5 A+æO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE
DE CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VII
HORAS GRADO 5° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una
educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del
país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos
que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
INTERPRETACIONE fuentes diversas. relación a los grandes cambios, permanentes y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos
S HISTÓRICAS  Comprende el tiempo sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
histórico.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Elabora explicaciones  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
sobre procesos  Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
históricos. pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Comprende las  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
relaciones entre los ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención del riesgo de desastre, considerando las
elementos naturales y múltiples dimensiones.
sociales.  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las
GESTIONA
 Maneja fuentes de decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y
información para  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y
comprender el espacio el ambiente.
EL AMBIENTE
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
 Comprende las
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
relaciones entre los
GESTIONA  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, practicas de
elementos del sistema
RESPONSABLEMEN producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
económico y financiero.
TE LOS RECURSOS responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las
 Toma decisiones
ECONÓMICOS interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
económicas y
comercio mundial.
financieras.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Del ……….. al Del ……….. al Del ……….. al Del ……….. al
Duración
………. ………. ………. ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VII – QUINTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o
testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la
evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos
históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
CONSTRUYE reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y
INTERPRETACIONES desarrollo sostenible.
HISTÓRICAS  Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro.
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre
RESPONSABLEMENTE la base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida
EL ESPACIO Y EL de la población.
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de
gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y
AMBIENTE
cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y
adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
 Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos
financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica.
 Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos
financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en esta
dinámica.
GESTIONA  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero
RESPONSABLEMENTE nacional, y define la policita fiscal y monetaria del país.
LOS RECURSOS  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país
ECONÓMICOS teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones
económicas y financieras informadas y responsables.
 Sustenta una posición critica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante
prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante
el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta
un fin previsional.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
BIEN COMÚN justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
BÚSQUEDA DE LA de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
 Interactúa en entornos citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
diversos formatos. entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
estratégicas para alcanzar de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
 Monitorea y ajusta su que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
GESTIONA
GESTIONA RESPONSABL
CONSTRUYE
RESPONSABLE- E-MENTE LOS
INTERPRETACIONES
MENTE EL ESPACIO Y RE-CURSOS
HISTÓRICAS
EL AMBIENTE ECONÓ-
MICOS
Interpreta críticamente fuentes diversas
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Toma decisiones económicas y financieras

Comprende el tiempo histórico
geográficoManeja fuentes de información para comprender el espacio

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero

Genera acciones para preservar el ambiente
DURACIO
Unidad / N
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa (Semanas /
Sesiones)
Unidad I:  Consecuencias de la segunda guerra Dossier sobre la

