Las técnicas e instrumentos de evaluación permiten obtener información de acuerdo con el objeto, evidencia o situación

que se desea evaluar. Existen diversos tipos de procedimientos y recursos que se distinguen por su flexibilidad para
adecuarse a las distintas necesidades educativas y porque favorecen una evaluación integral que considera los tres
elementos de una competencia: habilidades, actitudes y valores.
Cada técnica e instrumento tiene además finalidades y características específicas, por lo que antes de seleccionar
cuáles se utilizarán, el docente deberá contestar tres preguntas básicas para determinar la naturaleza de la evaluación
que llevará a cabo:

¿Qué se requiere evaluar?

¿Para qué se va a evaluar?
¿Qué utilidad tendrá la información obtenida?

Clasificaciones de técnicas de evaluación

Una vez que el docente encuadró sus necesidades respecto al proceso evaluativo, deberá seleccionar las técnicas e
instrumentos de evaluación que mejor se adapten a sus necesidades. Con el propósito de auxiliar al docente en su
proceso de selección, se presentan ahora tres clasificaciones, con sus características correspondientes, y un interactivo
que incluye detalles sobre las técnicas y los instrumentos principales.

1. Clasificación por grado de formalidad (Díaz-Barriga y Hernández, 2000):

 Informales
• Aplican para situaciones de
enseñanza-aprendizaje de duración
breve
• Permiten no ser presentadas como
una acción de evaluación
• El alumno no se siente evaluado
• Facilitan la estimación de
desempeños
Técnicas:
• Observación de actividades
realizadas por los alumnos
• Exploración a través de preguntas
formuladas por el profesor durante
clase
• Los trabajos y ejercicios que los
alumnos realizan en clase
Semiformales
• Demandan una mayor inversión de
tiempo para la preparación y
valoración
• Exigen a los estudiantes respuestas
más duraderas
• El alumno las percibe como
actividades de evaluación
Técnicas:
• Los trabajos y ejercicios realizados
en clase
• Las tareas y trabajos hechos fuera
de clase
• La evaluación de portafolios
Formales
• Requieren un cuidadoso proceso de
planeación y elaboración
• Presentan dos modalidades de
aplicación: periódica y por ciclos
• Demandan un mayor grado de control
sobre el entorno
• Se perciben como acciones explícitas
de evaluación
Técnicas:
• Pruebas o exámenes
• Mapas conceptuales
•
• Evaluación del desempeño a través
de casos, hipotéticas o problemas
• Rúbricas
• Listas de control o verificación y
escalas
2. Clasificación de acuerdo con el enfoque o elemento de competencia (Moreno, 2000):
Esta propuesta de clasificación distingue tres tipos de técnicas:

• Técnicas de observación. Describen y registran en forma sistemática las manifestaciones de la conducta del
educando a través de la observación
• Técnicas sociométricas. Valoran aspectos grupales como las interacciones sociales dentro del aula y cómo
afectan a cada uno de los miembros del grupo. Se concentran en el área afectiva
• Técnicas experimentales. Colocan al alumno en una situación determinada que requiere una respuesta. En este
caso, la respuesta deberá reflejar la asimilación de los contenidos de aprendizaje, por lo que su enfoque es la
evaluación de las áreas psicomotriz y cognoscitiva.
El siguiente esquema ofrece ejemplos sobre las tres técnicas con el enfoque o elemento de competencia:
3. Clasificación por técnicas de evaluación y observación (López e Hinojosa, 2008):
López e Hinojosa establecen que las técnicas de evaluación de desempeño permiten al estudiante exteriorizar sus
aprendizajes a través de un producto o situación, mientras que las técnicas de observación apoyan al docente a registrar y
valorar el desempeño de los estudiantes con las técnicas de evaluación.
En seguida encontrará un interactivo sobre las técnicas y herramientas de evaluación, organizadas de acuerdo con la
clasificación de López e Hinojosa. Dé clic sobre cada recuadro para conocer mayores detalles. Una vez que haya estudiado
los contenidos, lleve el cursor hacia abajo y dé clic sobre el botón para regresar a la Actividad 2.2.