1. ¿Qué es la conducta y cuantos tipos de conducta existen?

La conducta indica el actuar de un sujeto u animal frente a determinados estímulos

externos o internos. En psicología, la conducta humana refleja todo lo que
hacemos, decimos y pensamos e indica esencialmente una acción.

1. Conducta innata o heredada: Las conductas innatas o reflejas son unas de los
primeros tipos de conducta que realizamos en nuestra vida, y se caracterizan por
ser aquellas que aparecen en la persona o ser de manera natural y derivada de
nuestra genética, sin que nadie nos las haya enseñado antes.

2. Conducta adquirida o aprendida: Otro de los principales tipos de conducta es

la conducta adquirida o aprendida, la cual se define como todo aquel tipo de
acción que no surge de manera natural en la persona o animal si no que es
aprendida a lo largo de la vida.

3. Conducta observable/manifiesta: La conducta observable o manifiesta es

aquella que se puede ver a simple vista desde el exterior.

4. Conducta latente/encubierta: Tal y como hemos comentado con anterioridad,

cosas como imaginar, pensar, recordar o fantasear son actos o comportamientos
que no pueden apreciarse a simple vista desde el exterior, pero no dejan de ser
actos que llevamos a cabo.

5. Conductas voluntarias: Otro tipo de clasificación de conductas que puede

aplicarse tiene que ver con la presencia o ausencia de voluntariedad a la hora de
llevarlas a cabo.

6. Conductas involuntarias/reflejas: Por lo general ello incluye principalmente

las conductas reflejas: retirar la mano de un fuego que nos quema, respirar o el
conjunto de reflejos de los cuales disponemos desde el nacimiento.

7. Conductas adaptativas: Entendemos como conductas adaptativas a todas

aquellas que permiten a aquel que las realiza adaptarse de manera más o menos
eficiente al medio que le rodea, de manera que su realización resulta una ventaja y
facilita la supervivencia y el ajuste y bienestar del sujeto.
8. Conductas desadaptativas: Existen también conductas que dificultan que el
sujeto se adapte al medio y que le pueden generar malestar o dificultar su
funcionamiento en el entorno en el que se encuentra.

9. Conductas apetitivas: Se denomina conducta apetitiva o de aproximación a

aquel conjunto de acciones llevadas a cabo con aproximarse a un objetivo
determinado, el cual motiva y activa al sujeto a actuar.

11. Conductas pasivas: Se entiende como conducta pasiva a aquel conjunto de

comportamientos vinculados a la manera de relacionarse con el entorno que nos
rodea y con el resto de nuestros semejantes, caracterizado por una supresión o
minimización de los propios deseos y necesidades en favor de las de los demás.

12. Conductas agresivas: Se entiende como conducta agresiva a aquella en la

que la obtención del propio beneficio o la gratificación de las propias necesidades
se pone por delante del bienestar de los demás, con indiferencia a que ello
supongo un perjuicio para el resto.

2. ¿Qué es la modificación de conducta, y qué características las definen?