EL MUNDO DE LA mundial. El sistema mundial de la post Guerra Fría
GUERRA FRÍA guerra.
 La Guerra Fría. Los primeros conflictos de
¿Se vivió verdaderamente en paz
la guerra fría.
luego de la Segunda Guerra  La expansión económica de Occidente.
Mundial? ¿En qué consistió la  La coexistencia pacífica en la Guerra fría.
paz que se vivió al finalizar la  Conflictos en los años sesenta.
Segunda Guerra Mundial?  Descolonización y tercer mundo.
 Movimientos de independencia en Asia y
África.
 El conflicto árabe judío.
 La evolución política de China.
Unidad 2:  Cambios sociales en el Perú y América Periódico mural
ENTRE DICTADURAS Y Latina. El desarrollismo en América Latina. sobre las
DEMOCRACIAS  El ochenio de Odria. dictaduras y
¿Por qué si crecemos  América Latina durante la guerra fría. Las democracias en el
económicamente aún no nos dictaduras militares latinoamericanas. Perú y América
desarrollamos de manera  Democracia, oligarquía y econo-mía liberal.
La participación de la mujer.
integral como país?
 Reformismo, desarrollismo y guerrillas.
 La dictadura militar (1968-1980) Reformas
y represión.
 La segunda fase del gobierno militar.
Unidad 3:  La crisis mundial en la década de 1970. Reportaje sobre
CAMBIOS EN EL MUNDO  El fin de la guerra fría. los retos que
CONTEMPORÁNEO  Estados Unidos y el mundo unipolar. tenemos como
 La Unión Europea, Rusia y Japón
¿Por qué los gobiernos país en el mundo
 China y las potencias emer-gentes.
democráticos en el Perú y  El mundo islámico. actual
Latinoamérica fueron  Grandes conflictos de los últimos años
interrumpidos por los golpes de
Estado?
Unidad 4:  El retorno a la democracia. Video sobre los
PERÚ Y AMÉRICA EN LAS  La crisis de los ochenta. La crisis de gobiernos
ÚLTIMAS DÉCADAS violencia en Latinoamérica. La crisis de peruanos en los
violencia en el Perú.
¿Qué podemos hacer frente a los últimos años
 Los gobiernos de Alberto Fujimori.
problemas ambientales que  La lucha contra el terrorismo.
vivimos?  La crisis del fujimorismo.
 Democratización y pacificación en el Perú.
 Hechos y acontecimientos de la historia
reciente.
 La sociedad peruana actual.
Unidad 5:  Ecorregiones y ecosistemas del Perú. Ensayo sobre la
DESARROLLO  Conservación de los ecosis-temas. relación entre
SOSTENIBLE Y  Políticas ambientales en el Perú. crecimiento y
 La biodiversidad como recurso estratégico.
MEDIOAMBIENTE desarrollo en el
 La Amazonía como reserva de
¿Se puede prevenir lo que pasará biodiversidad. La Antártida como reserva Perú actual
con nuestra economía y la del de biodiversidad.
mundo? ¿Cómo podemos  Problemática ambiental.
prepararnos ante posibles crisis  Un nuevo paradigma: el desarro-llo
económicas? sostenible
Unidad 6:  Características físicas del medio Mesa redonda
MEDIO GEOGRÁFICO Y geográfico. El mar peruano. sobre el desarrollo
ACTIVIDAD HUMANA  El relieve de la costa de la sierra y de la de las actividades
selva. Los ríos de la costa, de la sierra y de
¿Qué retos enfrentamos en económicas en la
la selva.
nuestra realidad geográfica?  Factores que definen el clima del Perú. diversidad del
 Actividades económicas, secto-res y territorio peruano.
procesos.
 Las actividades económicas en el Perú.
 Población y espacios geográficos.
Unidad 7:  Redes viales. Red vial y desarrollo Debate sobre los
DESARROLLO, ECONOMIA sostenible en el Perú. problemas que
E  Organización política y admi-nistrativa. afectan al Perú y
INTEGRACIÓN Propuestas de regio-nalización. proponen
¿Cómo reducimos la  Elementos claves para el desarrollo soluciones
regional.
vulnerabilidad ante los desastres
 Establecimiento de los límites territoriales.
en nuestro país?  Posibilidades de desarrollo en las fronteras.
 El proceso de integración latinoamericana.
 Bloques de integración latinoa-mericana.
Unidad 8:  El Perú y la economía global. Infografía sobre el
EL PERÚ Y EL SISTEMA  Internacionalización de la producción y las sistema financiero
FINANCIERO finanzas. y la globalización
 Importancia del sistema financiero.
INTERNACIONAL económica.
 El Fondo Monetario Interna-cional. El
¿Cuál es la realidad del Perú Banco Mundial. El Banco Interamericano
dentro del sistema financiero de Desarrollo.
internacional?  Liberalización del comercio de bienes y
servicios
 El comercio internacional.
 Tratados y convenios del Perú: APEC -TLC
 Fortalecimiento de la economía y las
finanzas.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
VII.PRODUCTOS IMPORTANTES
 Dossier sobre la Guerra fría.

 Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América.
 Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.
 Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años.
 Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual.
 Mesa redonda sobre el desarrollo de las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano.
 Debate sobre los problemas que afectan al Perú y proponen soluciones.
 Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económicas.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Editorial Santillana.
Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron
 Interpreta críticamente fuentes hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las
diversas. crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la
 Comprende el tiempo histórico. pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Elabora explicaciones sobre  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social,
procesos históricos. ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo
sostenible.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus
múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo
entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción
del futuro.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados
 Comprende las relaciones entre por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de
 Comprende las relaciones entre cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de
los elementos del sistema globalización económica
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.

grupos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
CONSTRUYE  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o  Elabora mapa sobre los
INTERPRETACIONES testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o cambios territoriales en Europa
HISTÓRICAS problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios  Elabora una breve reseña de la
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la cortina de hierro.
pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.  Elabora una línea de tiempo
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos destacando los hechos de la
históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta guerra del Vietnam.
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en  En un mapa conceptual, ubica
el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo los procesos de independencia
sostenible. de la India y África
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras  En un mapa conceptual,
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia organiza la información
reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus relevante.
consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de
sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del
futuro.
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la  Identifica los factores que
RESPONSABLEMENTE base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la originaron el proceso de des-
EL ESPACIO Y EL población. colonización.
AMBIENTE
GESTIONA  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos  Señala las características del
RESPONSABLEMENTE financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades desarrollo e-conómico
LOS RECURSOS que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica. norteamericano
ECONÓMICOS
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
……………………………de marzo del 20......
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Docente
SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

Capacidades:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron
 Interpreta críticamente fuentes hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las
diversas. crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la
 Comprende el tiempo histórico. pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Elabora explicaciones sobre  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva
procesos históricos. del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicio del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social,
ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo
sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad,
utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
Capacidades:  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y
 Comprende las relaciones entre responsables.
los elementos del sistema
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?
Album de recortes relacionados con el tema.

