CENTRO UNIVERSITARIO SAN MARCOS

PLANTEL SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

TERCER CUATRIMESTRE

ASIGNATURA:
OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE

TEMA:
DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE

INTEGRANTES:
HERNANDEZ AGUILAR XIMENA ANAHI
HERNANDEZ PEREZ YARENY GUADALUPE
HERNANDEZ ZEA ANGELA CONCEPCION
GUTIÉRREZ NÚÑEZ VICTORIA
CAROLINA TON GÓMEZ

CATEDRATICO:
LIC. LORENA EDITH LÓPEZ LÓPEZ

SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS; A 09 DE SEPTIEMBRE DE 2022

UNIVERSIDAD SAN MARCOS

Contenido
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 1
DIMENSIONES PEDAGOGICAS ................................................................................................................. 2
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................................................... 5
Dimensión laboral ................................................................................................................................... 7
Conclusión ............................................................................................................................................... 9
Referencias bibliográficas .....................................................................................................................11

UNIVERSIDAD SAN MARCOS

INTRODUCCIÓN

Dentro de esta investigación se conocerá cada una de las dimensiones que el docente lleva

acabo dentro de la práctica a lo largo de su servicio escolar. La práctica docente es una compleja

red de actividades y relaciones, se refiere a la actividad social que ejerce el docente al momento

de dar clases, el presente trabajo tiene como objetivo hablar acerca del concepto de la práctica

docente, la cual está conformada por ciertas dimensiones, al considerar la práctica docente como

una trama compleja de relaciones, se hace necesario distinguir algunas dimensiones para llevar

acabo un mejor análisis y reflexión sobre esta. Es importante tomar en cuenta cada una de las

dimensiones que se presentan en este trabajo puesto que son aspectos importantes para llevar a

cabo el desarrollo e intervención correcta dentro del campo laboral, la práctica docente contiene

múltiples relaciones en la que se entrelazan estas dimensiones.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 1

DIMENSIONES PEDAGOGICAS
La dimensión pedagógica es la que hace referencia a los propósitos y a los contenidos de la

enseñanza, a la concepción de alumnos y docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica, a la

confirmación de un vínculo con el conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación.

Hay diversos aspectos que influyen en la selección de los contenidos a enseñar basándose en la

influencia, fuentes filosóficas e ideológicas, la concepción educativa, es necesario diferenciar los

contenidos a brindar, el proceso interno y la manera de aprender que tienen los alumnos.

La implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje conlleva a diseñar estrategias

didácticas que contribuyan a la construcción de aprendizajes significativos. Del mismo modo

establecer las acciones y actividades que le ofrezcan oportunidades novedosas al estudiante para

aprender.

El factor que distingue un buen aprendizaje de otro malo o inadecuado es la capacidad de

examinar las situaciones, las tareas, los problemas y responder con consecuencia y esta

capacidad raras veces es enseñada o alentada en la escuela. (Nisbet y Shucksmith, 1986; pág. 47)

Las estrategias de enseñanza son acciones que realiza el maestro, con el objetivo consciente

que el alumno aprenda de manera más eficaz, son acciones secuenciadas que son controladas por

el docente. Tiene un alto grado de complejidad que incluyen medios de enseñanza para ponerlas

en práctica, el control y la evaluación de los propósitos. Las acciones que se planifiquen

dependen del objetivo derivado de la enseñanza, las características psicológicas de los alumnos y

del contenido a enseñar, son acciones externas y observables.

El aprendizaje y la enseñanza son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar

en uno solo; el procesos enseñanza- aprendizaje, por tanto su función principal no es solo

enseñar, sino propiciar que los alumnos aprendan (Zarzar, 1988)

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 2

 Las estrategias de aprendizaje son acciones que las realiza el alumno, con el objetivo siempre

consciente de apoyar y mejorar su aprendizaje, son acciones secuenciadas que son controladas

por el estudiante. Es muy estrecha la relación entre estrategia de aprendizaje y estrategia de

enseñanza porque el educador debe dirigir los procesos cognitivos, afectivos y volitivos que se

deben asimilar conformando las estrategias de aprendizaje. Para que esta relación sea efectiva la

enseñanza debe organizarse según la naturaleza, características y condiciones del aprendizaje,

que la condicionan.

La concepción enseñanza aprendizaje

Teoría pedagógica y actividad didáctica siempre hay decisión acerca de que enseñar y de que

estrategias se pueden utilizar para que al brindarle información a los alumnos puedan volcar esos

conocimientos en su vida práctica. Dentro de esta podemos encontrar las actividades, las ideas,

elegir como enseñar, el aprendizaje significativo al que se le puede analizar a través de aspectos

lógicos, psicológicos contextuales y por ultimo recuperar para la escuela el lugar de la

enseñanza.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 3

 Los contenidos

Hay diversos aspectos que influyen en la selección de los contenidos a enseñar basándose a

la influencia, fuentes filosóficas e ideológicas, la concepción educativa, etc. Es necesario

diferenciar los contenidos a brindar, el proceso interno y la manera de aprender que tienen los

alumnos.

