El aprendizaje

¿Qué es aprender?

• Es una palabra que proviene del latín, está compuesta

por dos palabras:
• ap-(“de cerca a”) y –prehendere (“capturar”).
• De esta forma podemos definir aprender como el estado
en el que nos encontramos próximos a adquirir algo que
haremos nuestro, siendo este el resultado final del
aprendizaje.
• El aprendizaje lo definiremos como el proceso psicológico
por el que adquirimos conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y reacciones emocionales a través de
la experiencia. Mediante este proceso llegamos al
desarrollo y  al crecimiento personal. Además nos sirve
para adaptarnos al medio. De este modo somos capaces
de estar y ser en el mundo, de predecir acontecimientos,
decidir y sobre todo de dotar de significado a los sucesos.
 Niveles de aprendizaje:
El proceso de aprendizaje consta de cinco niveles. Estos son
independientes entre sí, pero están interrelacionados.  Hay
que tener en cuenta cada uno de los niveles de la persona y
la relación que se produce entre ellos. Forman una pirámide,
donde los más simples se encuentran en la base sosteniendo
a los más complejos.
 Condiciones para un buen aprendizaje:

Según Pozo existen tres condiciones esenciales para que se produzca un buen aprendizaje:
• Tiene que haber cambios relativamente duraderos o estables en el tiempo. Según
Spitzer “todo aquel que aprende cambia y todo el que cambia arriesga su identidad”. El nivel
de riesgo determina la duración.
• Cuanto más arriesgo mi identidad, más duradero y significativo será el aprendizaje y hará
falta una menor práctica. Y al contrario, si arriesgo menos, necesitaré más práctica y será
menos duradero el aprendizaje.
• Tiene que ser transferible a otros contextos o nuevas situaciones. El aprendizaje será
eficaz cuando seamos capaces de generalizarlo a nuevas situaciones, entendiendo el qué y
comprendiendo el por qué.
• Tiene que ser consecuencia de la vivencia o experiencia. La experiencia dependerá del
objetivo, del para qué. Variará en cada aprendizaje en tipo y cantidad, en función de los
objetivos propuestos.
Categorías del aprendizaje: Taxonomía.
Según Pozo existen 4 categorías de aprendizaje principales y
tres subcategorias dentro de cada una de ellas.
 Principios y teorías:
• Vamos a ver la diferencia entre principio y teoría, ya que
a lo largo del curso iremos haciendo referencia a estos
conceptos.
• Principio: tienen como objetivo identificar los factores
que afectan al aprendizaje. Son estables en el tiempo,
nos explican cómo ocurre un hecho.
• Teoría: explican por qué sucede un hecho y los
mecanismos que permiten el aprendizaje. Son variables,
evolucionan. Se adaptan al contexto sociocultural en el
que se desarrollan. Es decir, una teoría logra dar
diferentes explicaciones a un mismo principio.
Teorías del Aprendizaje
 Aprendizaje significativo
• Creada por David Ausubel y J. Novak 
• Postula que el aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico, y para ello los
nuevos conocimientos deben relacionarse
con los saberes previos que posea el
aprendize.
• Condiciones para el aprendizaje:
• Significabilidad lógica (se puede relacionar
con conocimientos previos).
• Significabilidad psicológica (adecuación al
desarrollo del alumno).
• Actitud activa y motivación.
• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes
previos:

La mente es como una red proposicional donde aprender es

establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación
de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes
que se quieren realizar.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una
memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean
útiles.
 AUSUBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Nuevos
conceptos
Nuevos
conceptos Se incorporan
Bagaje conceptual
existente
PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONTEXTUA
EXPLORACIÓN LIZACIÓN

PERCEPCIÓN
SELECTIVA OBJETIVOS

ABSTRACCIÓN CONCEPTUALIZA
CIÓN

PRÁCTICA
SIMBOLIZACIÓN CONCEPTUAL

APLICACIÓN
SIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL
 Condiciones para el aprendizaje
significativo
• El estudiante ha de mantener una cierta
predisposición inicial hacia lo que se le
enseña.
• Por ello, son necesarias estrategias
motivadoras que provoquen su atención.
• El estudiante debe poseer los conocimientos
previos adecuados para poder acceder a los
conocimientos nuevos.
• Se precisa estrategias metodológicas que
activen los conceptos previos, en especial los
Organizadores Previos.
• Pueden ser Expositivos, proporcionando inclusores donde integrar la información nueva,

cuando el alumno tiene poco conocimiento de esta, y

• Comparativos, estableciendo analogías entre lo nuevo y lo conocido, cuando la

información nueva es más familiar para el estudiante.

• Estructuración del contenido

• Uso de un vocabulario y terminología adaptados al estudiante.

Establecimiento de relaciones potentes entre todos los conceptos y

• la concreción y aplicación de lo conceptual a situaciones reales y cercanas del estudiante.

 Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso
de aprendizaje en sí mismo, no del valor de lo que
está siendo aprendido. En un mundo
interconectado, vale la pena explorar la necesidad
de evaluar la pertinencia de aprender una meta-
habilidad aplicada,
ANTES DE QUE EL APRENDIZAJE MISMO
EMPIECE.

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García García, Emilio, & García García, Emilio. (1994).
Enseñar y aprender a pensar. El Programa de Filosofía para
Niños - E-Prints Complutense. Googleusercontent.com.
https://doi.org/https://eprints.ucm.es/id/eprint/17176/1/ENSE
%C3%91AR_Y_APRENDER_A_PENSAR.pdf
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