APRENDIZAJE
CONSTRUYE  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o  Elabora una línea de tiempo,
INTERPRETACIONES testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema indicando los principales
HISTÓRICAS histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI hechos del Oncenio.
y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y  Opina sobre la intervención
fiabilidad de esas fuentes. de EE. UU. en América.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de  Identifica las obras del
su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde gobierno de Acción Popular
el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía  Debate sobre los objetivos
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI). básicos del gobierno militar
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos  Identifica los cambios
históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las producidos en la política
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el gubernamental
Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el
Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
GESTIONA  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio  Elabora un organizador
RESPONSABLEMENTE geográfico y el ambiente. gráfico de los factores que
EL ESPACIO Y EL genera-ron cambios.
AMBIENTE
GESTIONA  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y  Identifica las actividades
RESPONSABLEMENTE financieras informadas y responsables. que realiza la mujer en la
LOS RECURSOS actualidad
ECONÓMICOS

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

Capacidades:  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social,
 Interpreta críticamente fuentes ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
diversas. de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo
 Comprende el tiempo histórico. sostenible.
 Elabora explicaciones sobre  Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo
procesos históricos. entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción
del futuro.
los elementos naturales y  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
sociales.  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la
 Maneja fuentes de información sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la
para comprender el espacio calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
geográfico y el ambiente.  Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático,
basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones
sociales, económicas, políticas y culturales.
Capacidades:  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y
 Comprende las relaciones entre responsables.
los elementos del sistema
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?
Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos  Elabora mapa conceptual de la
INTERPRETACIONES históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras situación política internacional en
HISTÓRICAS hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia la década de 1970
reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y  Debate sobre el programa
desarrollo sostenible. reformista de Gorbachov.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o  Opina sobre la integración de
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo Europa.
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las  Identifica las regiones del mundo
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la donde predomina esta religión.
construcción del futuro.  Elabora cuadro de los conflictos
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras de los últimos años en el mundo.
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que
sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre  Debate sobre el poder económico
la base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de Estados Unidos.
de la población.  Interpreta diferencias entre el
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el crecimiento económico chino y de
espacio geográfico y el ambiente. otras potencias mundiales.
GESTIONA
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
RESPONSABLEMENTE
climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones
EL ESPACIO Y EL
de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la
AMBIENTE
población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
GESTIONA  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas  Explica las características de la
RESPONSABLEMENTE y financieras informadas y responsables. aldea global.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
Capacidad / Desempeños
capacidades
Capacidades:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
 Interpreta críticamente recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
fuentes diversas. inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas
 Comprende el tiempo fuentes.
histórico.  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor,
 Elabora explicaciones intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y
sobre procesos desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
históricos.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre
guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?
Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo.

APRENDIZAJE
CONSTRUYE  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a  Elabora cuadro
INTERPRETACIONES personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico cronológico sobre el
HISTÓRICAS comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el retorno de la
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas democracia en
fuentes. Latinoamérica.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su  Representa en una
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el línea de tiempo, los
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la hechos de la década de
historia reciente en el Perú (s. XXI). 1990
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a  Propone medidas para
nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis luchar contra el
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. terrorismo
XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.  Debate sobre el rol de
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras los medios de
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en comunicación en este
el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos periodo.
y complejos.  Elabora un esquema
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las sobre la secuela que
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú dejó la crisis de
(s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias violencia en el Perú
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.  Busca información
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos sobre la reducción de
históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el la pobreza
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
 Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los  Clasifica los factores
cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. que propiciaron la
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico crisis en
GESTIONA y el ambiente. Latinoamérica y en el
RESPONSABLEMENTE Perú.
EL ESPACIO Y EL  Elabora un album de
AMBIENTE imágenes y noticias
que muestren las
características actuales
de nuestra sociedad.

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente
QUINTA
QUINTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

Capacidades:  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los
 Comprende las actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
relaciones entre los  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
elementos naturales y  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad,
sociales. transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la
 Maneja fuentes de población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
información para  Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas
comprender el espacio en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
geográfico y el ambiente.  Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
Capacidades:  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación
 Comprende las relaciones internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica.
entre los elementos del  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y responsables
sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y financieras.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?
Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.

