UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura:

Práctica de psicología clínica 1

Participante:

Ilvania de Jesús calcaño

Matrícula:

2019_01261

Facilitadora:

Marcelina Rodríguez

Modalidad:

Semipresencial

María Trinidad Sánchez

República Dominicana
15/09/2022.

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INDICE

Presentación ……………………...……………………………….….1

Introducción ………………………………………………...………... 3

Objetivos……..….....……………………………………….………… 4

Marco Teórico…………….…………………....…….….…..…..…….9

Conclusión…………………….…………………....…….….…..……13

Opinión…..…………………….…………………....…….….…..……14

Bibliografías …………………….…………………....…….….…..….15

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se llevará a cabo lo que es el trabajo final de esta

asignatura de Práctica psicológica clínica I, en este trabajo se estará
elaborando un glosario el cual abarcará las diferentes técnicas psicológicas
para tratar las conductas anormal o desaptativa que pueden existir.

La conducta anormal es el estudio de la psicología anormal, este es un campo

de la psicología que se enfoca en el comportamiento desadaptativo, su
etiología, consecuencias y tratamiento.

Cuando definimos por nosotros mismos lo que es una tarea normal entramos
en un amplio campo de interpretación porque la normalidad es percibido
personal y subjetivamente, entramos discusión de valor anormales y normales.
Cuando decimos que algo es normal, debemos míralo desde la perspectiva del
contexto y la cultura, ideología y época.

Centrar este concepto en nuestro país, apoyándonos en su cultura, ideología y

espacio qué comportamientos definimos normal es seguir normas, reglas y
costumbres sociales.
Las personas que rompen con la vida cotidiana son etiquetadas como
anormales porque esto va en contra de las normas, reglas, leyes y buenas
costumbres sociales.

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Objetivos

 Indagar e investigar sobre las diferentes técnicas psicológicas que

existen para tratar las conductas anormal.

 Analizar y elaborar un plan de intervención para el caso.

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MARCO TEÓRICO

1. Glosario de las técnicas más utilizada en la psicología de la

conducta anormal.

Aversivas:
Esta técnica tal vez sea la más controvertida de las técnicas conductuales, y
suele usarse como último recurso para extinguir conductas indeseables.
La aversión implica básicamente emparejar el comportamiento que se desea
eliminar o reducir.

Castigo: Está es una de las técnicas de modificación de conducta más

utilizadas, especialmente en la infancia, es el castigo. La aplicación de un
castigo como consecuencia inmediata después de la realización de una
conducta no deseada, permite reducir la probabilidad de una aparición futura
de esa misma conducta no deseada. 

Castigo positivo: El castigo positivo o por aplicación consiste en presentar un

supuesto estímulo punitivo contingentemente a una conducta con el objetivo de
reducirla o eliminarla.

Costo de respuesta:
Consiste en retirar un supuesto reforzador positivo contingentemente a una
conducta con el objetivo de reducirla o eliminarla. Se puede retirar tiempo de
TV, tiempo de recreo o de juego, tiempo antes de irse a dormir (irse a la cama
antes), salir de casa, dinero, fichas canjeables, posesiones, postre, etc.

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Contrato de contingencia: Esta técnica consiste en elaborar un acuerdo
o contratoentre varias partes; puede ser entre uno o varios tutores (padres,
profesores, etc.), y la persona tutorizada. En este acuerdo se reflejan cuáles
son las conductas deseadas que se esperan de ellos y, si son cumplidas, esto
les proporcionará un refuerzo positivo.

Desvanecimiento: El desvanecimiento es otra de las técnicas de modificación

de conducta y hace referencia a un cambio gradual de la conducta. Se trata
deacompañar la conducta de otra personamediante ayudas (verbales,
físicas…) para convertirla en conducta deseada. En este sentido, estas ayudas
se deben ir retirando con el paso del tiempo hasta que la persona sea capaz de
realizar la conducta deseada por sí misma, sin necesidad de recibir ayudas.