Estos objetivos están puestos en lo que los alumnos deben saber a este se le asigna la

responsabilidad de aprender.

Un docente que promueve aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más

los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarlo, forman una conexión y

es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo; aquí el docente

es el actor fundamental el cual debe ir mejorando su estrategia de enseñanza, debe de tener

pasión a la hora de enseñar para producir en los alumnos un interés sobre el contenido.

La evaluación didáctica

Es un mecanismo de aprendizaje, como un procedimiento para obtener información y

construir un saber acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento. El docente puede

evaluar a través de las exposiciones, trabajo grupal, evaluación escrita, participación en clase,

etc.

Las prácticas pedagógicas están estrechamente vinculadas con la transposición didáctica. Las

prácticas educativas son extremadamente complejas, porque en ellas se articulan demandas

sociales, políticas y deseos individuales; cuestiones relativas al saber y los saberes; los vínculos

con la institución y otras cuestiones que están presentes en cada uno de nosotros y en cada aula.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 4

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

La dimensión institucional es toda aquella que se relaciona o interactúa dentro de una

institución, dentro de la dimensión institucional se presentan los cargos de la escuela, la escuela

constituye una organización donde se despliegan las practicas docentes.

Esta constituye el escenario más importante de socialización profesional, pues allí es donde

se aprenden los saberes, normas tradiciones y costumbres del oficio. En este sentido “La escuela

es una constitución cultural en la que cada maestro aporta sus interés, habilidades, proyectos

personales y saberes a una acción educativa común. Esta dimensión enfatiza las características

institucionales que influyen en las prácticas, a saber, las normas de comportamiento y

comunicación entre colegas y autoridades; los saberes y prácticas de enseñanzas que se

socializan en el gremio; las costumbres y ritos modelos de gestión directiva y condiciones

laborales, normativas laborales y provenientes del sistema más amplio y que penetran en la

cultura escolar.

La práctica docente se organiza en el seno de una organización, el que hacer del maestro es

una tarea colectiva. Representa para el maestro el espacio privilegiado de socialización

profesional a través de ella entra el contacto con los saberes del oficio las tradiciones y las reglas

de la cultura magisterial.

Es una construcción cultural en la que el maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos

personales y saberes a una acción educativa. Así como también es una forma de transmisión de

la cultura, que se realiza vía medición de la institución gubernamental reflejada en el sistema

educativo, en el que se expresan las reglas del juego con la que se fue planeada, programada.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 5

 Se ejecuta y evalúa la actividad educativa. Están plasmados los contenidos, estrategias, reglas

del juego y previstos los resultados, el docente debe de responder a las exigencias y productos

del proceso educativo y ser evaluado en su actuar por una cadena de agentes y supervisores. Los

contenidos se encuentran en los libros y los resultados en las mentes de los exámenes, si

responde aprobatorio, logro asimilar las reglas del juego, si no está reprobado y seguirá en el

mismo nivel del año pero si se sale de la norma, no encaja en el cuadro institucional y será

regresado al mismo año que curso.

La experiencia de cada maestro es distinta, aun estando vinculado en la misma institución

con un colega, puesto que las experiencias de cada uno en otras instituciones en cuanto a normas,

costumbres, tradiciones, estilos de relación, la organización alrededor de cada institución está

enmarcada por unas características únicas, por ello al estar compartiendo dentro de la misma

institución educativa, el tamiz de la relación entre colegas es singular aunque compartan normas

de comportamiento semejantes, individuos, modelos de gestión, pautas de organización, cada

uno adopta una práctica distinta puesto que son seres irrepetibles, con vivencias irrepetibles, con

características irrepetibles, aunque en su actividad diaria la construcción dialógica les permita

construir pautas semejantes pero nunca iguales.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 6

DIMENSIÓN LABORAL
El proceso educativo nunca es neutro, siempre está orientado por un principio ético hacia la

consecución de ciertos valores; en él, el maestro tiene un lugar especial en la formación de ideas,

actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos. Los valores que guían la práctica

educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en el salón de clases y en la escuela, a través de

las personas y sus relaciones interpersonales. Al analizar esta dimensión los invitamos a que

reflexionen en el conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideología que conforman su

código valoral, a partir del cual su vida personal y profesional adquiere un determinado

significado.

La importancia de analizar aspectos valórales se debe al hecho de que cada maestro, de

manera intencional o inconsciente, está comunicando continuamente su forma de ver y entender

el mundo; de valorar las relaciones humanas y de apreciar el conocimiento, lo cual tiene gran

trascendencia en la experiencia formativa que el estudiante vive en la institución educativa.

por todo ello, la práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella

intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso

educativo (estudiantes, docentes, padres, autoridades, etc.). También intervienen los aspectos

político-institucionales, administrativos y normativos, que, en virtud del proyecto educativo de

cada país, delimitan el rol del maestro. Maestros y estudiantes se constituyen en sujetos que

participan en el proceso (no son objetos ni meros productos). De este modo, los docentes son los

encargados de llevar a cabo y también de articular los procesos de aprendizaje y generación de

conocimientos, de recrearlos, a través de la comunicación directa, cercana y profunda con los

alumnos y las alumnas que se encuentran en el aula.

