DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 1 Y 2 NIVEL EPA

ESTUDIANTES: Laura Cáceres – Antonia Pérez – Camila Romero.

PLANIFICACION EDUCATIVA INTEGRADA “CESTO DE LOS TESOROS” – NIVEL EDUCATIVO: PRIMER NIVEL, SALA CUNA MENOR.

Ámbito: COMUNICACIÓN INTEGRAL. Ámbito: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO.

Núcleo: Lenguaje verbal. Núcleo: Pensamiento matemático.

Objetivo(s) Aprendizaje: Comprender mensajes simples y breves en juegos Objetivo(s) Aprendizaje: Explorar a través de sus experiencias sensoriales y
y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y dureza.
corporal.

Objetivo de Aprendizaje transversal (OAT) - Núcleo Identidad y Autonomía: Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su campo y
repertorio de acción habitual.

Actividad Recursos Evaluación

Inicio: Las TEP deberán crear un espacio cómodo y seguro para los PÁRVULOS NO bebes (que en este
caso serán 3), esto debe ser ordenando colchonetas (LAS COLCHONETAS SON FRÍAS NO CÁLIDAS) -Canasto de mimbre  El párvulo
en el suelo y posterior a eso seleccionar los objetos que irán dentro del cesto del tesoro, (estos objetos duro de 35cm de mostro interés
siempre deben estar limpios y seguros). Una vez armado el escenario la/s TEP/s deberán asegurarse que diámetro y 8 de por lo objetos.
los párvulos que participarán en dicha experiencia de aprendizaje estén en las condiciones óptimas de altura.
higiene y alimentación y estado emocional para realizar cómodamente la experiencia de aprendizaje. Una  El párvulo
vez corroborado el estado de los párvulos se deben trasladar de manera individual delicada y con un tono -Objetos materiales expreso agrado
de voz muy amoroso al lugar donde se realizará nuestra experiencia. naturales (madera, realizando la
vidrio, metal, tela, experiencia.
Desarrollo: NO SEÑALAN CUÁL ES EL ROL DE LOS PÁRVULOS. ¿QUÉ HACEN LOS PÁRVULOS goma)
CON EL CESTO DE LOS TESOROS?
Durante la realización de la experiencia las TEP junto al cuerpo pedagógico que se encuentre en el aula -Dispositivos  El párvulo
deberán estar presentes siempre observando atentamente y asistiendo solo en caso de ser necesario a ambientales para manipulo más
medida que los párvulos lo manifiesten, al momento de brindarle la asistencia al párvulo siempre debe ser calidez ambiental. de un objeto.
de manera muy cordial y con un tono de voz amoroso y confiable.
-Colchonetas. NO  El párvulo logro
Cierre: Una vez transcurrido el tiempo realizando la experiencia la/s TEP/s a través de la observación SON CÁLIDAS realizar libre y
atenta irán notando la disminución de interés de parte de los párvulos, de esta manera se irá dando fin a la cómodamente
experiencia de aprendizaje y con un tono de voz cordial y amoroso se ira incentivando a los párvulos a Tiempo Estimado la experiencia.
guardar todos los objetos dentro del cesto.
 NO SEÑALAN
[Escriba aquí]

30 minutos. EL
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN.

 EL
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
ADECUADO
PARA LA
EXPERIENCIA
NO INTEGRA
INDICADORES,
SI NO QUE EL
REGISTRO DE
LAS
ACCIONES
QUE EL
PÁRVULO
REALIZA.
[Escriba aquí]

ESTUDIANTES: Laura Cáceres – Antonia Pérez – Camila Romero.

PLANIFICACION EDUCATIVA INTEGRADA “JUEGO HEURÍSTICO” – NIVEL EDUCATIVO: PRIMER NIVEL, SALA CUNA MAYOR.

Ámbito: COMUNICACIÓN INTEGRAL Ámbito: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Núcleo: Lenguaje Verbal. Núcleo: Pensamiento matemático.