Extinción: Es la interrupción de un reforzador que mantiene o aumenta un

comportamiento, es un método eficaz que sirve para que disminuyan las
conductas indeseables que manifiestan los niños. Consiste en suspender la
entrega de reforzamiento, es decir, suprimir las consecuencias que siguen a
determinada conducta.
Walter la define de la siguiente manera: la interrupción o retención del
reforzador de un comportamiento que previamente se ha reforzado se
denomina extinción. Este proceso también se conoce como desatención
sistemática.
Encadenamiento: El encadenamiento es un método para enseñar conductas
que no existen en el repertorio del sujeto.
La conducta a enseñar es una conducta compleja, compuesta por un conjunto
de conductas. Algunas de las conductas implicadas pueden ser conocidas ya

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por el sujeto, pero se debe enseñar a que se emitan una tras otra de forma
encadenada.
El método consiste en reforzar una conducta que nos conducirá a la siguiente
que será también reforzada y así sucesivamente hasta haber conseguido
encadenarlas o ligarlas todas.

Economía de fichas: La economía de fichas, es un contrato conductual, usado

como procedimiento para enseñar o aumentar habilidades y disminuir
conductas no deseadas en niños con autismo y niños sin necesidades
educativas especiales.

Esta técnica se basa en los principios de condicionamiento operante, y consiste

en establecer un sistema en el que, comportándose de una determinada
manera (la conducta que queremos conseguir) el niño gane puntos o fichas que
se irán acumulando., 

La intención paradójica: es uno de los métodos más rápidos, más poderosos y

menos comprendidos para cambiar la conducta. Mediante una serie de
instrucciones que llamamos “paradójicas” se han conseguido éxitos
significativos en trastornos concretos como pueden ser la dificultad para dormir,
el morderse las uñas y el tartamudeo (disfemia) entre otros.

Moldeamiento: El moldeamiento es una técnica que se utiliza para conseguir,

gradualmente, una determinada conducta deseada. Es eficaz para conseguir
respuestas que no existen en el repertorio del sujeto. El procedimiento consiste
en aplicar el reforzamiento tras las respuestas que, aun no siendo las que se

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desean, se aproximan a ellas (procedimiento de las aproximaciones sucesivas)
y, a la vez, en ir administrando el reforzador diferencialmente, cada vez con un
mayor nivel de exigencia.

Modelado: El modelado es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación

de la conducta ejecutada por un modelo, normalmente otra persona. Este
proceso sucede de forma cotidiana y puede utilizarse como técnica terapéutica
para facilitar la adquisición y la modificación de comportamientos.

Reforzadore negativo: La aplicación de un refuerzo negativo pretende

conseguir o aumentar el comportamiento deseado a través de la supresión de
consecuencias poco satisfactorias para la persona. 
Cuando se habla de aplicar este tipo de refuerzo, lo que se pretende es
eliminar alguna tarea o actividad posterior poco agradable para que el individuo
lleve a cabo el comportamiento esperado. 

Reestructuración cognitiva: La reestructuración cognitiva es una técnica

psicológica que se enmarca dentro de la orientación cognitivo-conductual. Esta
orientación ha demostrado ser una de las intervenciones más eficaces a la hora
problemas de conducta y otros trastornos.

Reprimiendas: Consiste en regañar, “dar un grito” o castigar verbalmente de

otro modo al niño por manifestar un comportamiento inadecuado.
Las reprimiendas son útiles cuando un niño manifiesta una conducta que
requiere una acción inmediata pues resulta potencialmente perjudicial para el,
para los demás o para la sociedad.

Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles: El reforzamiento

diferencial de Conductas Incompatibles (RDI) es una técnica de la terapia de co

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nducta en la que se refuerza al sujeto cuando emite una conducta incompatible 
con la que se pretende eliminar. Una extensión de esta técnica de RDI es la de
nominada Entrenamiento en Reacción de Competencia.