Existen características que todo equipo de trabajo debería poseer. La combinación de todas

ellas genera mejores resultados a corto y largo plazo. Los mejores equipos de trabajo son los que

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 7

se estructuran correctamente, saben comunicarse e interaccionan entre sí, motivación,

participación, organización, compromiso confianza, objetivos comunes y resolución de

problemas.

La importancia del trabajo en equipo: el trabajo en equipo es muy importante para que la

empresa triunfe y llegue a la consecución de los objetivos de negocio, de hecho, no solo es

importante como trabajan los diferentes miembros del grupo entre sí, como se respira en el

equipo.

Ventajas del trabajo en equipo: las ventajas del trabajo en equipo se obtienen cuando se

ponen en común ideas nuevas y diferentes que aporte mejores soluciones.

Fomenta la creatividad: escuchar puntos de vista diversos estimula la creatividad de todos

los miembros del equipo y proporciona soluciones más efectivas a los contratiempos que puedan

plantearse.

Mejora la comunicación: en las empresas que se fomenta el trabajo en equipo, la

comunicación es más fluida y directa por que se pueden transmitir diferentes opciones sin que

nadie se lo tome de una manera negativa.

Compromiso: solo cuando los miembros del equipo se comprometen con el proyecto, pueden

alcanzar el éxito.

Valor de la tarea: influencia que tiene el puesto sobre otros de la misma organización o del

entorno.

Autonomía: responsabilidad e independencia del trabajador en cuanto a la planificación del

trabajo y como realizarlo.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 8

CONCLUSIÓN

En conclusión se podría decir que la dimensión pedagógica está constituida por tres

componentes, el estudiante, el docente y el diseño curricular; en el centro de la dimensión se

encuentra el estudiante porque es el protagonista del proceso formativo, del estudiante como bien

mencionamos es de relevancia conocer los rasgos que lo identifican y la manera como aprende;

del docente es de suma importancia recordar que su rol de enseñanza aprendizaje y las

posibilidades de desarrollo profesional sirven para llevar acabo sus tareas en forma adecuada; así

mismo en el diseño curricular se considera en que, como y cuando aprende el educado, así como

también que, como y cuando se evalúa. La dimensión institucional como pudimos observa nos

habla sobre una organización que la escuela imparte ya que él es un escenario importante para la

socialización ya que gracias a la escuela los alumnos pueden aprender cosas nuevas que en la

casa no se pueden aprender, en ella cada maestro tiene la obligación de darle una buena

educación al Niño para que aprenda de acuerdo al grado que curse así como también el niño

puede crear habilidades y en ello también influyen o se encuentran las normas del

comportamiento que son importantes así como también hay reglas que se deben de seguir para

llevar un orden adecuado, la escuela es una institución social la cual se tiene que mover gracias a

una planeación que la secretaria de educación da desde un principio y se debe de seguir el

programa que ellos dan ya que gracias a eso se lleva a cabo un programa donde hay ciertos

puntos por cumplir. Las características de la dimensión laboral nos mencionan una serie de pasos

a seguir para lograr una buena organización donde nos menciona la importancia que la persona

realiza de manera consciente, aplicando esfuerzo, para lo que aplica sus habilidades, capacidades

y conocimientos con un grado de lógica y adecuación. Por lo tanto consideramos que las

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 9

dimensiones mencionadas en el presente trabajo son de suma importancia, para poder llevar a

cabo un buen desarrollo lo suficientemente estructurado, que tenga como resultado la correcta

formación del docente.

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 10

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.ubiobio.cl/miweb/webubb.php?id_pagina=6604

http://theadvencher.blogspot.com/

https://www.lifeder.com/dimensiones-practica-docente/

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://iescapayanch-

cat.infd.edu.ar/sitio/wp-

content/uploads/2020/03/La_practica_docente_y_sus_dimensiones.pdf&ved=2ahUKEwji55Ke0

Yb6AhXGL0QIHYVrAmIQFnoECBQQAQ&usg=AOvVaw2VeukeIVNT9Tm3eFkbtV1G

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://issuu.com/elizabethcalva/

docs/dimensiones-de-la-pr__ctica-

docente&ved=2ahUKEwipl7SNwob6AhUVL0QIHWynDlMQFnoECAoQBQ&usg=AOvVaw1

g5U4vCB0aGwlgqTDMn2ko

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.comie.org.mx/congre

so/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_14/ponencias/0470-

F.pdf&ved=2ahUKEwipl7SNwob6AhUVL0QIHWynDlMQFnoECA0QBQ&usg=AOvVaw2H7

6bg4ssEhjfSQZl4cYMd

UNIVERSIDAD SAN MARCOS Página 11