oportunidades
• Diseña para despejar sus dudas.
de explorar, observar,
estrategias Realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre manipular, oler, mezclar,
para hacer los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos Los, materiales que se usan
probar
indagación. naturales que suceden en su ambiente y da a para obtener información.
Asimismo, es importante que Sabores, etc.
• Genera y conocer lo que sabe sobre ellos.
reflexione sobre la información -Considerar ambientes al aire
registra datos propone ideas, acciones de actividades o materiales
o información. que pueden usar para obtener información, del de su interés. libre como el jardín, el río, el
• Analiza datos objeto, hecho o fenómeno de su interés. Obtienen información sobre las campo, el parque, etc. Para
“INDAGA
MEDIANTE e información. obtiene información sobre las características de características de objetos, seres promover el contacto y la
MÉTODOS objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través vivos y fenómenos naturales a observación de plantas,
• Evalúa y
CIENTIFICOS de la observación y exploración, y la registra a través través de la observación. Sin animales y otros elementos
PARA comunica el
de diferentes formas de representación. comunica embargo, es necesario que como la tierra, arena, piedras,
CONSTRUIR proceso y
las acciones que realizó para obtener información y realice la exploración y registre
SUS resultado de etc.
CONOCIMIEN lo que aprendió de manera verbal, a través de la información.
su indagación comunica las acciones que Recomendar a las familias a
TOS” dibujos o su nivel de escritura y comparte sus
realizó para obtener generar situaciones de interés
resultados de lo que aprendió.
información y lo que aprendió en donde los niños puedan
Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra de manera verbal, a través de describir objetos o hechos con
la información de diferentes formas (con fotos, dibujos o su nivel de escritura. sus propias palabras, hacer
dibujos. Asimismo es necesario que preguntas, solucionar
comparta lo que aprendió. situaciones en su actividad
estudiante describe sus autónoma.
características, necesidades,
Recomendar a las
relaciones o cambios en su
apariencia física. Asimismo es familiasDescubrir relaciones
necesario que registre la de semejanzas, diferencias de
informatión obtenida. causa efecto y entre otros
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Personaliza Manipula de manera asertiva Se recomienda a las familias

entornos los objetos tecnológicos con establecer normas para el uso
virtuales. los entornos virtuales para de la TV, celular y permitirle
Gestiona realizar actividades preferidas usarlo.
SE información que le permita registrar,
Se recomienda a las familias
DESENVUEL del entorno El niño (a) manipula con habilidad los objetos comunicar ideas y emociones.
VE EN acompañar al niño en sus
virtual. tecnológicos con entornos virtuales para realizar
ENTORNOS trabajos y preguntarle cómo
VIRTUALES Crea objetos actividades preferidas que le permita registrar,
GENERADOS comunicar ideas y emociones lo hizo, qué le gustó más,etc.
virtuales en
POR LAS TIC diversos
formatos.

REGISTRO DEL NIVEL DE CONECTIVIDAD Y PARTICIPACION EN EL SERVICIO EDUCATIVO A DISTANCIA

SECCIÓN: AMOR
EDAD: 05 AÑOS
DOCENTE: ALICIA RODRIGUEZ
Nº NOMBRES Y APELLIDOS SE CONECTO SE CONECTO PRESENTO EVIDENCIAS NO PRESENTO OBSERVACIÒN
REGULARMENTE ESPORADICAMENT SUFICIENTES EVIDENCIAS SUFICIENTES
E
1 ALVARADO MELENDEZ LUZ DE JESUS X X
2 CASTAÑEDA ASENJO ABIGAIL SARAI X X

3 CORREA CACHAY JHONATAN MATEO X X

4 DIAZ CHUGDEN JOSUE X X

5 DIAZ CUZCO CEILIN DAMARIS
6 FLORES COLALA DAYANA XIMENA
7 FLORES SARAI MERCEDES
8 LOPEZ BALCAZAR ANDRIU JAZIEL
9 MEDINA DAVILA CLARITA LICEIDY
10 MICHA PINEDO JHOSSELY
11 MONTENEGRO CHAQUILA NICOLLE
ARIANNE
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
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12 PIÑA CHIRINOS ALEJANDRO DAVID X X

13 PIÑA HERNANDEZ MAURICIO X X
SEBASTIAN
14 PIÑA MONSALVE LILY JUDITH X X
15 PIZARRO GONZALES VALENTINA X X
PURITA
16 RAMOS MENDOZA ERICK PAUL X X
17 SANCHEZ JULCA ITAMAR X X
18 SIESQUEN TUÑOQUE YOMAYRA X X
19 TORRES GUEVARA ESTHER GUEVARA X X
20 UPIACHIHUAY LOZANO JHONATN X X
MAURICIO
21 ROBERT BENJAMIN VASQUEZ X X
COTRINA
22 YZARNOTEGUI CASTILLO BARUJ X
RAFAEL