Reforzamiento diferencial de otras conductas: El reforzamiento diferencial de

otras conductas es una técnica de la terapia de conducta en la que se refuerza 
al sujeto si tras un periodo de tiempo no ha realizado la conducta que se preten
de eliminar. Esta técnica también se denomina Entrenamiento en Omisión

Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta: En este caso,

cuando la frecuencia de la conducta inadecuada es muy alta o cuando hay
pocas conductas alternativas, el reforzamiento puede ser más efectivo.
Imaginemos que nos encontramos con un caso de emisión de conducta verbal
malsonante (un niño que continuamente dice palabrotas). En estos supuestos
puede ser más efectivo aplicar reforzadores cuando se reduce la frecuencia de
la emisión, que esperar a que se den en las mismas situaciones, respuestas
verbales más apropiadas. 

Sobrecorreccion: Procedimiento que exige que el niño que manifiesta un mal

comportamiento mejorelos efectos ambientales de su mala conducta, realice
reiteradamente la forma correcta de comportamiento en el entorno en que se
manifestó la conducta indeseable.
sobrecorrección restitutiva: Se aplica a las conductas que tienen un efecto
perturba- dor o destructor sobre el ambiente, tales como arrojar objetos al
suelo, ensuciar o pinta- rrajear o atacar a otros. La persona debe sobrecorregir
las consecuencias de su conducta restaurando el ambiente a un estado mucho
mejor que el anterior a la conducta o sobre- compensando a la persona a la
que ha causado un perjuicio.
Saciacion: Consiste en proporcionar frecuente y repetidamente un reforzador
positivo hasta que se reduce o elimina el atractivo o eficacia de este. Como

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resultado, la conducta mantenida por tal reforzador disminuye o desaparece. La
saciedad del estímulo puede considerarse como un proce- dimiento aversivo.
El consumo excesivo de un reforzador positivo puede llegar a ser aversivo, de
modo que lo que antes actuaba como un reforzador positivo llega a convertirse
en un estímulo neutral o incluso aversivo.

Tiempo fuera: Se define como la eliminación del acceso a los reforzadores

positivos durante un cierto periodo de tiempo y de modo contingente a la
ocurrencia de cierto comportamiento. En otras palabras, se elimina la
oportunidad de recibir reforzamiento positivo durante un periodo especificado
contingentemente a realizar determinada conducta. Existen varias formas de
llevar a cabo el tiempo fuera como por ejemplo Tiempo fuera mediante
aislamiento, Tiempo fuera con exclusión, Tiempo fuera sin exclusión.

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2. Analizar el siguiente caso:

CASO CLÍNICO

A. S. es un hombre de 40 años, desde niño ha tenido problemas de

comportamiento. A los 9 años se escapó de casa, porque intentó matar a su
padrastro en un momento en que este golpeaba a su madre en presencia de él
y de sus hermanos pequeños. Sus padres se separaron cuando el era muy
pequeño, aunque tenía una buena relación con su padre biológico, el mismo
vivía lejos de su casa y  murió cuando el cumplió los 14 años, desde entonces
vivió en la calle, era miembro de una pandilla, participaba en robo de autos,
ataques a la policía entre otros actos vandálicos, los cuales hicieron que
estuviera en la cárcel en muchas ocasiones durante su juventud, hasta que
cumplió los 35 años. Es una persona con un potencial intelectual elevado, a
pesar de lo turbulenta de su infancia y su adolescencia completó los estudios
de bachiller y realizó diferentes cursos en el área de las artes. 

Actualmente es una persona socialmente estable, es un artista del dibujo, 

pintura y tatuajes, es mecánico de automóviles,  entre otras destrezas, pero no
logra conseguir un empleo porque dice que no puede estar en un trabajo
cumpliendo un horario ni siguiendo instrucciones de nadie. Esto lo pone muy
ansioso, le hace perder el control y reaccionar con violencia, además  tampoco
puede poner un negocio propio porque tiene cambios de ánimos, tiende a dejar
abandonado todo proyecto que inicia. 