Objetivo (os) Aprendizaje: (OA): Expresar oralmente sus emociones y Objetivo (os) Aprendizaje: (OA): Experimentar con los objetos, resolviendo
necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en
recursos gestuales. aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros.

Para sala cuna mayor y El juego Heurístico, es un OA muy básico. Es un OA adecuado, pero hay más. REVISAR
Piensen en la edad de los párvulos y en las competencias que la
técnica promueve. Volver a revisar.

Objetivo de Aprendizaje transversal (OAT) - Núcleo Identidad y Autonomía: Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su campo y
repertorio de acción habitual.

Actividad Recursos Evaluación

Inicio: La TEP, el equipo pedagógico y en conjunto con las familias se encargarán antes de comenzar la
experiencia de aprendizaje que será el juego heurístico, de verificar que los seis párvulos que  Conos de  El párvulo
participaran (FALTA ACENTO) estén en un óptimo estado, en el ámbito del descanso, higiene, toalla demuestra a
alimentación y la estabilidad emocional apta, para poder lograr que sea un éxito lo recientemente dicho. absorbente. través de
Luego de asegurarse que los niños y niñas (PÁRVULOS) están en aptas ÓPTIMAS condiciones, se  Conchas de gestos la
preparará el ambiente del aula con ambientes acogedores, cálidos donde los párvulos se sientan seguros mar. seguridad y
¿CON QUÉ ELEMENTOS SE AMBIENTARÁ UN ESPACIO CÁLIDO?; así mismo en el piso se  Cubos de confianza.
colocaran (ACENTO) objetos tales como: conos de toalla absorbente, conchas de mar, cubos de madera.  El niño o niña
madera, contenedores de metal, pompones y ramas de árbol, lo cual se colocaran (ACENTO) todos  Contenedore logro crear sus
estos objetos para cada niño/a (PÁRVULOS), o sea, para seis párvulos. ¿CUÁNTOS OBJETOS DE s de metal. propias
CADA CATEGORÍA SE DISPONEN POR CADA ESPACIO DE JUEGO?  Pompones. construcciones.
¿QUÉ HACE LA TEP CUANDO TERMINA DE ORGANIZAR LOS ESPACIOS PARA EL JUEGO  Ramas de
HEURÍSTICO? Árbol FALTA EL
(ACENTO) INSTRUMENTO
Desarrollo: La TEP se encargará de traer a los párvulos a donde se realizará la experiencia de EVALUATIVO
aprendizaje ¿ESTÁN SEGURAS? , ubicándolos en cada grupo de objetos, el cual los niños y niñas EL
¿CUÁNTOS
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(PÁRVULOS) serán autónomos a la hora del juego heurístico, quiere decir que el párvulo es el que va
hacer su propio juego, aprendizaje por lo tanto, nosotros como TEP y las familias solo nos encargaremos OBJETOS SE INSTRUMENTO
de observar cada gesto, movimiento que tenga el niño o niña (PÁRVULOS) a la hora de jugar y sobre NECESITAN PARA EVALUATIVO
todo tener disponibilidad a la hora que el párvulo manifieste algún tipo de incomodidad. CADA CATEGORÍA MÁS
OFRECIDA A LOS ADECUADO
Cierre: Para concluir la experiencia de aprendizaje, la TEP deberá anticiparles a los párvulos que PÁRVULOS? NO INCLUYE
deberán guardar los objetos, PARA LO CUAL lo que se tendrá 6 bolsas en donde los párvulos deberán INDICADORES,
¿POR QUÉ DEBERÁN? ¿ES OBLIGACIÓN? ¿O ES UNA INVITACIÓN DE LA TEP? ¿SÓLO Tiempo Estimado SINO QUE EL
GUARDAN CLASIFICANDO? ¿QUÉ OTRAS COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO REGISTRO
SE PUEDEN INTENCIONAR? clasificar en cada bolsa cada objeto, o sea, las conchas de mar todas en 45 minutos. POR PARTE
una bolsa, las ramas de árbol en otra y así sucesivamente con todos los objetos, PARA LO CUAL lo cual DEL ADULTO
ellos siempre son participes de inicio a fin. Para concluir el juego heurístico, se les invitará a seguir con la DEL
próxima experiencia de aprendizaje. ACCIONAR
DEL NIÑO.
REVISAR

 Los niños y
niñas lograron
identificar
dentro y fuera.
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ESTUDIANTES: Laura Cáceres – Antonia Pérez – Camila Romero.