APRENDIZAJE
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la  Identifica las ecorregiones
RESPONSABLEMENTE base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la de su localidad.
EL ESPACIO Y EL población.  Confecciona un mapa de las
AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio áreas naturales protegidas.
geográfico y el ambiente.  Elabora un mapa conceptual
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático sobre la legislación
(patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, ambiental en el Perú.
derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas
problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
 Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos  Señala las ecorregiones que
GESTIONA
financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que el Perú comparte con otros
RESPONSABLEMENTE
ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica. países.
LOS RECURSOS
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y  Anota las características del
ECONÓMICOS
financieras informadas y responsables desarrollo sostenible

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente
SEXTA
SEXTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MEDIO GEOGRÁFICO Y ACTIVIDAD HUMANA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

Capacidades:  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los
 Comprende las actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
relaciones entre los  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
elementos naturales y  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad,
sociales. transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la
 Maneja fuentes de población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
información para  Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas
comprender el espacio en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
geográfico y el ambiente.  Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
Capacidades:  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades
 Comprende las relaciones que ofrece el contexto económico global.
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y financieras.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Qué retos enfrentamos en nuestra realidad geográfica?
Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.

APRENDIZAJE
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de  Anota las características
RESPONSABLEMENTE los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. del mar peruano.
EL ESPACIO Y EL  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio  Diferencia los relieves
AMBIENTE geográfico y el ambiente. de las regiones del Perú
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático  Ubica en un mapa, los
(patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de ríos del Perú.
petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas  Describe en una ficha,
pueden derivar en un conflicto socioambiental. las características del
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y clima de su localidad.
adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.  Elabora un mapa
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad conceptual sobre el
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. tema.
 Elabora un gráfico
estadístico.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en  Expone sus
cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global. conclusiones en una
GESTIONA
mesa redonda.
RESPONSABLEMENTE
 Informa sobre las
LOS RECURSOS
actividades económicas
ECONÓMICOS
que se realizan en su
región.

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente
SÉPTIMA
SÉPTIMA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “DESARROLLO, ECONOMÍA E INTEGRACIÓN”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

los elementos naturales y  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
sociales.  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la
 Maneja fuentes de información sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la
para comprender el espacio calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
geográfico y el ambiente.  Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático,
basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones
sociales, económicas, políticas y culturales.
Capacidades:  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de
 Comprende las relaciones entre cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de
los elementos del sistema globalización económica.
económico y financiero.  Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Explica la
 Toma decisiones económicas y importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.
financieras.  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la policita fiscal y
monetaria del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y
responsables.
 Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo
que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?
Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

APRENDIZAJE
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base  Grafica las redes viales
RESPONSABLEMENTE de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. en el Perú.
EL ESPACIO Y EL  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio  Grafica el mapa de las
AMBIENTE geográfico y el ambiente. fronteras del Perú.
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático  Identifica las
(patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames características de una
de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas zona de frontera
problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.  Identifica los bloques
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y económicos de América
adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo. Latina
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad  Elabora mapa de los
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. miembros de
MERCOSUR
 Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros  Elabora mapa de la
y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para división territorial del
el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica. Perú desde el
 Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros Tahuantinsuyo hasta la
internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica. actualidad
 Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y  Elabora mapa conceptual
GESTIONA
define la policita fiscal y monetaria del país. de los actores regionales.
RESPONSABLEMENTE
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en
LOS RECURSOS
cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
ECONÓMICOS
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y
financieras informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas
de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el
incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin
previsional.

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente
OCTAVA
OCTAVA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL PERÚ Y EL SISTEMA FINANCIERO INTERNACIONAL”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
Capacidades:  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación
 Comprende las relaciones internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización
entre los elementos del económica.
sistema económico y  Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Explica la
financiero. importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.
 Toma decisiones  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la policita fiscal y monetaria
económicas y financieras. del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y
responsables.
 Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que
afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que
no tengan en cuenta un fin previsional.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

grupos.


¿Cuál es la realidad del Perú dentro del sistema financiero internacional?
Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

GESTIONA  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar  Elabora panel informativo sobre
RESPONSABLEMENTE el espacio geográfico y el ambiente. liberalización del comercio
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
GESTIONA  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global  Identifica los tipos de exportación
RESPONSABLEMENTE (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los  Elabora un gráfico de las transnacionales
LOS RECURSOS desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de con mayores ganancias.
ECONÓMICOS globalización económica.  Elabora mapa conceptual del sistema
 Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financiero peruano
financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio  Elabora un artículo si se justifica la
internacional en esta dinámica. existencia del FMI.
 Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema  Crea un tríptico sobre las oportunidades del
financiero nacional, y define la policita fiscal y monetaria del país. Perú en el comercio internacional.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros  Realiza un collage indicando objetivos de
del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico APE y TLC
global.  Elabora mapa conceptual del sistema
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones financiero
económicas y financieras informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e
informales, y ante prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los
derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.
……………………………de marzo del 20......
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Docente

5 A+æO

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Interpreta críticamente fuentes diversas

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Toma decisiones económicas y financieras

geográficoManeja fuentes de información para comprender el espacio

Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero

Unidad I:  Consecuencias de la segunda guerra Dossier sobre la

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

 Dossier sobre la Guerra fría.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5