Diagnóstico: Trastornos esquizofrénico

Enfoque a utilizar: Enfoque cognitivo conductual

Técnicas: Entrevista, observación, técnicas de reestructuración cognitiva,

técnicas distractivas,

Objetivos a lograr: Por medio de esta intervención se pretende lograr ayudar

al paciente a reducir los síntomas y los problemas de conducta.

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Plan de intervención:
Primera sesión: Se trabajará con la entrevista y observación para obtener toda
las informaciones acerca del paciente, también se trabajará con la técnica de
psicoeducacion, con esta técnicas se intervendrá se tratará de brindar
información sobre éste a los familiares como herramienta para favorecer su
relación con el paciente, dentro de las actividades más comunes se
encuentran: clarificar el término "esquizofrenia", describir los síntomas
(positivos, cognitivos y negativos) explicar el modelo de vulnerabilidad-estrés.

Segunda sección: Se trabajará en base a la reestructuración cognitiva ya que

está terapia de rehabilitación cognitiva se define como el entrenamiento
conductual que tiene por objetivo mejorar los procesos cognitivos (atención,
memoria, funciones ejecutivas, cognición social o metacognición) con la meta
de alargar su duración y generalización. presentan déficits cognitivos en la
memoria declarativa verbal, las funciones ejecutivas, la atención sostenida y la
memoria de trabajo. Estas alteraciones se asocian con los déficits en el
funcionamiento social, ocupacional y en la capacidad de vivir
independientemente.

Tercera sesión: Terapia cognitiva para síntomas positivos con esta terapia
cognitiva se tratarán los síntomas positivos porque tiene como principal objetivo
brindar herramientas para el manejo de las experiencias psicóticas, enseñando
al paciente no solamente a reestructurar las creencias sobre la naturaleza de
estas experiencias sino a dar sentido psicológico a sus síntomas positivos.

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CONCLUSIÓN

Al concluir este trabajo cabe destacar que el comportamiento anormal está

estrechamente vinculado con normas socialmente prescritas que varían de una
cultura a otra, y de acuerdo a cada una de estas visiones culturales de
normalidad o anormalidad, dependerá del comportamiento anormal en
cuestión. Pero para nosotros, este comportamiento anormal se refiere a
cualquier comportamiento antisocial y desviado diseñado para socavar y violar
los valores y normas establecidas en nuestra sociedad.

Esta conductas negativas son cada vez más frecuentes en los centros
educativos, vinculadas a diferentes variables ambientales y sociales que
afectan no solo a la familia sino directamente al desarrollo del niño,

Es de gran ayuda conocer intervenciones y técnicas para el control de

conductas inapropiadas es fundamental para los padres y equipos pedagógicos
de las unidades educativas, permitiendo así aplicar las técnicas de mayor
eficacia de acuerdo a la edad, donde se estimule al paciente al autocontrol. Se
debe conocer técnicas de control y valorar las diversas técnicas de intervención
de acuerdo a la edad y eficiencia de aplicación.
Se debe reforzar al niño de manera constante por su representado o psicólogo,
a fin de desarrollar su autonomía, independencia y hacer un refuerzo de las
técnicas implementadas

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OPINIÓN

En base a este trabajo realizado debo decir que fue de mucho conocimiento
para mí el investigar sobre las técnicas que podemos usar para tratar o
modificar cualquier conducta inadecuada.

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BIBLIOGRAFÍAS

https://www.psicologia-online.com/8-tecnicas-de-modificacion-de-conducta-
4572.html

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/18402/1/T%C3%A9cnicas
%20operantes%202011.pdf

https://www.academia.edu/40735086/Glosario_de_tecnicas_en_psicologia

http://chofandras.blogspot.com/2015/11/el-moldeamiento.html

https://psicologiaymente.com/psicologia/modelado

https://economipedia.com/definiciones/refuerzo-negativo.html

https://sandramateopsicologa.com/2019/05/13/rdo-reforzamiento-diferencial-de-
otras-conductas/

https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/
laintencionparadojica/index.php

https://abaterapia.com/educacion/economia-de-fichas/

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