PLANIFICACION EDUCATIVA INTEGRADA “PROVOCACIONES” – NIVEL EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL, MEDIO MENOR

Ámbito: COMUNICACIÓN INTEGRAL. Ámbito: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO.

Núcleo: Lenguaje verbal. Núcleo: Pensamiento matemático.

Objetivo (os) Aprendizaje: (OA) Manifestar interés por descubrir el Objetivo (os) Aprendizaje: (OA) Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la
contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, exploración de objetos presentes en su entorno.
la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas. NO
CORRESPONDE PARA UNA PROVOCACIÓN- YA QUE. ESTA SE
ORGANIZA Y COMPONE DE OBJETOS. REVISAR

Objetivo de Aprendizaje transversal (OAT) - Núcleo Identidad y Autonomía: Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a
objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.

Actividad Recursos Evaluación

Inicio: Las TEP organizaran (ACENTO) el juego de “provocaciones” con una temática creativa e
imaginativa, ya que, se ha observado que ellos son muy curiosos y los tubos, las cintas de embalaje y las  Cilindro de FALTA EL
cuerditas los llenaran (ACENTO) de preguntas, tales como; ¿Qué son? ¿Cómo funcionan? Y sin duda cinta de INSTRUMENTO
estas preguntas las responderán manipulando, explorando y jugando con los objetos usando su embalaje EVALUATIVO
imaginación. Para llevar a cabo esta experiencia, se les pedirá a las familias o apoderados que nos vacío. EL
faciliten los materiales con una semana de anticipación para que los puedan reunir. Una vez ya reunidos  Trozos de INSTRUMENTO
los materiales por los apoderados, el equipo pedagógico se asegurará de la calidad y seguridad de los cuerdas. EVALUATIVO
recursos considerando que todos los niños PÁRVULOS puedan participar de la experiencia, aunque sea  Tubos de MÁS
de libre elección. Ya teniendo listo lo anterior, se buscará y se preparará un espacio físico dentro del aula, cartón. ADECUADO
instalando una mesa en la cual encima de esta se compondrá estéticamente los materiales recolectados  Tubos de NO INCLUYE
con una finalidad de asombro y curiosidad para que invite por si sola a los niños PÁRVULOS a jugar. PVC INDICADORES,
Una de las TEP estará cerca del espacio organizado para que los párvulos se vayan dando cuenta que la envueltos en SINO QUE EL
experiencia se encuentra abierta para su participación. cinta de REGISTRO
embalaje. POR PARTE
DEL ADULTO
Desarrollo: Una vez que el párvulo muestre interés y comience a interactuar con los objetos propuestos, a CUÁNTOS DEL
través de combinaciones de estos, la TEP debe mostrar cercanía corporal, acompañamiento y observación ACCIONAR
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atenta sin interferir el accionar del párvulo focalizándose en la actividad manipulativa, exploratoria y lúdica
del juego con los materiales e interacciones con sus pares. Debe estar disponible para atender gestos, FALTA MESA DEL NIÑO.
expresiones o necesidades individuales del párvulo si este lo manifiesta. REVISAR

Cierre: Se concluye la experiencia con el mismo párvulo o los párvulos, ya que ellos nos indicaran Tiempo Estimado
ACENTO con su accionar y expresión personal, su término en el juego. Pudiendo abandonar la
provocación y cambiar de actividad dentro de la sala. Una vez que la TEP identifique esto le invitara  De 45 a 60
ACENTO al término de la experiencia a través de la palabra amorosa. minutos.