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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
Instituto de Capacitacin Profesional y Empresarial
INCAPRE

DIPLOMADO EN HABILITACIN DOCENTE

Asignatura:
Evaluacin Educativa

Tema:
Proceso de Evaluacin de los Aprendizajes

Participante:
Juan Alejandro Cabrera Vargas
1-Incapre3828

Facilitadora:
Wendy Tejada Javier

Santiago De los Caballeros


Repblica Dominicana
Septiembre de 2017
Introduccin

En esta tarea vamos a tratar diverso tema como son los instrumentos y tcnicas de
evaluacin son las herramientas que usa el profesor, necesarias para obtener
evidencias de los desempeos de los alumnos en un proceso de enseanza y
aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para obtener
datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha
atencin en la calidad de stos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsin de la realidad.
Tarea II

Realiza un informe que incluya lo siguiente:

1- Define tcnica de evaluacin y cita al menos 5 de ellas.

La evaluacin en el enfoque por competencias, es el proceso por el cual los


instructores-tutores obtienen y analizan las evidencias del proceso de aprendizaje y
desarrollo de las competencias del aprendiz, con base en el programa de formacin
y las normas de competencia laboral que le cobijan, con la finalidad de emitir el juicio
si ha logrado el desarrollo de la competencia o an no.

la evaluacin est dirigida al mejoramiento del desarrollo de las competencias del


aprendiz. Es por ello que el instructor-tutor debe seleccionar las tcnicas e
instrumentos de evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin permanente
del aprendizaje.

1-CUESTIONARIO

Conjunto de preguntas estructuradas a cerca de un tema. Se aplica de forma escrita,


al igual que la
encuesta. La diferencia con el cuestionario es que las respuestas de la encuesta son
cortas y en su mayora tiene opciones de responder (s, no, bueno, excelente,
insuficiente).

2-TCNICAS SOCIOMTRICAS
Es el estudio de la evaluacin de los grupos y de la posicin que en ella ocupan los
individuos. Esta tcnica ayuda a comprender y a descubrir las relaciones del grupo.
Propone como instrumento el test socio mtrico.

TEST SOCIOMTRICO: Se formulan tres preguntas bsicas, orientadas y


relacionadas con la aprobacin y rechazo de los estudiantes hacia sus compaeros
en diferentes situaciones (Dnde? Con quin? Por qu?).
3-ANLISIS DE CONTENIDO

O actividades, es una tcnica de evaluacin de Seguimiento, permite evaluar


permanentemente el desempeo de los estudiantes, siempre que estos participen
activamente en todas las acciones; el profesor debe dejar claro los criterios de
valoracin. Un instrumento para este tipo de evaluacin puede ser el cuaderno de
apuntes, la agenda o libreta entre otros.

4-REGISTRO ANECDOTARIO
Se registran las observaciones realizadas detalladamente de las actitudes y
comportamientos del alumno positivos y negativos, puede ser una ficha, un cuaderno
o bitcora. Debe aparecer el nombre, o la observacin realizada, la fecha y la firma.

5-EXPOSICIN TEMTICA
Consiste en buscar que los estudiantes utilicen sus propias palabras para la
exposicin de temas y situaciones previamente establecidas por el profesor, tambin
es utilizada la tcnica de Recopilacin de Informacin, se pone en manifiesto el
esfuerzo con comprender dichos contenidos.

2- Refiere la importancia de los instrumentos de evaluacin.

3- Explica de que trata cada uno de los siguientes instrumentos de evaluacin


y como puede utilizarlos el docente:

A) Rubrica
Las rubricas son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles
progresivos de dominio o pericia relativos al desempeo que una persona
muestra respecto de un proceso o produccin determinada. Son escalas
ordinales que destacan una evaluacin del desempeo centrada en aspectos
cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones
numricas.
Se enlistan los criterios de evaluacin del lado izquierdo, y se agregan cuatro
columnas a la derecha donde se pondr la descripcin de cada nivel de
desempeo, se puede auxiliar de una lista de control para sistematizar la
informacin.

B) Lista de cotejo
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores
de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
La puede Utilizar para:
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones.
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se
manifiestan en una ejecucin.
Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas.
Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el objeto o
proceso.
Verificar si un comportamiento est o no presente en la actuacin o
desempeo de los estudiantes.
C) Portafolio
Es una coleccin de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen
evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Contiene
el trabajo final, los subproductos ms importantes y los materiales empleados
en un proyecto, un curso o un bimestre.
Puede ser una carpeta fsica o electrnica, un sobre con los productos
contenidos u otra presentacin:
Producciones escritas
Videos, audios y presentaciones
Fotografas
Mapas conceptuales, cuadros sinpticos, conclusiones etc.
D) Prueba escrita
Es un recurso de evaluacin mediante el cual el alumno expresa por escrito
los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento
de evaluacin ms usual y el nico al que por mucho tiempo recurran los
maestros a quienes slo les interesaba el rea cognoscitiva. Actualmente se
deben redactar los reactivos de tal manera que se puedan constatar el logro
de los aprendizajes (conocimientos, habilidades intelectuales y
procedimentales).