La modificación de conducta se refiere a todas las técnicas que se utilizan para
aumentar o disminuir la ocurrencia de un tipo particular de comportamiento o
reacción. También se utiliza en otras áreas: los entrenadores de animales lo
utilizan para desarrollar obediencia y enseñar “trucos” a sus mascotas y los
terapeutas lo utilizan para promover comportamientos saludables en sus
pacientes.
La modificación de conductas es incluso utilizada en nuestras relaciones con
amigos y parejas, aunque sea de forma inconsciente. Las respuestas que
proporcionamos a sus conductas les enseñan qué nos gusta y qué no.
Características de la modificación de la conducta
Como no es fácil delimitar el concepto de modificación de la conducta, veremos
una lista de sus características básicas, incluyendo sus bases teóricas.
  Se basa en los principios teóricos de la psicología del aprendizaje y en
los modelos derivados de la psicología científica para explicar, predecir
y tratar la conducta.
 Las conductas, normales o anormales, se adquieren, mantienen y
modifican por los principios del aprendizaje. De este modo, el
comportamiento es, en gran parte, consecuencia del aprendizaje.
 Su objetivo es la modificación o la eliminación de comportamientos
desadaptados o negativos, sustituyéndolos por otros más adaptados.
 La modificación de conducta pone el énfasis en el aquí y ahora, en los
determinantes actuales del problema actual. Esto no quiere decir que se
rechace la historia pasada; las causas de la conducta siempre son
importantes para determinar cómo cambiarla. El objeto de actuación es
la conducta problema actual.
 Se utiliza la metodología experimental en la evaluación de las
conductas, el diseño del tratamiento y la valoración de los resultados.
 La modificación de conducta es activa: las tareas asignadas son
cruciales para el cambio.
 Realizando el punto anterior se potencia la capacidad de autocontrol,
llegando a convertirse el paciente en su propio terapeuta; ello implica
enseñarle habilidades y recursos de afrontamiento.
 La modificación de conducta es individualizada: el tratamiento se adapta
al sujeto y a sus circunstancias, encontrando el mejor para cada
persona.
 La modificación de conducta es gradual, incrementándose
progresivamente los recursos y habilidades de la persona.
3. Haga una reseña histórica de la modificación conductual.
La modificación de la conducta se basa en el concepto del condicionamiento,
que es una forma de aprendizaje. Lo que posteriormente será la modificación
de conductas deriva de las leyes del condicionamiento clásico de Pavlov, la ley
del efecto de Thorndike y las formulaciones de Watson sobre el conductismo.
 Hay dos formas principales de condicionamiento: el clásico, basado en un
estímulo o señal particular que provoca una acción; y el operante, que implica
utilizar un sistema de recompensas y/o castigos para cambiar una conducta.
La modificación de conductas fue desarrollada a partir de estas teorías porque
apoyaban la idea de que las conductas, de la misma forma en que se
aprenden, también pueden desaprenderse. Como resultado, se desarrollaron
muchas técnicas para provocar o disminuir la ocurrencia de conductas.
No obstante, estas aplicaciones esporádicas a la práctica parecieron reducirse
o cesar alrededor de 1940. A partir de entonces se produjo un repliegue a los
laboratorios y al desarrollo de teorías del aprendizaje más consistentes, para
así derivar técnicas de intervención más eficaces.
4. ¿Qué características propician el desarrollo de la modificación de
conducta?
Según Martin y Pear (2007, p.7) “La modificación de conducta implica la
aplicación sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para
evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las
personas y facilitar así un funcionamiento favorable”.
La modificación de conducta, a pesar de iniciarse durante la década de 1950,
su mayor aplicación tuvo lugar desde mediado de 1970 hasta los primeros
años de 1980.
Específicamente, se modifica el comportamiento considerando cuáles son los
antecedentes y consecuentes de una conducta. Un antecedente es el estímulo
o situación que suscita una respuesta. Un consecuente es la "contingencia" o
consecuencia positiva o negativa que esa respuesta produce. Una
consecuencia positiva (por ejemplo, un elogio por ser generoso) sirve de
reforzador, pues incrementa un comportamiento deseable. Una consecuencia
negativa o estímulo aversivo (por ejemplo, ante una agresión, una tarjeta
amarilla o roja en el fútbol), sirve de castigo, favoreciendo la extinción de esa
conducta.
5. ¿Qué son conductas disruptivas en el aula?
Las conductas disruptivas son acciones perturbadoras o agresivas que rompen
la disciplina y alteran la armonía del grupo dificultando el proceso de
enseñanza-aprendizaje y la atención en el aula.
Durante el transcurso de la etapa escolar algunos niños pueden presentar en
ocasiones, conductas disruptivas en el aula, causando reacciones que pueden
resultar negativas también para el propio niño, por ejemplo, el rechazo por
parte de sus compañeros y maestros, aislamiento social, así como un
incremento del mismo comportamiento inapropiado.
Algunos ejemplos de estas conductas en el aula son:
 Desafiar activamente a los profesores.
 Iniciar peleas.
 Molestar deliberadamente a otras personas.
 Actitudes de desobediencia.
 Dificultad para esperar y para seguir instrucciones.
 Hablar cuando interviene el profesor.
 Levantarse frecuentemente de su asiento.
 Llegar tarde a clase.
 No traer material, desordenar mobiliario
 entre otras.
6. Haga un recuento de los lugares donde se aplican las técnicas de
modificación conductual.
Reforzamiento positivo y negativo
Una de las principales técnicas de modificación de conducta es el refuerzo.
Debido a su eficacia, el reforzamiento positivo y negativo es una de las
técnicas de modificación de conducta más utilizadas.
Reforzamiento intermitente
Cuando hablamos de refuerzos intermitentes hacemos referencia a la misma
técnica de modificación de conducta anterior (reforzamiento positivo y
negativo) pero recurriendo a los refuerzos de forma intermitente y no de forma
continua. Es decir, no se trata de reforzar una misma conducta cada vez que
esta se lleva a cabo, sino que se trata de reforzar la conducta de manera
ocasional.
Extinción
La extinción es otra de las técnicas de modificación de conducta más
utilizadas. En este caso, se realiza a través de la retirada de los refuerzos
positivos o negativos previos para procurar que una conducta desaparezca con
el tiempo. De este modo, con la retirada de los refuerzos, la persona empezara
a dejar de realizar conductas concretas hasta que finalmente, llegará un
momento en que la conducta desaparecerá por completo.
Desvanecimiento
El desvanecimiento es otra de las técnicas de modificación de conducta y hace
referencia a un cambio gradual de la conducta. Se trata de acompañar la
conducta de otra persona mediante ayudas (verbales, físicas…) para
convertirla en conducta deseada.
Moldeado
El moldeado o moldeamiento de la conducta se lleva a cabo cuando se
pretende conseguir que una persona realice una determinada conducta y esta
nunca ha sido realizada con anterioridad.
Castigo
Otra de las técnicas de modificación de conducta más utilizadas,
especialmente en la infancia, es el castigo. La aplicación de un castigo como
consecuencia inmediata después de la realización de una conducta no
deseada, permite reducir la probabilidad de una aparición futura de esa misma
conducta no deseada. Existen dos tipos de castigo el positivo y el negativo.
Saciación
Para poder modificar una conducta mediante la técnica de saciación se debe
presentar de forma masiva y excesiva un reforzador, de manera que la
excesiva presencia de este llega a debilitar el valor del propio refuerzo, dando
lugar a una percepción de ese refuerzo como algo aversivo.
 Investiga por qué, el aprendizaje, juega un papel tan importante en la
modificación conductual.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está
motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
psicología educacional y la pedagogía.

7. Investiga los fundamentos teóricos de la modificación de conducta.

Orientación teórica y metodológica dirigida a la intervención que, basándose en
los conocimientos de la psicología experimental, considera que las conductas
normales y anormales están regidas por los mismos principios, que trata de
desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que
utiliza procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y
verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e
instaurar o incrementar conductas adaptadas.