El examen escrito presenta diferentes modalidades: de ensayo, de opcin


mltiple, de respuestas abiertas y cerradas, etc.

E) Escala estimativa

Es un listado de indicadores que pueden tener varias escalas de valoracin para


determinar el grado en el cual est presente dicha caracterstica. Puede haber escalas
de conocimientos, de habilidades, valorativas, de frecuencia, etc.

Se construyen los indicadores con base en los aprendizajes esperados de cada


proyecto o bimestre, se disean tres o ms escalas (Excelente, bueno, regular, malo)
(Siempre, casi siempre, a veces, nunca)
F) Pautas de observacin

Todas las pautas de observacin estn compuestas por indicadores y una


escala de calificacin. El nombre que reciben habitualmente est asociado a
la escala utilizada. Pueden ser dividas en Pauta de Cotejo y Pautas de
Apreciacin. La Pauta de cotejo detecta presencia o ausencia de un
indicador y no determina calidad. Las pautas de apreciacin, en cambio,
tienen escalas que permiten calificar el desempeo del estudiante.

Para evaluar las prcticas docentes en el aula por lo general se aplican tcnicas
directas y tcnicas indirectas. Entre las primeras se cuentan principalmente los
cuestionarios a los profesores y entre las indirectas, la observacin en salas de clase
por evaluadores externos previamente capacitados, guiados por pautas ms o menos
estructuradas.

G) Correccin de producciones

La correccin es un medio para que el alumno vuelva a reflexionar sobre sus errores
y perfeccione su produccin con la ayuda del docente. Los factores que intervienen
son numerosos y complejos: desde las secuencias de aprendizaje hasta el grado de
atencin del alumno en el momento de la correccin pasando por cuestiones
afectivas, como pueden ser la motivacin o el estado de ansiedad durante la
correccin.
3- a) Consulta el artculo 61 de ordenanza 1-96, luego lista los criterios de
evaluacin sugeridos en este artculo.
Esas actividades podran ser: participacin activa en clase, investigaciones,
reportes de lecturas, proyectos, informes, prcticas diversas, trabajos de
campo, discusiones, participacin en las actividades del centro educativo y la
comunidad, participacin en las actividades del Programa de Servicio Social
Estudiantil, relaciones interpersonales, valores y actitudes.

a. En cada semestre se registrarn por lo menos cuatro (4) calificaciones


parciales y una correspondiente a una prueba de fin de semestre.
b. El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendr un
valor del 70 por ciento de las mismas.
c. Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrn un
valor de 30 por ciento. Es indispensable la participacin de los estudiantes
en esta experiencia para el registro completo del proceso de evaluacin.

b) Elabora una matriz con los criterios que emplearas para evaluar los
aprendizajes de tus estudiantes durante un mes en base a los criterios
revisados de la ordenanza.

Distribuir los 100 puntos de la calificacin entre los criterios seleccionados.

Criterio de Evaluacin de Aula

Exposicin valores y Anlisis de Debate. Proyecto Dialogo.


Apellidos y Actitudes. Caso . Total
Nombres valor (10) valor (15) valor (15) valor valor (10)
(20) valor (30)
ACUA 8 12 13 18 29 8 88%
LOPEZ
KAROL
JULIANA
ALVARADO 9 14 14 18 28 9 92%
PACHECO
EDUARDO
ALFONSO
ARENALES 9 13 14 19 27 8 90%
LOPEZ
INGRID
LORENA
BARAJAS 7 11 14 20 25 8 85%
GOMEZ
JULIAN
FERLEY
BARRETO 9 15 14 17 29 9 93%
RUZ VEYKER
ALDAIR
BASTO PICO 8 14 15 18 30 9 94%
KAREN
DAYANA
BERMUDEZ 7 15 13 19 28 8 90%
DELGADO
KAREN
YULIANA
BUITRAGO 8 15 13 20 29 7 92%
LOZANO
DANIEL
ESTEBAN

c) Explica las acciones que encaminars para lograr competencias en aquellos


estudiantes que se han quedado rezagados respecto a la unidad trabajada.

Las acciones que encamarara para logar que mis estudiantes no se queden rezagado
seria ayudarle a mejorar sus calificaciones ms de lo que la tienen y tomara en cuenta
cuales son las debilidades que presenta y retomara nueva estrategia enseanza
aprendizaje para lograr lo esperando.
Conclusin

Para concluir la evaluacin es un proceso que implica descripciones cuantitativas y


cualitativas de la actuacin de los alumnos. En el primer momento, se rene la
informacin; y en un segundo momento se trabaja para el anlisis y la interpretacin
de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer momento posterior,
juicios de valor. En este sentido, la evaluacin de los aprendizajes es muy importante
puesto que los resultados que podamos obtener nos servirn para orientar la
enseanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.

Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, sta podr tener igual
grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente tambin podr
elaborar dos o ms pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a
diferentes alumnos dentro del mismo grupo.